做个聪明的消费者 思品教案
设计理念：
在师生共同的学习活动中，在教材与儿童的真实生活之间，建立一种“互相进入”的通道，引导儿童
关注他自己的生活时，鼓励儿童以主体的身份实践他自己的生活，积极主动地观察体验调整和发展自
己的生活。
标教学目：
1、让学生知道价格变化的原因；
2、知道包装袋上的有什么学问；
3、懂得买到不合适的东西怎么办。
教学重点：
1、让学生知道价格变化的原因；
2、知道包装袋上的有什么学问；
教学难点：懂得买到不合适的东西怎么办。
课前准备：
1、完成“社会调查记录”
2、几个不同种类的包装袋。
教学活动过程：
一、 导入谈话：
同学们，由于各种原因，同样的商品会以不同的价格出售。让我们到当地购物场所了解一下商品价格
的变化情况，再请教一下售货员和家长，弄清价格变化的原因。
大家有没有信心做最聪明的消费者？（板书：做个聪明的消费者）。
活动一：看商品猜价格（课件）
1、（课件出示规则） 准备好了么？
A、这是一双布手套，上面印着两只小兔子，洗涤很方便。
B、这是一双山羊皮手套，墨绿色，袖口有一圈毛。请出价。
C、这个双层漂亮文具盒上的小猫在向你招手呢，盒盖上的电子表能提醒你要珍惜时间。你觉得它会是
多少钱呢？
D、这个文具盒简洁大方，会让你爱不释手。请各小组出价。
每小组选一个代表把价钱写在纸板上，学生汇报
活动二：作调查 知差异
师：手套的价格有所不同，文具盒价钱存在差异。这种情况我们平时经常遇到，课前，我们做过调查
了，来交流交流吧！
生：时间不同，价位有差异。如：早上蔬菜刚采摘，去卖很贵，傍晚会便宜一点。
生：地点不同，价位也不同。如：这球在我家对面超市才卖26元，去百货大楼要卖35元。
生：出产地不同，价位也不同。
„„
师：同学们了解的真详细，都是生活的有心人。买东西的学问可多了，既然商品的价格差异这么大，
我们在购买时应该怎么做呢？听，小精灵有话要说。（课件）
（1） 买东西时，可以“货比三家”，买廉价物美的商品。
（2） 在换季时，，那时商家清货，买衣服很便宜。
师：但在生活中，我们会见到这样的情况（出示录像）
你觉得他们的做法可取么？你在生活中遇到过类似情况么？
生：自己有很多类似的衣服，看见别人抢购，也加入抢购队伍中，这样消费不理智。
生：家里有很多蔬菜，看见蔬菜便宜，又买回家，这样也不好，蔬菜放久了，就没营养。
活动三：火眼金睛
师：同学们课前做过调查，老师也做过调查，我知道咱们大家都喜欢吃美味的零食：酸甜可口的话梅，
香脆麻辣的方便面，味美嫩滑的果冻„„一听就让人流口水，可是你知道么，买东西要记住：拿到商
品要看保质期，生产日期。你们知道哪些东西有保质期和生产日期？（学生七嘴八舌地议论开了。稍
后，有学生举手。）
生1：我妈妈的化妆品上面有保制期和生产日期。
生2：我每天喝的阳光牛奶上面也标有保质期和生产日期。
生3：我上次感冒，喝的药上面也有保质期和生产日期。
„„
师：同学们可真会观察，像食品﹑药品﹑化妆品等等，它们的质量保证都是有一定的期限的，如果过
了这个期限，食品就可能腐烂变质，药品﹑化妆品也因为变质而不能用了。
师：那你们会看保质期﹑生产日期吗？
（让学生拿出自己课前准备的商品外包装袋，找一找上面有没有生产日期和保质期，分别是什么时间？
学生个个认真地寻找，然后欣喜地互相交流自己的发现。）
师：除了生产日期和保质期，你们想想，我们买东西时，还得了解什么？小组讨论，并把想法补充到
书上去。
生1：还要看看商标，有些商品外型差不多，其实根本不是同一商品。
生2：看看生产厂家和厂址。
生3：还要仔细地看看产品的说明书。
生4：有的商品还要看它的防伪标记呢。
„„
师：原来购物时要看的东西还真不少。拿出你们带的商品外包袋 ，再认一认，看一看它的商标﹑生产
厂家﹑厂址等。
（学生自告奋勇向大家介绍他的发现。）
师：同学们看地真仔细，买东西就要这样认真细致地看，做到心中有数。（板书：认真仔细看 做到
心中有数）
师：市场上有些不合格的食品，吃了会对我们的身体造成极大的危害！（课件） 看了这些，你有什么
想法？
（学生回答）
师：同学们不必惊慌， （课件）大家认识这个标志么？你在哪儿见过？ 这是食品质量安全准入市场
标志。食品包装上有这个标志，就说明生产厂家的卫生条件、加工环境符合国家的要求，食品质量安
全可靠，可以放心食用。目前，我国已经对（课件）。。。。。等几十类食品实行了产品质量安全市
场准入制度。只要看到包装上有这个标志，就可以放心大胆的买了。
师：大家可真是火眼金睛呀！像我们学校门口的小摊上的食品很便宜，很多同学都会去买，可多数是
“三无食品”，食用后有损我们的健康，为了健康着想，我们还是对它们往而却步吧！
师：买东西的学问还有很多，其中有些小常识也是我们应该知道并记住的。（课件：拿发票）
你们知道它的作用吗？
生1：如果我想退货的话，就必须有发票。
生2：如果购买的东西有质量问题，凭发票可以和营业员交涉。
生3：万一买了假货，我们可以凭发票和商家理论。
2-4做个聪明的消费者
主备人：李志慧 2009-2010学年 四年级上学期思品 备课时间：2009-10-13 上课时间：
知识目标：1、能够观察和发现商品价格的差异和变化，尝试了解造成差异、变化的原因，并在购物中，能够根据
自己的需要，学会选择价格比较合适的商品。
2、了解选择商品的有关常识，会看包装袋的有关信息。能够根据这些信息识别商品的真伪、优劣。 一、教学目标： 技能目标：培养学生识别商品的真伪、优劣的技能；分析和概括能力。
情感目标：培养学生爱国主义情感；不乱花钱，节约的品质。
1、能够观察和发现商品价格的差异和变化，尝试了解造成差异、变化的原因，并在购物中，能够根据自己的需要，
二、重点难点： 学会选择价格比较合适的商品。2、了解选择商品的有关常识，会看包装袋的有关信息。能够根据这些信息识别商
品的真伪、优劣。
四、课前准备：
教学过程：
一、新课引入
新学期开始了，老师问学生准备了哪些学习用品？如果学生说到的是铅笔盒，问问学生它的价格是多少？
老师出示自己准备的文具盒，让学生猜猜它的价格。（准备的文具盒与学生的价格差异明显）
师：同样都是铅笔盒，价格差异这么大，其他商品也存在同样的情况。那么在生活中我们如何利用这种变化来
选择价格既合适，质量又合格的商品呢？就让我们在《做个聪明的消费者》一课中去寻找答案吧。
二、活动过程：
1、会变的价格
同样的商品会以不同的价格来出售，影响商品价格变化的原因有哪些呢？课前老师布置给同学们一项小调查。
课件：出示59页的表格
我们分别从文具、水果蔬菜、服装、家电和其它类选择自己喜欢的商品进行了调查，我们一起来交流一下。
当学生汇报到水果蔬菜类时，老师补充自己的调查情况：老师重点调查了水果价格变化的情况，为学生带来了
一种台湾水果——太阳果，让学生猜猜它多少钱一斤（28元一斤，这一个就14元），我们也期盼台湾早日回到祖
国的环抱，到那时我们亲身体验一下水果之乡的魅力，把台湾的水果尝个遍。
（对学生进行爱国主义教育） 五、教学过程： 根据学生的汇报，适时总结出价格变化的原因有：季节性变化、品牌与非品牌、购物场所不同、时间变化。
以大家喜欢吃的水果为例，影响水果价格变化的原因都有哪些？
看来影响商品价格变化的原因是多方面的，不单是一种。那么我们如何利用价格变化的规律来选购商品呢？（师
生交流购物的小窍门）
老师小结。
板书：货比三家 理智消费
2、包装袋上学问多
平时老师喜欢逛商场、超市，昨天我还去了一趟家乐福超市，你们看看老师买了什么？（老师出示：福满多干
脆面，学生来说）
问：你怎么知道是福满多干脆面的？
师：看来，这小小的包装袋不单给商品穿上了一件漂亮的外衣，让大家认识了它，它身上还有很多的信息，这
其中可有不少的学问呀！
学生课前搜集商品的外包装，问：从商品的外包装上你都知道了些什么？获取了哪些信息？
出示商品外包装上的标志，让学生来猜它的含义，它们也能让我们知道商品质量的情况。
①质量安全标志；②纯羊毛标志；③中国安全强制认证标志；④绿色食品标志。
师：了解到这些商品外包装上的信息就是为了让我们在购物时学会选择，学会比较，这样才能吃得放心，用的安心。
板书：看清包装 学会选择
3、四个小组，合作研究
学生选择自己喜欢的福娃，每个福娃有问题要考考学生。
①有两袋奶生产日期不同，但都没有过保质期，你会选择购买哪一袋？
师：买食品不仅要看生产日期和保质期，而且要选择它的生产日期距离我们购买日期近的，这样的食品不但新鲜，而且口感好。
②不要乱花钱，合理消费。
选择价格昂贵的阿迪达斯运动鞋还是物美价廉的米奇牌运动鞋。
师：在购买东西的时候，应考虑每个家庭的经济情况是不一样的，不要拿父母辛苦挣来的钱去做盲目的攀比，我们可以选择那些物美价廉的商品，这不但是爱父母的表现，同时也证明你是个聪明的消费者。
③④组选出不合格的商品。
三、结束全课
同学们，通过今天的学习，我们掌握了很多的购物方法，那就把你们的这些收获运用到生活当中去吧，我相信你一定能成为一个聪明的消费者的。
板书设计：
做个聪明的消费者
货比三家 看清包装
理智消费 学会选择
六、教后反思： 伸出爱的手教学实录
师:我们今天请来了市聋哑校的同学和我们一起来上课,我们先以热情的掌声来欢迎他们的到来!
