提高基层党校教师个人执教能力的难点与对策
张 萍
摘要：党的十八大以来，中央提出“四个全面”战略布局，能否顺利地实现“四个全面”的战略目标，领导干部的素质是关键。作为基层党校教师如何提高教师执教能力，充分发挥党校“主阵地、主渠道、主心骨”作用是一个刻不容缓的现实问题。
关键词：提高 基层党校教师 执教能力 难点与对策
党的十八大以来，中央提出协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局。各级领导干部作是实现“四个全面”各项战略任务的组织者、推动者、引领者和实践者。能否顺利地实现“四个全面”的战略目标，领导干部的素质是关键。怎样才能教育引导干部紧密联系改革发展稳定中的重大理论与现实问题、干部群众关心的热点难点问题、党的建设面临的紧迫问题进行深入思考，用“四个全面”所贯穿的马克思主义立场观点方法来分析解决实际问题，推动“四个全面”战略布局的贯彻落实，这就对基层党校教师执教能力提出更高要求。作为基层党校教师如何提高教师执教能力，充分发挥党校“主阵地、主渠道、主心骨”作用是一个刻不容缓的现实问题。
一、教师执教能力内涵
教师执教能力又称教学能力。教师的执教能力，指的是教师教书育人的能力。具体地说，就是在正确的教育理念、教育思想的指导下，教师通过科学合理的教学方法，有效地开展教学活动的能力。教师的执教能力涵盖了教师在教育教学活动中所有的教育手段、教育方法、教育技巧和教育能力。课堂教学能力是教师执教能力的核心，是教师综合素质的集中反映。从广义上讲，是指教师培养德智体全面发展的社会主义专门人才的能力；从狭义上讲，指教师向学生传授知识、传播思想的技能和效能。党校教师执教能力主要包括：阐释政策理论
能力、分析实际问题能力、运用科研成果能力、驾驭课堂教学能力、按需施教的能力，理论联系实际的能力。
二、基层党校教师执教能力的存在的问题
1、学员理论和实践水平较高，对教师素质提出了更高更全面的要求
当前，党校培训教育中存在学员文化素质提高较快与教师知识更新相对缓慢的矛盾。学员的年龄降低而知识起点提高，本科毕业的已很普遍，甚至出现了研究生学历的学员，他们都来自改革开放和现代化建设的各条战线，知识丰富，视野开阔，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，这对教师提出了许多新的要求。如果没有较高的理论修养和渊博的知识，固然很难完成教学任务。
2、理论功底薄弱
“四个全面”的战略布局是一个辩证统一体，既有目标又有举措，既有全局又有重点，四者不是简单并列关系，更不是孤立的存在，而是有机联系、相互贯通的顶层设计，是相辅相成、相得益彰的关系，这就要求基层党校教师应当有广博的知识面，要掌握教学内容所涉专业的基本理论体系、基本原理、基础知识、最新知识。同时，还要把握好三个维度，即理论维度、历史维度、现实维度。不结合历史与现实讲理论，理论没有针对性，那是无的放矢；而离开理论与历史讲现实，又难免就事论事，缺乏深度。造成教学内容陈旧、空洞、乏味。
3、下基层调研较少，理论与实践结合不足
我们党有一个好的工作传统，就是开展调查研究。习近平同志指出，“没有调查就没有发言权，没有调查也没有决策权”。 四个全面”来自于实践，又回到实践，不断丰富、不断完善。基层党校教师普遍存在党的重大理论和实践问题研究、理解不深刻。党校教育不只是学党史和党的建设理论，党员干部必须掌握党的重大理论和实践问题，只有掌握好了，才可能更好地运用于社会实践。党校教育就必须研究问题，教师就必须“接地气”，必须深入实践作调研，走出象牙塔做研究是党校教员的基本功。党校教师不仅要有较高的理论修养，而且
要有较丰富的实践经验。如果光有书本知识，而缺乏实践经验，是不能胜任教学工作的。基层党校都普遍存在着教研经费不足的情况，对教学教研工作的影响非常大。
4、教学方法单一，生动性不够
教学方法单一，生动性不够是当前基层党校教学中存在的一个突出问题。很多教师的备课和授课都是沿用 “我讲你听” 的灌输式、填鸭式的传统教学方式。对内容的诠释上不能作到深入浅出，雅俗共赏，又把理论讲得准确而透彻，这样的课很容易成为学员的“催眠曲”，教学效果也会大打折扣，难以在实际工作中受到指导和启发，使得教学效果受到了影响。
三、提高教学质量的对策
教学质量是我们干部教育培训的生命线，而授课效果则是生命线中的重点和关键。
1、加强党性锻炼，不断提高党性修养