生(鼓掌)
师:虽然他们听不见我们的声音,但是他们能看到我们的表情,感受到我们的掌声。
师:我也想了解一下你们,谁愿意来介绍一下自己?哎,你是第一个要介绍自己的同学,来我们握握手。
生1:我叫郑浩纯,今年十岁。
生2:……
生3:老师,您好!我叫王洁,今年十岁了。
师:呀,你更好!知道先问老师好,谢谢你!
师:下面呢,我还想问问聋哑校的同学们,跟他们也认识认识。
师:请问你叫什么名字?(对一个聋哑同学加手语询问)
聋哑生1:我叫曹红(手语加发音)
师:大家听清她说的是什么吗?是我叫曹红吗?
聋哑校教师:对!
师:谢谢!可能大家都没听清她刚才说的话。我第一次听的时候,觉得可很难听懂,还有些同学发出的音不但听不懂,甚至觉得那种声音有
点好笑,但当我看着他们的口型想知道他们在说什么时,我忽然感到,他们太了不起了,能在无声的世界中发出这样的声音!现在,我们来做个
实验,你们看我的口型,揣摩我说的是什么?
师:徐卫(夸张,放慢口型)
生:追寻。
生:找寻。
师:其实我说的是我的名字“徐卫”,(众笑)好了,从这里可以看出要看出声音是多么的难,因此,从他们的声音中,我能感受到他们强烈地希望揣摩着发出我们的声音,学习我们的语言来与我们交流。反过来,我们又该怎样来努力融入到他们的生活中呢,今天我们的话题就是有关走近残疾人的内容。下面我们就正式上课吧。
师:那今天我们就也聊一聊“伸出爱的手”这样一个关注残疾人的话题。我们先想一想,什么人属于残疾人。
生:需要爱的人。
生:需要帮助的人。
师:哪些需要帮助的人呢?是我们这些有手有脚的健康人吗?
生:那些听不见我们说话的人。
师:对,就是我们请来的这些聋哑的同学,他们属于残疾人。(板书:聋哑)
生:还有听不见的。
师:我们称为盲人,对吧。(板书:盲)
生:还有不能走路的人。
师:你说的是肢体残疾的人。是吧?(板书:肢体残疾)
师:还有些看上去跟我们一样有手有脚,好像很正常的人,但他们也是残疾人,他们是?
生:植物人。
师:植物人是大脑对身体完全失去了知觉了,还有些人大脑只是有些问题,智商低。
生:傻子。
师:我们不能这样来称呼他们,我们称他们为智障,智力障碍。(板书:智障)
师:对这几类人,我们要怎样伸出爱的手呢,今天我们请来了聋哑校的同学,那我们就先来听一首歌,这是一首带手语的歌。(放视频:歌曲《感恩的心》)(教师与学生一起跟着视频做手语)
师:在这首歌中,最让我感动的是,这些表达聋哑人的心声的歌词中,竟然有“感谢命运,感谢有你”的话,他们为什么要感谢命运,难道感谢命运让他们无声的世界吗?感谢有你,他们感谢的是什么样的你,同学们想一想,这个你会是你吗?这个你到底是谁?
生:帮助过他的人。
师:大家同意吗?还有吗?
生:关爱和帮助过他们的人。
师:很好,我先写下“帮助”这个词。(板书:帮助)
师:有个同学提到了一个词:关爱,那么,怎么样才能关爱到他们的心?怎样才能让他们感到幸福呢?
生:我们要关心那些残疾的人,去帮他们做一些事,比如说看到盲人过马路,我们要扶他过去。
师:你说得非常好,来,我们握一下手。我就希望大家能说些具体的事例。这位同学说了一件大家很能理解的事:帮助!但这还不够,我们还要能理解,理解残疾人,我先写下这个词。
(板书:理解)
师:为什么要理解?我今天给大家讲一件事,大家想想从我们的角度和盲人的角度看一个问题是不是相同。这是发生在北京公交车上的事:一个盲人上了公交车,没位子了,他把自己预先准备好的小凳子放下,他在用手找支撑点时,手放在了一位年轻时尚的姑娘的腿上,并发生争吵到拉扯,后来这位中年盲人在拉扯中抓住了姑娘的长发,不放手了,周围的人先还同情这位盲人,后来,大家觉得这盲人不对了,你再是瞎子也不能抓住人家年轻姑娘的头发不放呀,甚至有人去推他还想打他。后来110也来了,他还是不放手,并要求找他信任的一个残疾人救助中心的工作人员来,救助中心的人来后他才放了手。大家想想,这个盲人做得对吗。其他人的想法对吗?
生:他可以请大家帮助。
生:他先是对的,他看不见,是要找地方放手,是不小心才碰到那个姑娘的。后来他抓住姑娘的头发不对,他应该放手。
生:我也认为他做得不对。
师:为什么呀?
生:他不该这样做,如果是我,我也要骂他,因为这样很疼。
师:嗯,而且你也是个爱美的小姑娘,这样被一个穿得不是那么干净,又是盲人的人抓住不放,是很难堪的,是吧!
生:是的。
师:当时,车上的人也是这样才看不下去了,纷纷指责这位盲人。可是,残疾人救助中心的工作人员的一席话却改变了大家的看法。他说,
不用说,最初我们本身就该伸出援手,给盲人一个位子坐下就可以避免一切,就是在后来,他(盲人)抓住姑娘的头发也不是你们所想象的情况。他的世界是一片黑暗,现在,他与人发生纠纷了,甚至有人推打了他了,他抓住了对方的头发,那是他惟一的证据啊,是他所受委屈的证据呀,他放了手,在茫茫黑暗中,他还能找谁去?在他的意识里,没有美女,你就是天使般美丽,你就是个丑八怪,对他来说都一样,那就是他惟一的评剧,因此,你们就是打死他,他也不可能放,因为,就是死,他也要让人们知道是谁让他死去。后来售票员的情绪和女孩子的情绪调节了下来,先跟这个盲人朋友赔礼道歉,工作人员又做了那位盲人的工作,他也道歉后才解决了这个问题。从这里我们可以看出,如果我们要真正地关爱残疾人,就一定要理解他们,或者说首先要了解他们。
师:而且,我们还应该在理解他们的基础上要尊重他们。其实,我们人与人之间都应该要尊重,我想说的是,残疾人往往更值得我们去尊重。像刚才我们看到的聋哑同学努力学习我们的口语,我们能从中感受到他们的顽强精神。我也先写下这个词语。(板书:尊重)
师:我们说要帮助、理解、尊重残疾人,实质上就是要有关爱残疾人的心。这样,首先我们就要了解他们。那我们来和聋哑同学,比赛完成一个任务。请各组组长上来看纸条,并按要求完成任务。
纸条内容:
活动任务
请你用肢体语言(手势等),请你组的一个同学到教室外的楼梯口处的一位教师那里,拿一点教学资料。
(学生活动,结果,聋哑学生组完成了任务,并教学资料交给了老师。)师:好的,聋哑校的同学已经完成了任务:大家看,就是请你们的组长用肢体语言(手势等),请你组的一个同学到教室外的楼梯口处的一位教师那里,拿这份教学资料。从这个活动中,你们有什么体会呢? 生:我们不会比手势,所以没能完成任务。
生:他们能用手式交流。
师:对,“交流”这个词用得好!
师:那我想,当他们要与我们进行交流时,我们能理解他们手势的意思吗?我们请他们给我们问一个生活中他们常要遇到的问题,好吗? 聋哑生:比哑语。
生:能慢点吗?
聋哑生在哑语教师提示下放慢节奏。
师:大家能猜出她表达的是什么吗?
生:她好像想上楼。
生:她想过马路!
生:她可能是想过十字路口。
师:我看得出大家都想帮她,但还是不能确定她究竟想干什么,是吧?
生:想,非常想!
师:可是,你们谁也帮不上她,我知道她这样手势表示WC,她应该是想问问厕所在哪里?大家想想,这是多么常见的事,而我们又看不懂,那多让人着急啊。你们现在有什么感受?
生:我帮不了她很难过。
生:我很着急。
生:我们要感受她的心情,想告诉你,你又听不懂,她一定更着急。
师:我也感受到了你的心情了,你一定也很着急。
生:对,我们要学一点聋哑的手势。
生:我姐姐过去教过我手语,可我没想过要学,所以现在也不会,现在我帮不了她我很难过!
师:要是你会,你就能帮她了,是吧!你心地真好!
师:所以,我们要帮助残疾人,就要学一些与他们有关的知识。同时,我还要告诉大家,我们还要从内心去尊重他们,其实,生活中有许多特别值得我们尊重的残疾人。下面我们就来读一首诗。
我还有一只脚
周大观
贝多芬双耳失聪,
郑龙水双眼失明
我还有一只脚,
我要站在地球上。
海伦凯勒双眼失明,
郑中喜双脚畸形,
我还有一只脚,
我要走遍这美丽的世界。
师:大家想一下,作者周大观可能是一个什么样性格的人,有多大?
生:我想他非常年轻,可能三十来岁,可是缺了一只脚,成了残疾人。
生:我也认为是三十多岁的人,他的一只脚不见了,但是他的性格还是很好!
师:是很坚强,乐观是吧?好,我来告诉大家,周大观写这首诗时只是一个七岁的台湾小孩。他在七岁时得了病而被锯掉了一条腿,可是,他没有被病魔吓倒,他在病床上写下了这首诗。现在,听了老师的介绍,你想用什么感情来读这首诗呢,大家一起再来读一次。
生齐读,感情有所加深。
师:我想,此时,大家都希望这个孩子能实现他的愿望,去走遍这个世界吧?可是,他得的是癌症,医生告诉他活不久了,他依然没被命运击垮,他又写下了这样一首诗:医师是法官,宣判了无期徒刑,可是我是病人不是犯人,我要勇敢地走出去。医师是法官,宣判了死刑,但是我是病人不是犯人,我要勇敢地活下去,然而,十岁的时候,死神依然降临到了他的身上。临死的时候,他对妈妈说:“妈妈,你别难过,你应该感到高兴。医生说每一万个孩子当中,才会有一个孩子的这种病。我得了,就意味着那九千九百个孩子不会得……”他的爸爸妈妈记住了孩子说的话,在他死后,他们把社会各界为周大观捐赠的医疗费成立了周大观基金会,专门从事慈善事业。听到这里,你又有什么样的感受?听到这里,你们又会以什么样的心情来读这首诗呢?我们再来一遍。
生更有感情地读
师:我想,我们的聋哑同学也特别想把这首诗读出来吧,我们来听听他们会怎样来读这首诗。
师对聋哑同学用手语:相对于周大观来说,你们幸运的。你们没有了听觉,但是,你们还有双手,你们还有双腿,你们还有宝贵的生命,现在,你们来用你们的心声,来朗读这首诗,为你们的生命喝彩,好吗?
聋哑生:神情激动地比划着朗读此诗。其他学生和听课教师为之动容,刚一读完,大家立即报以热烈的掌声。
师:谢谢你们,非常棒,也谢谢大家的掌声,大家听到他们充满生命力的呼唤,你们感受到了什么?
生:虽然我听不清他们的声音,但我还是被深深地感动了。
生:我觉得我们虽然读得比他们好,但是没有他们读的感人。
师:那么现在你又将会怎样来读这首诗。我们再来读一读。
生齐读。
师:我们聋哑校的同学们,虽然失去了听觉,但他们却顽强地生活和学习着,并且练就了不少本事,现在我们就请他们来展示一下。
聋哑同学在音乐声中,一位跳舞,两位剪纸,两位画画,两位写书法。他们的才艺不断羸得大家的掌声,聋哑同学上台来展示你们的作品,并在把作品赠给了学校。
师:谢谢聋哑同学们!他们还带来了许多不能来与我们一起学习的聋哑同学做的小手工礼物,要送给我们班的同学,我们班的同学也有礼物要送给聋哑同学们,现在我们就在《感恩的心》的音乐声中互换礼物。
聋哑学生精美的手工礼物时,同学们发出“啊”的赞叹声。教师教同学们做“你们真棒,谢谢你们”的手语。教师也送给每位聋哑同学一个精美的笔记本,扉页上写着:当你遇到生活中挫折的时候,请记住一个生命永远停留在十岁的孩子——周大观,勇敢地笑对人生吧,用你们的行动为自己的生命喝彩!加油!你的大朋友:徐卫
师:从聋哑同学刚才的朗读声中,我们感受到了他们对生活的热爱,那我们可以用哪些方式来帮助他们呢?在结束我们这节课的时候,我们希望,下节课请你们班主任老师共同来完成这样一个:我为班级、学校与市聋哑校学生开展手拉手活动,出金点子的活动,并把你们的金点子记录在这张表上,好吗?
附:金点子记录表
班级、学校与市聋哑校学生开展手拉手活动的
金点子记录表
序号
金点子(活动方式)
出招人
伸出爱的手教学实录
师:我们今天请来了市聋哑校的同学和我们一起来上课,我们先以热情的掌声来欢迎他们的到来!
生(鼓掌)
师:虽然他们听不见我们的声音,但是他们能看到我们的表情,感受到我们的掌声。
师:我也想了解一下你们,谁愿意来介绍一下自己?哎,你是第一个要介绍自己的同学,来我们握握手。
生1:我叫郑浩纯,今年十岁。
生2:……
生3:老师,您好!我叫王洁,今年十岁了。
师:呀,你更好!知道先问老师好,谢谢你!
师:下面呢,我还想问问聋哑校的同学们,跟他们也认识认识。
师:请问你叫什么名字?(对一个聋哑同学加手语询问)
聋哑生1:我叫曹红(手语加发音)
师:大家听清她说的是什么吗?是我叫曹红吗?
聋哑校教师:对!
师:谢谢!可能大家都没听清她刚才说的话。我第一次听的时候,觉得可很难听懂,还有些同学发出的音不但听不懂,甚至觉得那种声音有点好笑,但当我看着他们的口型想知道他们在说什么时,我忽然感到,他们太了不起了,能在无声的世界中发出这样的声音!现在,我们来做个实验,你们看我的口型,揣摩我说的是什么?
师:徐卫(夸张,放慢口型)
生:追寻。
生:找寻。
师:其实我说的是我的名字“徐卫”,(众笑)好了,从这里可以看出要看出声音是多么的难,因此,从他们的声音中,我能感受到他们强烈地希望揣摩着发出我们的声音,学习我们的语言来与我们交流。反过来,我们又该怎样来努力融入到他们的生活中呢,今天我们的话题就是有关走近残疾人的内容。下面我们就正式上课吧。
师:那今天我们就也聊一聊“伸出爱的手”这样一个关注残疾人的话题。我们先想一想,什么人属于残疾人。
生:需要爱的人。
生:需要帮助的人。
师:哪些需要帮助的人呢?是我们这些有手有脚的健康人吗?
生:那些听不见我们说话的人。
师:对,就是我们请来的这些聋哑的同学,他们属于残疾人。(板书:聋哑)
生:还有听不见的。
师:我们称为盲人,对吧。(板书:盲)
生:还有不能走路的人。
师:你说的是肢体残疾的人。是吧?(板书:肢体残疾)
师:还有些看上去跟我们一样有手有脚,好像很正常的人,但他们也是残疾人,他们是?
生:植物人。
师:植物人是大脑对身体完全失去了知觉了,还有些人大脑只是有些问题,智商低。
生:傻子。
师:我们不能这样来称呼他们,我们称他们为智障,智力障碍。(板书:智障)
师:对这几类人,我们要怎样伸出爱的手呢,今天我们请来了聋哑校的同学,那我们就先来听一首歌,这是一首带手语的歌。(放视频:歌曲《感恩的心》)(教师与学生一起跟着视频做手语)
师:在这首歌中,最让我感动的是,这些表达聋哑人的心声的歌词中,竟然有“感谢命运,感谢有你”的话,他们为什么要感谢命运,难道感谢命运让他们无声的世界吗?感谢有你,他们感谢的是什么样的你,同学们想一想,这个你会是你吗?这个你到底是谁?
生:帮助过他的人。
师:大家同意吗?还有吗?
生:关爱和帮助过他们的人。
师:很好,我先写下“帮助”这个词。(板书:帮助)
师:有个同学提到了一个词:关爱,那么,怎么样才能关爱到他们的心?怎样才能让他们感到幸福呢?
生:我们要关心那些残疾的人,去帮他们做一些事,比如说看到盲人过马路,我们要扶他过去。
师:你说得非常好,来,我们握一下手。我就希望大家能说些具体的事例。这位同学说了一件大家很能理解的事:帮助!但这还不够,我们还要能理解,理解残疾人,我先写下这个词。
(板书:理解)
师:为什么要理解?我今天给大家讲一件事,大家想想从我们的角度和盲人的角度看一个问题是不是相同。这是发生在北京公交车上的事:一个盲人上了公交车,没位子了,他把自己预先准备好的小凳子放下,他在用手找支撑点时,手放在了一位年轻时尚的姑娘的腿上,并发生争吵到拉扯,后来这位中年盲人在拉扯中抓住了姑娘的长发,不放手了,周围的人先还同情这位盲人,后来,大家觉得这盲人不对了,你再是瞎子也不能抓住人家年轻姑娘的头发不放呀,甚至有人去推他还想打他。后来110也来了,他还是不放手,并要求找他信任的一个残疾人救助中心的工作人员来,救助中心的人来后他才放了手。大家想想,这个盲人做得对吗。其他人的想法对吗?
生:他可以请大家帮助。
生:他先是对的,他看不见,是要找地方放手,是不小心才碰到那个姑娘的。后来他抓住姑娘的头发不对,他应该放手。
生:我也认为他做得不对。
师:为什么呀?
生:他不该这样做,如果是我,我也要骂他,因为这样很疼。
师:嗯,而且你也是个爱美的小姑娘,这样被一个穿得不是那么干净,又是盲人的人抓住不放,是很难堪的,是吧!