党性教育是党校的必修课，要贯穿于党校教学全过程。要促进党员干部加强党性锻炼，党校教师首先要讲党性，始终坚持在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，始终坚持服务服从于党委政府的工作大局，始终坚持忠诚于党的干部教育事业。要努力加强自身思想政治、组织纪律和理论道德修养，做到在学习中更加坚定马克思主义信念、在培训中广泛传播共产主义理想、在实践中不断锤炼自己的党性。
2、多学习，提高理论功底
多读书，构筑深厚的学术功底。读经典与历史对于积淀知识、构筑学术功底非常重要。通过研读马克思主义系列原著、参加党校师资班培训、鼓励教师发表理论文章等方式要求教师加强理论学习，自觉坚定做党的理论思想的学习者、宣传者、实践者。只有准确理解和把握中国特色社会主义理论体系基本内容、精神实质，才有能力用马克思主义最新理论武装党的各级干部。在广泛学习政治、经济、文化、社科、人文知识的同时，还要准确掌握当地经济社会发展概貌以及相
关数据，结合国家大的宏观政治经济形势，要有自己的见解，如果没有自己的观点，讲课就成了人云亦云，教学质量当然不高，也就不会被学员所接受。
3、多调研，提高教学能力
党校作为党委的工作部门，要充分发挥好党委政府决策思想库作用。有为才能有位，咨政水平决定党校的地位。要继承和发扬理论联系实际的优良传统，围绕群众关心的热点调查来龙去脉、围绕经济发展的亮点总结成功经验，围绕社会管理的难点研究方法对策，围绕政府工作的重点提出建议意见。同时运用好科研成果，搞好教学与科研的结合，积极推进教学与科研一体化，坚持教学出题目，科研做文章，成果进课堂。通过党校教师轮岗锻炼、挂职锻炼等形式，丰富教师的社会经验，增强教师的社会实践能力，使他们努力适应多学科教学，更好地做到理论联系实际，帮助学员解决现实问题。教师还可以利用与学员相处的机会，通过学员的谈话，参加学员的学习、讨论等各种问题，勤于向学员学习，了解实际情况，增强实际知识。
4、加强交流观摩，不断提高教学水平
教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务、提高教学质量服务。党校教师作为完成党校教学任务的主体，应在丰富教学内容、创新教学方式、改革教学形式、运用教学方法等方面有大幅度的提升。开展校内外教学观摩活动，使广大教师互相学习，取长补短，共同提高；开展老带青结对帮扶活动，青年教师与本部门或本校具有丰富教学经验的老教授结对，通过传授教学经验，使青年教师尽快了解党校教育特点，胜任教学工作；开展集体备课试讲活动，加强教师之间的交流沟通，相互启发，相互促进。
5、更新教学方式，改进教学方法
拿到一个专题，首先应找准此课在整个课程系列中的位置，精心设计，合理布局。其次举例不在多而在精当，所举之例应是贴切的，同所说明的道理是吻合的。所举之例应是典型的，典型之例才有举一反三的效果。最后要采取有力措施推动教学手段的现代化、信息化，
实施远程教学和多媒体教学。在讲授式教学的基础上，积极推行研究式、模拟式、体验式教学，大力提倡案例教学，提高学员学习的积极性和学习效果。
6、创新体制机制，不断促进教师成长
党校队伍建设的重点是教师队伍建设，高素质的教师队伍是党校的核心竞争力，要求党校教师要具备理想信念坚定、理论功底扎实、注重调查研究、治学严谨品德高尚。在教师学习进修、实践锻炼、激励竞争、考核评价等方面不断完善培养机制，同时要创新党校体制，激发党校教师工作热情。主要是创新管理机制，畅通用人渠道能进能出；创新激励机制，鼓励教师多做贡献能讲能写；创新奖惩机制，实现职能岗位能上能下。会同组织部门对现有中青年教师有计划地安排到乡镇基层、到同级机关部门、到相关业务部门挂职锻炼，会同兄弟党校和上级党校对学员普遍受欢迎的教学能手极力选派推荐，既做到优质资源共享又能实现教学能力的不断提升，从多种途径和方式提高党校教师的整体素质。
参考文献：
1、郭子华. 创新工作机制 提高教学水平——基层党校教学中存在的问题和对策. 党史博采:理论版, 2012, 第2期(2)
2、王增杰. 把握领导干部学习心理特点, 不断增强党校教学工作的针对性. 中共南宁市委党校学报, 2012, 14(2)
3、吴凤瑛. 关于当前党校教学中存在的问题及对策研究. 才智, 2014, 12期(12)
4、傅欣. 新时期县级党校教学科研工作存在的问题及对策. 金陵瞭望:教育, 2011
5、范民英. 基层党校经济学教学针对性和实效性的思考. 经济视角:下, 2013, 12期(6)