生:是的。
师:当时,车上的人也是这样才看不下去了,纷纷指责这位盲人。可是,残疾人救助中心的工作人员的一席话却改变了大家的看法。他说,不用说,最初我们本身就该伸出援手,给盲人一个位子坐下就可以避免一切,就是在后来,他(盲人)抓住姑娘的头发也不是你们所想象的情况。他的世界是一片黑暗,现在,他与人发生纠纷了,甚至有人推打了他了,他抓住了对方的头发,那是他惟一的证据啊,是他所受委屈的证据呀,他放了手,在茫茫黑暗中,他还能找谁去?在他的意识里,没有美女,你就是天使般美丽,你就是个丑八怪,对他来说都一样,那就是他惟一的评剧,因此,你们就是打死他,他也不可能放,因为,就是死,他也要让人们知道是谁让他死去。后来售票员的情绪和女孩子的情绪调节了下来,先跟这个盲人朋友赔礼道歉,工作人员又做了那位盲人的工作,他也道歉后才解决了这个问题。从这里我们可以看出,如果我们要真正地关爱残疾人,就一定要理解他们,或者说首先要了解他们。
师:而且,我们还应该在理解他们的基础上要尊重他们。其实,我们人与人之间都应该要尊重,我想说的是,残疾人往往更值得我们去尊重。像刚才我们看到的聋哑同学努力学习我们的口语,我们能从中感受到他们的顽强精神。我也先写下这个词语。(板书:尊重)
师:我们说要帮助、理解、尊重残疾人,实质上就是要有关爱残疾人的心。这样,首先我们就要了解他们。那我们来和聋哑同学,比赛完成一个任务。请各组组长上来看纸条,并按要求完成任务。
纸条内容:
活动任务
请你用肢体语言(手势等),请你组的一个同学到教室外的楼梯口处的一位教师那里,拿一点教学资料。
(学生活动,结果,聋哑学生组完成了任务,并教学资料交给了老师。)师:好的,聋哑校的同学已经完成了任务:大家看,就是请你们的组长用肢体语言(手势等),请你组的一个同学到教室外的楼梯口处的一位教师那里,拿这份教学资料。从这个活动中,你们有什么体会呢? 生:我们不会比手势,所以没能完成任务。
生:他们能用手式交流。
师:对,“交流”这个词用得好!
师:那我想,当他们要与我们进行交流时,我们能理解他们手势的意思吗?我们请他们给我们问一个生活中他们常要遇到的问题,好吗? 聋哑生:比哑语。
生:能慢点吗?
聋哑生在哑语教师提示下放慢节奏。
师:大家能猜出她表达的是什么吗?
生:她好像想上楼。
生:她想过马路!
生:她可能是想过十字路口。
师:我看得出大家都想帮她,但还是不能确定她究竟想干什么,是吧?
生:想,非常想!
师:可是,你们谁也帮不上她,我知道她这样手势表示WC,她应该是想问问厕所在哪里?大家想想,这是多么常见的事,而我们又看不懂,那多让人着急啊。你们现在有什么感受?
生:我帮不了她很难过。
生:我很着急。
生:我们要感受她的心情,想告诉你,你又听不懂,她一定更着急。
师:我也感受到了你的心情了,你一定也很着急。
生:对,我们要学一点聋哑的手势。
生:我姐姐过去教过我手语,可我没想过要学,所以现在也不会,现在我帮不了她我很难过!
师:要是你会,你就能帮她了,是吧!你心地真好!
师:所以,我们要帮助残疾人,就要学一些与他们有关的知识。同时,我还要告诉大家,我们还要从内心去尊重他们,其实,生活中有许多特别值得我们尊重的残疾人。下面我们就来读一首诗。
我还有一只脚
周大观
贝多芬双耳失聪,
郑龙水双眼失明
我还有一只脚,
我要站在地球上。
海伦凯勒双眼失明,
郑中喜双脚畸形,
我还有一只脚,
我要走遍这美丽的世界。
师:大家想一下,作者周大观可能是一个什么样性格的人,有多大?
生:我想他非常年轻,可能三十来岁,可是缺了一只脚,成了残疾人。
生:我也认为是三十多岁的人,他的一只脚不见了,但是他的性格还是很好!
师:是很坚强,乐观是吧?好,我来告诉大家,周大观写这首诗时只是一个七岁的台湾小孩。他在七岁时得了病而被锯掉了一条腿,可是,他没有被病魔吓倒,他在病床上写下了这首诗。现在,听了老师的介绍,你想用什么感情来读这首诗呢,大家一起再来读一次。
生齐读,感情有所加深。
师:我想,此时,大家都希望这个孩子能实现他的愿望,去走遍这个世界吧?可是,他得的是癌症,医生告诉他活不久了,他依然没被命运击垮,他又写下了这样一首诗:医师是法官,宣判了无期徒刑,可是我是病人不是犯人,我要勇敢地走出去。医师是法官,宣判了死刑,但是我是病人不是犯人,我要勇敢地活下去,然而,十岁的时候,死神依然降临到了他的身上。临死的时候,他对妈妈说:“妈妈,你别难过,你应该感到高兴。医生说每一万个孩子当中,才会有一个孩子的这种病。我得了,就意味着那九千九百个孩子不会得……”他的爸爸妈妈记住了孩子说的话,在他死后,他们把社会各界为周大观捐赠的医疗费成立了周大观基金会,专门从事慈善事业。听到这里,你又有什么样的感受?听到这里,你们又会以什么样的心情来读这首诗呢?我们再来一遍。
生更有感情地读
师:我想,我们的聋哑同学也特别想把这首诗读出来吧,我们来听听他们会怎样来读这首诗。
师对聋哑同学用手语:相对于周大观来说,你们幸运的。你们没有了听觉,但是,你们还有双手,你们还有双腿,你们还有宝贵的生命,现在,你们来用你们的心声,来朗读这首诗,为你们的生命喝彩,好吗?
聋哑生:神情激动地比划着朗读此诗。其他学生和听课教师为之动容,刚一读完,大家立即报以热烈的掌声。
师:谢谢你们,非常棒,也谢谢大家的掌声,大家听到他们充满生命力的呼唤,你们感受到了什么?
生:虽然我听不清他们的声音,但我还是被深深地感动了。
生:我觉得我们虽然读得比他们好,但是没有他们读的感人。
师:那么现在你又将会怎样来读这首诗。我们再来读一读。
生齐读。
师:我们聋哑校的同学们,虽然失去了听觉,但他们却顽强地生活和学习着,并且练就了不少本事,现在我们就请他们来展示一下。
聋哑同学在音乐声中,一位跳舞,两位剪纸,两位画画,两位写书法。他们的才艺不断羸得大家的掌声,聋哑同学上台来展示你们的作品,并在把作品赠给了学校。
师:谢谢聋哑同学们!他们还带来了许多不能来与我们一起学习的聋哑同学做的小手工礼物,要送给我们班的同学,我们班的同学也有礼物要送给聋哑同学们,现在我们就在《感恩的心》的音乐声中互换礼物。
聋哑学生精美的手工礼物时,同学们发出“啊”的赞叹声。教师教同学们做“你们真棒,谢谢你们”的手语。教师也送给每位聋哑同学一个精美的笔记本,扉页上写着:当你遇到生活中挫折的时候,请记住一个生命永远停留在十岁的孩子——周大观,勇敢地笑对人生吧,用你们的行动为自己的生命喝彩!加油!你的大朋友:徐卫
师:从聋哑同学刚才的朗读声中,我们感受到了他们对生活的热爱,那我们可以用哪些方式来帮助他们呢?在结束我们这节课的时候,我们希望,下节课请你们班主任老师共同来完成这样一个:我为班级、学校与市聋哑校学生开展手拉手活动,出金点子的活动,并把你们的金点子记录在这张表上,好吗?
附:金点子记录表
班级、学校与市聋哑校学生开展手拉手活动的
金点子记录表
序号
金点子(活动方式)
出招人
《大家的事情大家做》
2号选手 宜秀区罗岭中心学校 龙 珠
教材分析：
本课是这四年级上册最后一单元的最后一课，目的是通过了解社会对众多人群的关爱，向需要帮助的人伸出你的手，理解说话做事多替别人想想的基础上，了解社会是一个大家庭，社会关爱着每一个人，并主动承担公共事务，树立社会责任感。
教学目标：
知识与能力：了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。社会上有很多人，他们自愿为他人和社会提供服务和帮助。
过程与方法：通过采访、观察、实践，知道大家共同努力，做事就容易。 情感态度与价值观：
教学重点：了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。 教学难点：产生我们也该为别人做点儿什么的愿望。
教学准备：
1、教学
2、公益活动卡
教学过程：
一、导入
出示高崎小学校园风景一角的图片，问：这样美丽的校园是谁的功劳？（全体师生共同努力的结果）
确实，这是大家的事情，大家也有义务一起来维护校园的环境。今天这节课我们就来学习《大家的事情大家做》。师板书课题。
二、学文明理
活动一：这些事该谁来做
1、那在生活中，经常会出现这样的情况，它们虽然涉及家家户户的利益，似乎都不在我们的职责之内，这些事情究竟会什么样的后果呢？这些事情到底是谁来做？
2、多媒体出示四幅生活中常出现的有了事情大家都等着别人去管的场景。（第一幅是小区垃圾乱放，第二幅是城市牛皮癣——小广告，第三幅是公共设施遭到破坏，第四幅是路灯没人修理）
3、分别指生针对每幅图片说说带来的后果，并说说这些事到底该谁来做。
教师小结：社会是大家的，社会上的每一件事情都是大家的事，我们有责任也有义务去完成它。
活动二：游戏——集体力量大
情景表演：小明走在放学的路上，忽然被一块大石头挡住了。他想搬开大石头，可是无论他怎么用力也搬不动它。这时，他正好看见有一个同学朝这边走过来，于是他们一起搬，可还是不行。怎么办？大家正苦恼着，又来了两个行人，这样四个人终于搬开了大石头。当他们看见一位老爷爷拄者拐杖走过时，他们都欣慰地笑了。
问：你们从他们刚才的表演中，感受到了什么？谁得到了好处？
学生纷纷回答，引导学生明白大家的事情大家都去，这样大家也会受益。 教师小结：看看，这真是“人多力量大”、“众人拾柴火焰高”呀！板书：集体力量大
活动三：记者在行动
1、在生活中，还有哪些事情是集中大家的力量做的呢？学生举例说明。
2、看看身边有什么事情需要我们小学生一起去做。如果有的话，想一想应该怎样分工协作，然后大家共同去完成。
活动四：我们身边的志愿者
1、师：在我们的身边，有这样一种人，他们不为任何物质报酬，为改进社会而提供服务，他们奉献的是时间、精力、技术和才华。在这些人当中，有一个响亮的名字——徐本禹。
（多媒体播放徐本禹的事迹，教师边解说）
2、师解说：“我愿做一滴水，我知道我很微小，当爱的阳光照射到我身上的时候，愿意无保留地反射给别人”，这是在他的日记中这样写的。他是华中农业大学的在读研究生，这位22岁的小伙子在2003年志愿到贵州贫困山区义务支教。他忍受着孤独和寂寞，用爱心去精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名大学生的社会责任。 3 、问：看完了的事迹，你有什么感受和体会？他承担了哪些责任？ 指生说。
板书：奉献精神
4、你有没有参加社区或学校组织的公益活动？你为什么会参加？让学生根据自己的生活经历发表自己的看法。
教师小结：大家从点滴入手，从身边做起，做了大量看起来很平凡却是很有意义的事情。“这种爱心”最终会凝聚一股强大的社会暖流，温暖着社会大家庭里的每个人。
板贴用许多爱心连成的大爱心，但却没把两头连起来。问：老师为什么没有把这颗“心”全部连起来？生思考，原来是想大家知道社会上还有许多等着我们去做的事情，从而让学生树立志愿者的志向。
三、拓展延伸
教师发给学生“雏鹰小队公益活动计划卡”
雏 鹰 小 队公 益 活 动 计 划
内容：
时间：
地点：
成员：
活动感受：
居民反映：
教后反思：
《品德与社会》课程标准中提出：引导学生自主学习。教师应创设学生乐于接受的各种教学活动来组织教学。综观整个教学设计，寓教于动，绽放活力。以学生熟悉的校园中美丽的一角入手，激起学生学习与
探究的欲望，然后以富有层次感的“这样的事情谁来做”、“小记者在行动”、“我们身边的志愿者”等几个活动，激发了学生思维，形成品德认识。 情感是促进学生良好品德形成和社会性发展催化剂。《品德与社会》课教学只有触动了学生 的情感，才能呈现出勃勃生机，才能充满求真、向善的真情，才能营造出民主和谐的课堂氛围。教师以饱满的教学热情，真情实感的话语，来达到以情激情，以情感人之目的，促进了知、情、意、行的统一。
做个聪明的消费者 思品教案
设计理念：
在师生共同的学习活动中，在教材与儿童的真实生活之间，建立一种“互相进入”的通道，引导儿童
关注他自己的生活时，鼓励儿童以主体的身份实践他自己的生活，积极主动地观察体验调整和发展自
己的生活。
标教学目：
1、让学生知道价格变化的原因；
2、知道包装袋上的有什么学问；
3、懂得买到不合适的东西怎么办。
教学重点：
1、让学生知道价格变化的原因；
2、知道包装袋上的有什么学问；
教学难点：懂得买到不合适的东西怎么办。
课前准备：
1、完成“社会调查记录”
2、几个不同种类的包装袋。
教学活动过程：
一、 导入谈话：
同学们，由于各种原因，同样的商品会以不同的价格出售。让我们到当地购物场所了解一下商品价格
的变化情况，再请教一下售货员和家长，弄清价格变化的原因。
大家有没有信心做最聪明的消费者？（板书：做个聪明的消费者）。
活动一：看商品猜价格（课件）
1、（课件出示规则） 准备好了么？
A、这是一双布手套，上面印着两只小兔子，洗涤很方便。
B、这是一双山羊皮手套，墨绿色，袖口有一圈毛。请出价。
C、这个双层漂亮文具盒上的小猫在向你招手呢，盒盖上的电子表能提醒你要珍惜时间。你觉得它会是
多少钱呢？
D、这个文具盒简洁大方，会让你爱不释手。请各小组出价。
每小组选一个代表把价钱写在纸板上，学生汇报
活动二：作调查 知差异
师：手套的价格有所不同，文具盒价钱存在差异。这种情况我们平时经常遇到，课前，我们做过调查
了，来交流交流吧！
生：时间不同，价位有差异。如：早上蔬菜刚采摘，去卖很贵，傍晚会便宜一点。
生：地点不同，价位也不同。如：这球在我家对面超市才卖26元，去百货大楼要卖35元。
生：出产地不同，价位也不同。
„„
师：同学们了解的真详细，都是生活的有心人。买东西的学问可多了，既然商品的价格差异这么大，
我们在购买时应该怎么做呢？听，小精灵有话要说。（课件）
（1） 买东西时，可以“货比三家”，买廉价物美的商品。
（2） 在换季时，，那时商家清货，买衣服很便宜。
师：但在生活中，我们会见到这样的情况（出示录像）
你觉得他们的做法可取么？你在生活中遇到过类似情况么？
生：自己有很多类似的衣服，看见别人抢购，也加入抢购队伍中，这样消费不理智。
生：家里有很多蔬菜，看见蔬菜便宜，又买回家，这样也不好，蔬菜放久了，就没营养。
活动三：火眼金睛
师：同学们课前做过调查，老师也做过调查，我知道咱们大家都喜欢吃美味的零食：酸甜可口的话梅，
香脆麻辣的方便面，味美嫩滑的果冻„„一听就让人流口水，可是你知道么，买东西要记住：拿到商
品要看保质期，生产日期。你们知道哪些东西有保质期和生产日期？（学生七嘴八舌地议论开了。稍
后，有学生举手。）
生1：我妈妈的化妆品上面有保制期和生产日期。
生2：我每天喝的阳光牛奶上面也标有保质期和生产日期。
生3：我上次感冒，喝的药上面也有保质期和生产日期。
„„
师：同学们可真会观察，像食品﹑药品﹑化妆品等等，它们的质量保证都是有一定的期限的，如果过
了这个期限，食品就可能腐烂变质，药品﹑化妆品也因为变质而不能用了。
师：那你们会看保质期﹑生产日期吗？
（让学生拿出自己课前准备的商品外包装袋，找一找上面有没有生产日期和保质期，分别是什么时间？
学生个个认真地寻找，然后欣喜地互相交流自己的发现。）
师：除了生产日期和保质期，你们想想，我们买东西时，还得了解什么？小组讨论，并把想法补充到
书上去。
生1：还要看看商标，有些商品外型差不多，其实根本不是同一商品。
生2：看看生产厂家和厂址。
生3：还要仔细地看看产品的说明书。
生4：有的商品还要看它的防伪标记呢。
„„
师：原来购物时要看的东西还真不少。拿出你们带的商品外包袋 ，再认一认，看一看它的商标﹑生产
厂家﹑厂址等。
（学生自告奋勇向大家介绍他的发现。）
师：同学们看地真仔细，买东西就要这样认真细致地看，做到心中有数。（板书：认真仔细看 做到
心中有数）
师：市场上有些不合格的食品，吃了会对我们的身体造成极大的危害！（课件） 看了这些，你有什么
想法？
（学生回答）
师：同学们不必惊慌， （课件）大家认识这个标志么？你在哪儿见过？ 这是食品质量安全准入市场
标志。食品包装上有这个标志，就说明生产厂家的卫生条件、加工环境符合国家的要求，食品质量安