提高基层党校教师个人执教能力的难点与对策
张 萍
摘要：党的十八大以来，中央提出“四个全面”战略布局，能否顺利地实现“四个全面”的战略目标，领导干部的素质是关键。作为基层党校教师如何提高教师执教能力，充分发挥党校“主阵地、主渠道、主心骨”作用是一个刻不容缓的现实问题。
关键词：提高 基层党校教师 执教能力 难点与对策
党的十八大以来，中央提出协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局。各级领导干部作是实现“四个全面”各项战略任务的组织者、推动者、引领者和实践者。能否顺利地实现“四个全面”的战略目标，领导干部的素质是关键。怎样才能教育引导干部紧密联系改革发展稳定中的重大理论与现实问题、干部群众关心的热点难点问题、党的建设面临的紧迫问题进行深入思考，用“四个全面”所贯穿的马克思主义立场观点方法来分析解决实际问题，推动“四个全面”战略布局的贯彻落实，这就对基层党校教师执教能力提出更高要求。作为基层党校教师如何提高教师执教能力，充分发挥党校“主阵地、主渠道、主心骨”作用是一个刻不容缓的现实问题。
一、教师执教能力内涵
教师执教能力又称教学能力。教师的执教能力，指的是教师教书育人的能力。具体地说，就是在正确的教育理念、教育思想的指导下，教师通过科学合理的教学方法，有效地开展教学活动的能力。教师的执教能力涵盖了教师在教育教学活动中所有的教育手段、教育方法、教育技巧和教育能力。课堂教学能力是教师执教能力的核心，是教师综合素质的集中反映。从广义上讲，是指教师培养德智体全面发展的社会主义专门人才的能力；从狭义上讲，指教师向学生传授知识、传播思想的技能和效能。党校教师执教能力主要包括：阐释政策理论
能力、分析实际问题能力、运用科研成果能力、驾驭课堂教学能力、按需施教的能力，理论联系实际的能力。
二、基层党校教师执教能力的存在的问题
1、学员理论和实践水平较高，对教师素质提出了更高更全面的要求
当前，党校培训教育中存在学员文化素质提高较快与教师知识更新相对缓慢的矛盾。学员的年龄降低而知识起点提高，本科毕业的已很普遍，甚至出现了研究生学历的学员，他们都来自改革开放和现代化建设的各条战线，知识丰富，视野开阔，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，这对教师提出了许多新的要求。如果没有较高的理论修养和渊博的知识，固然很难完成教学任务。
2、理论功底薄弱
“四个全面”的战略布局是一个辩证统一体，既有目标又有举措，既有全局又有重点，四者不是简单并列关系，更不是孤立的存在，而是有机联系、相互贯通的顶层设计，是相辅相成、相得益彰的关系，这就要求基层党校教师应当有广博的知识面，要掌握教学内容所涉专业的基本理论体系、基本原理、基础知识、最新知识。同时，还要把握好三个维度，即理论维度、历史维度、现实维度。不结合历史与现实讲理论，理论没有针对性，那是无的放矢；而离开理论与历史讲现实，又难免就事论事，缺乏深度。造成教学内容陈旧、空洞、乏味。
3、下基层调研较少，理论与实践结合不足
我们党有一个好的工作传统，就是开展调查研究。习近平同志指出，“没有调查就没有发言权，没有调查也没有决策权”。 四个全面”来自于实践，又回到实践，不断丰富、不断完善。基层党校教师普遍存在党的重大理论和实践问题研究、理解不深刻。党校教育不只是学党史和党的建设理论，党员干部必须掌握党的重大理论和实践问题，只有掌握好了，才可能更好地运用于社会实践。党校教育就必须研究问题，教师就必须“接地气”，必须深入实践作调研，走出象牙塔做研究是党校教员的基本功。党校教师不仅要有较高的理论修养，而且
要有较丰富的实践经验。如果光有书本知识，而缺乏实践经验，是不能胜任教学工作的。基层党校都普遍存在着教研经费不足的情况，对教学教研工作的影响非常大。
4、教学方法单一，生动性不够
教学方法单一，生动性不够是当前基层党校教学中存在的一个突出问题。很多教师的备课和授课都是沿用 “我讲你听” 的灌输式、填鸭式的传统教学方式。对内容的诠释上不能作到深入浅出，雅俗共赏，又把理论讲得准确而透彻，这样的课很容易成为学员的“催眠曲”，教学效果也会大打折扣，难以在实际工作中受到指导和启发，使得教学效果受到了影响。
三、提高教学质量的对策
教学质量是我们干部教育培训的生命线，而授课效果则是生命线中的重点和关键。
1、加强党性锻炼，不断提高党性修养