全可靠，可以放心食用。目前，我国已经对（课件）。。。。。等几十类食品实行了产品质量安全市
场准入制度。只要看到包装上有这个标志，就可以放心大胆的买了。
师：大家可真是火眼金睛呀！像我们学校门口的小摊上的食品很便宜，很多同学都会去买，可多数是
“三无食品”，食用后有损我们的健康，为了健康着想，我们还是对它们往而却步吧！
师：买东西的学问还有很多，其中有些小常识也是我们应该知道并记住的。（课件：拿发票）
你们知道它的作用吗？
生1：如果我想退货的话，就必须有发票。
生2：如果购买的东西有质量问题，凭发票可以和营业员交涉。
生3：万一买了假货，我们可以凭发票和商家理论。
2-4做个聪明的消费者
主备人：李志慧 2009-2010学年 四年级上学期思品 备课时间：2009-10-13 上课时间：
知识目标：1、能够观察和发现商品价格的差异和变化，尝试了解造成差异、变化的原因，并在购物中，能够根据
自己的需要，学会选择价格比较合适的商品。
2、了解选择商品的有关常识，会看包装袋的有关信息。能够根据这些信息识别商品的真伪、优劣。 一、教学目标： 技能目标：培养学生识别商品的真伪、优劣的技能；分析和概括能力。
情感目标：培养学生爱国主义情感；不乱花钱，节约的品质。
1、能够观察和发现商品价格的差异和变化，尝试了解造成差异、变化的原因，并在购物中，能够根据自己的需要，
二、重点难点： 学会选择价格比较合适的商品。2、了解选择商品的有关常识，会看包装袋的有关信息。能够根据这些信息识别商
品的真伪、优劣。
四、课前准备：
教学过程：
一、新课引入
新学期开始了，老师问学生准备了哪些学习用品？如果学生说到的是铅笔盒，问问学生它的价格是多少？
老师出示自己准备的文具盒，让学生猜猜它的价格。（准备的文具盒与学生的价格差异明显）
师：同样都是铅笔盒，价格差异这么大，其他商品也存在同样的情况。那么在生活中我们如何利用这种变化来
选择价格既合适，质量又合格的商品呢？就让我们在《做个聪明的消费者》一课中去寻找答案吧。
二、活动过程：
1、会变的价格
同样的商品会以不同的价格来出售，影响商品价格变化的原因有哪些呢？课前老师布置给同学们一项小调查。
课件：出示59页的表格
我们分别从文具、水果蔬菜、服装、家电和其它类选择自己喜欢的商品进行了调查，我们一起来交流一下。
当学生汇报到水果蔬菜类时，老师补充自己的调查情况：老师重点调查了水果价格变化的情况，为学生带来了
一种台湾水果——太阳果，让学生猜猜它多少钱一斤（28元一斤，这一个就14元），我们也期盼台湾早日回到祖
国的环抱，到那时我们亲身体验一下水果之乡的魅力，把台湾的水果尝个遍。
（对学生进行爱国主义教育） 五、教学过程： 根据学生的汇报，适时总结出价格变化的原因有：季节性变化、品牌与非品牌、购物场所不同、时间变化。
以大家喜欢吃的水果为例，影响水果价格变化的原因都有哪些？
看来影响商品价格变化的原因是多方面的，不单是一种。那么我们如何利用价格变化的规律来选购商品呢？（师
生交流购物的小窍门）
老师小结。
板书：货比三家 理智消费
2、包装袋上学问多
平时老师喜欢逛商场、超市，昨天我还去了一趟家乐福超市，你们看看老师买了什么？（老师出示：福满多干
脆面，学生来说）
问：你怎么知道是福满多干脆面的？
师：看来，这小小的包装袋不单给商品穿上了一件漂亮的外衣，让大家认识了它，它身上还有很多的信息，这
其中可有不少的学问呀！
学生课前搜集商品的外包装，问：从商品的外包装上你都知道了些什么？获取了哪些信息？
出示商品外包装上的标志，让学生来猜它的含义，它们也能让我们知道商品质量的情况。
①质量安全标志；②纯羊毛标志；③中国安全强制认证标志；④绿色食品标志。
师：了解到这些商品外包装上的信息就是为了让我们在购物时学会选择，学会比较，这样才能吃得放心，用的安心。
板书：看清包装 学会选择
3、四个小组，合作研究
学生选择自己喜欢的福娃，每个福娃有问题要考考学生。
①有两袋奶生产日期不同，但都没有过保质期，你会选择购买哪一袋？
师：买食品不仅要看生产日期和保质期，而且要选择它的生产日期距离我们购买日期近的，这样的食品不但新鲜，而且口感好。
②不要乱花钱，合理消费。
选择价格昂贵的阿迪达斯运动鞋还是物美价廉的米奇牌运动鞋。
师：在购买东西的时候，应考虑每个家庭的经济情况是不一样的，不要拿父母辛苦挣来的钱去做盲目的攀比，我们可以选择那些物美价廉的商品，这不但是爱父母的表现，同时也证明你是个聪明的消费者。
③④组选出不合格的商品。
三、结束全课
同学们，通过今天的学习，我们掌握了很多的购物方法，那就把你们的这些收获运用到生活当中去吧，我相信你一定能成为一个聪明的消费者的。
板书设计：
做个聪明的消费者
货比三家 看清包装
理智消费 学会选择
六、教后反思： 伸出爱的手教学实录
师:我们今天请来了市聋哑校的同学和我们一起来上课,我们先以热情的掌声来欢迎他们的到来!
生(鼓掌)
师:虽然他们听不见我们的声音,但是他们能看到我们的表情,感受到我们的掌声。
师:我也想了解一下你们,谁愿意来介绍一下自己?哎,你是第一个要介绍自己的同学,来我们握握手。
生1:我叫郑浩纯,今年十岁。
生2:……
生3:老师,您好!我叫王洁,今年十岁了。
师:呀,你更好!知道先问老师好,谢谢你!
师:下面呢,我还想问问聋哑校的同学们,跟他们也认识认识。
师:请问你叫什么名字?(对一个聋哑同学加手语询问)
聋哑生1:我叫曹红(手语加发音)
师:大家听清她说的是什么吗?是我叫曹红吗?
聋哑校教师:对!
师:谢谢!可能大家都没听清她刚才说的话。我第一次听的时候,觉得可很难听懂,还有些同学发出的音不但听不懂,甚至觉得那种声音有
点好笑,但当我看着他们的口型想知道他们在说什么时,我忽然感到,他们太了不起了,能在无声的世界中发出这样的声音!现在,我们来做个
实验,你们看我的口型,揣摩我说的是什么?
师:徐卫(夸张,放慢口型)
生:追寻。
生:找寻。
师:其实我说的是我的名字“徐卫”,(众笑)好了,从这里可以看出要看出声音是多么的难,因此,从他们的声音中,我能感受到他们强烈地希望揣摩着发出我们的声音,学习我们的语言来与我们交流。反过来,我们又该怎样来努力融入到他们的生活中呢,今天我们的话题就是有关走近残疾人的内容。下面我们就正式上课吧。
师:那今天我们就也聊一聊“伸出爱的手”这样一个关注残疾人的话题。我们先想一想,什么人属于残疾人。
生:需要爱的人。
生:需要帮助的人。
师:哪些需要帮助的人呢?是我们这些有手有脚的健康人吗?
生:那些听不见我们说话的人。
师:对,就是我们请来的这些聋哑的同学,他们属于残疾人。(板书:聋哑)
生:还有听不见的。
师:我们称为盲人,对吧。(板书:盲)
生:还有不能走路的人。
师:你说的是肢体残疾的人。是吧?(板书:肢体残疾)
师:还有些看上去跟我们一样有手有脚,好像很正常的人,但他们也是残疾人,他们是?
生:植物人。
师:植物人是大脑对身体完全失去了知觉了,还有些人大脑只是有些问题,智商低。
生:傻子。
师:我们不能这样来称呼他们,我们称他们为智障,智力障碍。(板书:智障)
师:对这几类人,我们要怎样伸出爱的手呢,今天我们请来了聋哑校的同学,那我们就先来听一首歌,这是一首带手语的歌。(放视频:歌曲《感恩的心》)(教师与学生一起跟着视频做手语)
师:在这首歌中,最让我感动的是,这些表达聋哑人的心声的歌词中,竟然有“感谢命运,感谢有你”的话,他们为什么要感谢命运,难道感谢命运让他们无声的世界吗?感谢有你,他们感谢的是什么样的你,同学们想一想,这个你会是你吗?这个你到底是谁?
生:帮助过他的人。
师:大家同意吗?还有吗?
生:关爱和帮助过他们的人。
师:很好,我先写下“帮助”这个词。(板书:帮助)
师:有个同学提到了一个词:关爱,那么,怎么样才能关爱到他们的心?怎样才能让他们感到幸福呢?
生:我们要关心那些残疾的人,去帮他们做一些事,比如说看到盲人过马路,我们要扶他过去。
师:你说得非常好,来,我们握一下手。我就希望大家能说些具体的事例。这位同学说了一件大家很能理解的事:帮助!但这还不够,我们还要能理解,理解残疾人,我先写下这个词。
(板书:理解)
师:为什么要理解?我今天给大家讲一件事,大家想想从我们的角度和盲人的角度看一个问题是不是相同。这是发生在北京公交车上的事:一个盲人上了公交车,没位子了,他把自己预先准备好的小凳子放下,他在用手找支撑点时,手放在了一位年轻时尚的姑娘的腿上,并发生争吵到拉扯,后来这位中年盲人在拉扯中抓住了姑娘的长发,不放手了,周围的人先还同情这位盲人,后来,大家觉得这盲人不对了,你再是瞎子也不能抓住人家年轻姑娘的头发不放呀,甚至有人去推他还想打他。后来110也来了,他还是不放手,并要求找他信任的一个残疾人救助中心的工作人员来,救助中心的人来后他才放了手。大家想想,这个盲人做得对吗。其他人的想法对吗?
生:他可以请大家帮助。
生:他先是对的,他看不见,是要找地方放手,是不小心才碰到那个姑娘的。后来他抓住姑娘的头发不对,他应该放手。
生:我也认为他做得不对。
师:为什么呀?
生:他不该这样做,如果是我,我也要骂他,因为这样很疼。
师:嗯,而且你也是个爱美的小姑娘,这样被一个穿得不是那么干净,又是盲人的人抓住不放,是很难堪的,是吧!
生:是的。
师:当时,车上的人也是这样才看不下去了,纷纷指责这位盲人。可是,残疾人救助中心的工作人员的一席话却改变了大家的看法。他说,
不用说,最初我们本身就该伸出援手,给盲人一个位子坐下就可以避免一切,就是在后来,他(盲人)抓住姑娘的头发也不是你们所想象的情况。他的世界是一片黑暗,现在,他与人发生纠纷了,甚至有人推打了他了,他抓住了对方的头发,那是他惟一的证据啊,是他所受委屈的证据呀,他放了手,在茫茫黑暗中,他还能找谁去?在他的意识里,没有美女,你就是天使般美丽,你就是个丑八怪,对他来说都一样,那就是他惟一的评剧,因此,你们就是打死他,他也不可能放,因为,就是死,他也要让人们知道是谁让他死去。后来售票员的情绪和女孩子的情绪调节了下来,先跟这个盲人朋友赔礼道歉,工作人员又做了那位盲人的工作,他也道歉后才解决了这个问题。从这里我们可以看出,如果我们要真正地关爱残疾人,就一定要理解他们,或者说首先要了解他们。
师:而且,我们还应该在理解他们的基础上要尊重他们。其实,我们人与人之间都应该要尊重,我想说的是,残疾人往往更值得我们去尊重。像刚才我们看到的聋哑同学努力学习我们的口语,我们能从中感受到他们的顽强精神。我也先写下这个词语。(板书:尊重)
师:我们说要帮助、理解、尊重残疾人,实质上就是要有关爱残疾人的心。这样,首先我们就要了解他们。那我们来和聋哑同学,比赛完成一个任务。请各组组长上来看纸条,并按要求完成任务。
纸条内容:
活动任务
请你用肢体语言(手势等),请你组的一个同学到教室外的楼梯口处的一位教师那里,拿一点教学资料。
(学生活动,结果,聋哑学生组完成了任务,并教学资料交给了老师。)师:好的,聋哑校的同学已经完成了任务:大家看,就是请你们的组长用肢体语言(手势等),请你组的一个同学到教室外的楼梯口处的一位教师那里,拿这份教学资料。从这个活动中,你们有什么体会呢? 生:我们不会比手势,所以没能完成任务。
生:他们能用手式交流。
师:对,“交流”这个词用得好!
师:那我想,当他们要与我们进行交流时,我们能理解他们手势的意思吗?我们请他们给我们问一个生活中他们常要遇到的问题,好吗? 聋哑生:比哑语。
生:能慢点吗?
聋哑生在哑语教师提示下放慢节奏。
师:大家能猜出她表达的是什么吗?
生:她好像想上楼。
生:她想过马路!
生:她可能是想过十字路口。
师:我看得出大家都想帮她,但还是不能确定她究竟想干什么,是吧?
生:想,非常想!
师:可是,你们谁也帮不上她,我知道她这样手势表示WC,她应该是想问问厕所在哪里?大家想想,这是多么常见的事,而我们又看不懂,那多让人着急啊。你们现在有什么感受?
生:我帮不了她很难过。
生:我很着急。
生:我们要感受她的心情,想告诉你,你又听不懂,她一定更着急。
师:我也感受到了你的心情了,你一定也很着急。
生:对,我们要学一点聋哑的手势。
生:我姐姐过去教过我手语,可我没想过要学,所以现在也不会,现在我帮不了她我很难过!
师:要是你会,你就能帮她了,是吧!你心地真好!
师:所以,我们要帮助残疾人,就要学一些与他们有关的知识。同时,我还要告诉大家,我们还要从内心去尊重他们,其实,生活中有许多特别值得我们尊重的残疾人。下面我们就来读一首诗。
我还有一只脚
周大观
贝多芬双耳失聪,
郑龙水双眼失明
我还有一只脚,
我要站在地球上。
海伦凯勒双眼失明,
郑中喜双脚畸形,
我还有一只脚,
我要走遍这美丽的世界。
师:大家想一下,作者周大观可能是一个什么样性格的人,有多大?
生:我想他非常年轻,可能三十来岁,可是缺了一只脚,成了残疾人。
生:我也认为是三十多岁的人,他的一只脚不见了,但是他的性格还是很好!
师:是很坚强,乐观是吧?好,我来告诉大家,周大观写这首诗时只是一个七岁的台湾小孩。他在七岁时得了病而被锯掉了一条腿,可是,他没有被病魔吓倒,他在病床上写下了这首诗。现在,听了老师的介绍,你想用什么感情来读这首诗呢,大家一起再来读一次。
生齐读,感情有所加深。
师:我想,此时,大家都希望这个孩子能实现他的愿望,去走遍这个世界吧?可是,他得的是癌症,医生告诉他活不久了,他依然没被命运击垮,他又写下了这样一首诗:医师是法官,宣判了无期徒刑,可是我是病人不是犯人,我要勇敢地走出去。医师是法官,宣判了死刑,但是我是病人不是犯人,我要勇敢地活下去,然而,十岁的时候,死神依然降临到了他的身上。临死的时候,他对妈妈说:“妈妈,你别难过,你应该感到高兴。医生说每一万个孩子当中,才会有一个孩子的这种病。我得了,就意味着那九千九百个孩子不会得……”他的爸爸妈妈记住了孩子说的话,在他死后,他们把社会各界为周大观捐赠的医疗费成立了周大观基金会,专门从事慈善事业。听到这里,你又有什么样的感受?听到这里,你们又会以什么样的心情来读这首诗呢?我们再来一遍。
生更有感情地读
师:我想,我们的聋哑同学也特别想把这首诗读出来吧,我们来听听他们会怎样来读这首诗。
师对聋哑同学用手语:相对于周大观来说,你们幸运的。你们没有了听觉,但是,你们还有双手,你们还有双腿,你们还有宝贵的生命,现在,你们来用你们的心声,来朗读这首诗,为你们的生命喝彩,好吗?
聋哑生:神情激动地比划着朗读此诗。其他学生和听课教师为之动容,刚一读完,大家立即报以热烈的掌声。
师:谢谢你们,非常棒,也谢谢大家的掌声,大家听到他们充满生命力的呼唤,你们感受到了什么?
生:虽然我听不清他们的声音,但我还是被深深地感动了。
生:我觉得我们虽然读得比他们好,但是没有他们读的感人。
师:那么现在你又将会怎样来读这首诗。我们再来读一读。
生齐读。
师:我们聋哑校的同学们,虽然失去了听觉,但他们却顽强地生活和学习着,并且练就了不少本事,现在我们就请他们来展示一下。
聋哑同学在音乐声中,一位跳舞,两位剪纸,两位画画,两位写书法。他们的才艺不断羸得大家的掌声,聋哑同学上台来展示你们的作品,并在把作品赠给了学校。
师:谢谢聋哑同学们!他们还带来了许多不能来与我们一起学习的聋哑同学做的小手工礼物,要送给我们班的同学,我们班的同学也有礼物要送给聋哑同学们,现在我们就在《感恩的心》的音乐声中互换礼物。
聋哑学生精美的手工礼物时,同学们发出“啊”的赞叹声。教师教同学们做“你们真棒,谢谢你们”的手语。教师也送给每位聋哑同学一个精美的笔记本,扉页上写着:当你遇到生活中挫折的时候,请记住一个生命永远停留在十岁的孩子——周大观,勇敢地笑对人生吧,用你们的行动为自己的生命喝彩!加油!你的大朋友:徐卫
师:从聋哑同学刚才的朗读声中,我们感受到了他们对生活的热爱,那我们可以用哪些方式来帮助他们呢?在结束我们这节课的时候,我们希望,下节课请你们班主任老师共同来完成这样一个:我为班级、学校与市聋哑校学生开展手拉手活动,出金点子的活动,并把你们的金点子记录在这张表上,好吗?
附:金点子记录表
班级、学校与市聋哑校学生开展手拉手活动的
金点子记录表
序号
金点子(活动方式)
出招人
伸出爱的手教学实录
师:我们今天请来了市聋哑校的同学和我们一起来上课,我们先以热情的掌声来欢迎他们的到来!
生(鼓掌)
师:虽然他们听不见我们的声音,但是他们能看到我们的表情,感受到我们的掌声。
师:我也想了解一下你们,谁愿意来介绍一下自己?哎,你是第一个要介绍自己的同学,来我们握握手。
生1:我叫郑浩纯,今年十岁。
生2:……
生3:老师,您好!我叫王洁,今年十岁了。
师:呀,你更好!知道先问老师好,谢谢你!
师:下面呢,我还想问问聋哑校的同学们,跟他们也认识认识。
师:请问你叫什么名字?(对一个聋哑同学加手语询问)
聋哑生1:我叫曹红(手语加发音)
师:大家听清她说的是什么吗?是我叫曹红吗?
聋哑校教师:对!
师:谢谢!可能大家都没听清她刚才说的话。我第一次听的时候,觉得可很难听懂,还有些同学发出的音不但听不懂,甚至觉得那种声音有点好笑,但当我看着他们的口型想知道他们在说什么时,我忽然感到,他们太了不起了,能在无声的世界中发出这样的声音!现在,我们来做个实验,你们看我的口型,揣摩我说的是什么?
师:徐卫(夸张,放慢口型)
生:追寻。
生:找寻。
师:其实我说的是我的名字“徐卫”,(众笑)好了,从这里可以看出要看出声音是多么的难,因此,从他们的声音中,我能感受到他们强烈地希望揣摩着发出我们的声音,学习我们的语言来与我们交流。反过来,我们又该怎样来努力融入到他们的生活中呢,今天我们的话题就是有关走近残疾人的内容。下面我们就正式上课吧。
师:那今天我们就也聊一聊“伸出爱的手”这样一个关注残疾人的话题。我们先想一想,什么人属于残疾人。
生:需要爱的人。
生:需要帮助的人。
师:哪些需要帮助的人呢?是我们这些有手有脚的健康人吗?