党性教育是党校的必修课，要贯穿于党校教学全过程。要促进党员干部加强党性锻炼，党校教师首先要讲党性，始终坚持在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，始终坚持服务服从于党委政府的工作大局，始终坚持忠诚于党的干部教育事业。要努力加强自身思想政治、组织纪律和理论道德修养，做到在学习中更加坚定马克思主义信念、在培训中广泛传播共产主义理想、在实践中不断锤炼自己的党性。
2、多学习，提高理论功底
多读书，构筑深厚的学术功底。读经典与历史对于积淀知识、构筑学术功底非常重要。通过研读马克思主义系列原著、参加党校师资班培训、鼓励教师发表理论文章等方式要求教师加强理论学习，自觉坚定做党的理论思想的学习者、宣传者、实践者。只有准确理解和把握中国特色社会主义理论体系基本内容、精神实质，才有能力用马克思主义最新理论武装党的各级干部。在广泛学习政治、经济、文化、社科、人文知识的同时，还要准确掌握当地经济社会发展概貌以及相
关数据，结合国家大的宏观政治经济形势，要有自己的见解，如果没有自己的观点，讲课就成了人云亦云，教学质量当然不高，也就不会被学员所接受。
3、多调研，提高教学能力
党校作为党委的工作部门，要充分发挥好党委政府决策思想库作用。有为才能有位，咨政水平决定党校的地位。要继承和发扬理论联系实际的优良传统，围绕群众关心的热点调查来龙去脉、围绕经济发展的亮点总结成功经验，围绕社会管理的难点研究方法对策，围绕政府工作的重点提出建议意见。同时运用好科研成果，搞好教学与科研的结合，积极推进教学与科研一体化，坚持教学出题目，科研做文章，成果进课堂。通过党校教师轮岗锻炼、挂职锻炼等形式，丰富教师的社会经验，增强教师的社会实践能力，使他们努力适应多学科教学，更好地做到理论联系实际，帮助学员解决现实问题。教师还可以利用与学员相处的机会，通过学员的谈话，参加学员的学习、讨论等各种问题，勤于向学员学习，了解实际情况，增强实际知识。
4、加强交流观摩，不断提高教学水平
教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务、提高教学质量服务。党校教师作为完成党校教学任务的主体，应在丰富教学内容、创新教学方式、改革教学形式、运用教学方法等方面有大幅度的提升。开展校内外教学观摩活动，使广大教师互相学习，取长补短，共同提高；开展老带青结对帮扶活动，青年教师与本部门或本校具有丰富教学经验的老教授结对，通过传授教学经验，使青年教师尽快了解党校教育特点，胜任教学工作；开展集体备课试讲活动，加强教师之间的交流沟通，相互启发，相互促进。
5、更新教学方式，改进教学方法
拿到一个专题，首先应找准此课在整个课程系列中的位置，精心设计，合理布局。其次举例不在多而在精当，所举之例应是贴切的，同所说明的道理是吻合的。所举之例应是典型的，典型之例才有举一反三的效果。最后要采取有力措施推动教学手段的现代化、信息化，
实施远程教学和多媒体教学。在讲授式教学的基础上，积极推行研究式、模拟式、体验式教学，大力提倡案例教学，提高学员学习的积极性和学习效果。
6、创新体制机制，不断促进教师成长
党校队伍建设的重点是教师队伍建设，高素质的教师队伍是党校的核心竞争力，要求党校教师要具备理想信念坚定、理论功底扎实、注重调查研究、治学严谨品德高尚。在教师学习进修、实践锻炼、激励竞争、考核评价等方面不断完善培养机制，同时要创新党校体制，激发党校教师工作热情。主要是创新管理机制，畅通用人渠道能进能出；创新激励机制，鼓励教师多做贡献能讲能写；创新奖惩机制，实现职能岗位能上能下。会同组织部门对现有中青年教师有计划地安排到乡镇基层、到同级机关部门、到相关业务部门挂职锻炼，会同兄弟党校和上级党校对学员普遍受欢迎的教学能手极力选派推荐，既做到优质资源共享又能实现教学能力的不断提升，从多种途径和方式提高党校教师的整体素质。
参考文献：
1、郭子华. 创新工作机制 提高教学水平——基层党校教学中存在的问题和对策. 党史博采:理论版, 2012, 第2期(2)
2、王增杰. 把握领导干部学习心理特点, 不断增强党校教学工作的针对性. 中共南宁市委党校学报, 2012, 14(2)
3、吴凤瑛. 关于当前党校教学中存在的问题及对策研究. 才智, 2014, 12期(12)
4、傅欣. 新时期县级党校教学科研工作存在的问题及对策. 金陵瞭望:教育, 2011
5、范民英. 基层党校经济学教学针对性和实效性的思考. 经济视角:下, 2013, 12期(6)