生:那些听不见我们说话的人。
师:对,就是我们请来的这些聋哑的同学,他们属于残疾人。(板书:聋哑)
生:还有听不见的。
师:我们称为盲人,对吧。(板书:盲)
生:还有不能走路的人。
师:你说的是肢体残疾的人。是吧?(板书:肢体残疾)
师:还有些看上去跟我们一样有手有脚,好像很正常的人,但他们也是残疾人,他们是?
生:植物人。
师:植物人是大脑对身体完全失去了知觉了,还有些人大脑只是有些问题,智商低。
生:傻子。
师:我们不能这样来称呼他们,我们称他们为智障,智力障碍。(板书:智障)
师:对这几类人,我们要怎样伸出爱的手呢,今天我们请来了聋哑校的同学,那我们就先来听一首歌,这是一首带手语的歌。(放视频:歌曲《感恩的心》)(教师与学生一起跟着视频做手语)
师:在这首歌中,最让我感动的是,这些表达聋哑人的心声的歌词中,竟然有“感谢命运,感谢有你”的话,他们为什么要感谢命运,难道感谢命运让他们无声的世界吗?感谢有你,他们感谢的是什么样的你,同学们想一想,这个你会是你吗?这个你到底是谁?
生:帮助过他的人。
师:大家同意吗?还有吗?
生:关爱和帮助过他们的人。
师:很好,我先写下“帮助”这个词。(板书:帮助)
师:有个同学提到了一个词:关爱,那么,怎么样才能关爱到他们的心?怎样才能让他们感到幸福呢?
生:我们要关心那些残疾的人,去帮他们做一些事,比如说看到盲人过马路,我们要扶他过去。
师:你说得非常好,来,我们握一下手。我就希望大家能说些具体的事例。这位同学说了一件大家很能理解的事:帮助!但这还不够,我们还要能理解,理解残疾人,我先写下这个词。
(板书:理解)
师:为什么要理解?我今天给大家讲一件事,大家想想从我们的角度和盲人的角度看一个问题是不是相同。这是发生在北京公交车上的事:一个盲人上了公交车,没位子了,他把自己预先准备好的小凳子放下,他在用手找支撑点时,手放在了一位年轻时尚的姑娘的腿上,并发生争吵到拉扯,后来这位中年盲人在拉扯中抓住了姑娘的长发,不放手了,周围的人先还同情这位盲人,后来,大家觉得这盲人不对了,你再是瞎子也不能抓住人家年轻姑娘的头发不放呀,甚至有人去推他还想打他。后来110也来了,他还是不放手,并要求找他信任的一个残疾人救助中心的工作人员来,救助中心的人来后他才放了手。大家想想,这个盲人做得对吗。其他人的想法对吗?
生:他可以请大家帮助。
生:他先是对的,他看不见,是要找地方放手,是不小心才碰到那个姑娘的。后来他抓住姑娘的头发不对,他应该放手。
生:我也认为他做得不对。
师:为什么呀?
生:他不该这样做,如果是我,我也要骂他,因为这样很疼。
师:嗯,而且你也是个爱美的小姑娘,这样被一个穿得不是那么干净,又是盲人的人抓住不放,是很难堪的,是吧!
生:是的。
师:当时,车上的人也是这样才看不下去了,纷纷指责这位盲人。可是,残疾人救助中心的工作人员的一席话却改变了大家的看法。他说,不用说,最初我们本身就该伸出援手,给盲人一个位子坐下就可以避免一切,就是在后来,他(盲人)抓住姑娘的头发也不是你们所想象的情况。他的世界是一片黑暗,现在,他与人发生纠纷了,甚至有人推打了他了,他抓住了对方的头发,那是他惟一的证据啊,是他所受委屈的证据呀,他放了手,在茫茫黑暗中,他还能找谁去?在他的意识里,没有美女,你就是天使般美丽,你就是个丑八怪,对他来说都一样,那就是他惟一的评剧,因此,你们就是打死他,他也不可能放,因为,就是死,他也要让人们知道是谁让他死去。后来售票员的情绪和女孩子的情绪调节了下来,先跟这个盲人朋友赔礼道歉,工作人员又做了那位盲人的工作,他也道歉后才解决了这个问题。从这里我们可以看出,如果我们要真正地关爱残疾人,就一定要理解他们,或者说首先要了解他们。
师:而且,我们还应该在理解他们的基础上要尊重他们。其实,我们人与人之间都应该要尊重,我想说的是,残疾人往往更值得我们去尊重。像刚才我们看到的聋哑同学努力学习我们的口语,我们能从中感受到他们的顽强精神。我也先写下这个词语。(板书:尊重)
师:我们说要帮助、理解、尊重残疾人,实质上就是要有关爱残疾人的心。这样,首先我们就要了解他们。那我们来和聋哑同学,比赛完成一个任务。请各组组长上来看纸条,并按要求完成任务。
纸条内容:
活动任务
请你用肢体语言(手势等),请你组的一个同学到教室外的楼梯口处的一位教师那里,拿一点教学资料。
(学生活动,结果,聋哑学生组完成了任务,并教学资料交给了老师。)师:好的,聋哑校的同学已经完成了任务:大家看,就是请你们的组长用肢体语言(手势等),请你组的一个同学到教室外的楼梯口处的一位教师那里,拿这份教学资料。从这个活动中,你们有什么体会呢? 生:我们不会比手势,所以没能完成任务。
生:他们能用手式交流。
师:对,“交流”这个词用得好!
师:那我想,当他们要与我们进行交流时,我们能理解他们手势的意思吗?我们请他们给我们问一个生活中他们常要遇到的问题,好吗? 聋哑生:比哑语。
生:能慢点吗?
聋哑生在哑语教师提示下放慢节奏。
师:大家能猜出她表达的是什么吗?
生:她好像想上楼。
生:她想过马路!
生:她可能是想过十字路口。
师:我看得出大家都想帮她,但还是不能确定她究竟想干什么,是吧?
生:想,非常想!
师:可是,你们谁也帮不上她,我知道她这样手势表示WC,她应该是想问问厕所在哪里?大家想想,这是多么常见的事,而我们又看不懂,那多让人着急啊。你们现在有什么感受?
生:我帮不了她很难过。
生:我很着急。
生:我们要感受她的心情,想告诉你,你又听不懂,她一定更着急。
师:我也感受到了你的心情了,你一定也很着急。
生:对,我们要学一点聋哑的手势。
生:我姐姐过去教过我手语,可我没想过要学,所以现在也不会,现在我帮不了她我很难过!
师:要是你会,你就能帮她了,是吧!你心地真好!
师:所以,我们要帮助残疾人,就要学一些与他们有关的知识。同时,我还要告诉大家,我们还要从内心去尊重他们,其实,生活中有许多特别值得我们尊重的残疾人。下面我们就来读一首诗。
我还有一只脚
周大观
贝多芬双耳失聪,
郑龙水双眼失明
我还有一只脚,
我要站在地球上。
海伦凯勒双眼失明,
郑中喜双脚畸形,
我还有一只脚,
我要走遍这美丽的世界。
师:大家想一下,作者周大观可能是一个什么样性格的人,有多大?
生:我想他非常年轻,可能三十来岁,可是缺了一只脚,成了残疾人。
生:我也认为是三十多岁的人,他的一只脚不见了,但是他的性格还是很好!
师:是很坚强,乐观是吧?好,我来告诉大家,周大观写这首诗时只是一个七岁的台湾小孩。他在七岁时得了病而被锯掉了一条腿,可是,他没有被病魔吓倒,他在病床上写下了这首诗。现在,听了老师的介绍,你想用什么感情来读这首诗呢,大家一起再来读一次。
生齐读,感情有所加深。
师:我想,此时,大家都希望这个孩子能实现他的愿望,去走遍这个世界吧?可是,他得的是癌症,医生告诉他活不久了,他依然没被命运击垮,他又写下了这样一首诗:医师是法官,宣判了无期徒刑,可是我是病人不是犯人,我要勇敢地走出去。医师是法官,宣判了死刑,但是我是病人不是犯人,我要勇敢地活下去,然而,十岁的时候,死神依然降临到了他的身上。临死的时候,他对妈妈说:“妈妈,你别难过,你应该感到高兴。医生说每一万个孩子当中,才会有一个孩子的这种病。我得了,就意味着那九千九百个孩子不会得……”他的爸爸妈妈记住了孩子说的话,在他死后,他们把社会各界为周大观捐赠的医疗费成立了周大观基金会,专门从事慈善事业。听到这里,你又有什么样的感受?听到这里,你们又会以什么样的心情来读这首诗呢?我们再来一遍。
生更有感情地读
师:我想,我们的聋哑同学也特别想把这首诗读出来吧,我们来听听他们会怎样来读这首诗。
师对聋哑同学用手语:相对于周大观来说,你们幸运的。你们没有了听觉,但是,你们还有双手,你们还有双腿,你们还有宝贵的生命,现在,你们来用你们的心声,来朗读这首诗,为你们的生命喝彩,好吗?
聋哑生:神情激动地比划着朗读此诗。其他学生和听课教师为之动容,刚一读完,大家立即报以热烈的掌声。
师:谢谢你们,非常棒,也谢谢大家的掌声,大家听到他们充满生命力的呼唤,你们感受到了什么?
生:虽然我听不清他们的声音,但我还是被深深地感动了。
生:我觉得我们虽然读得比他们好,但是没有他们读的感人。
师:那么现在你又将会怎样来读这首诗。我们再来读一读。
生齐读。
师:我们聋哑校的同学们,虽然失去了听觉,但他们却顽强地生活和学习着,并且练就了不少本事,现在我们就请他们来展示一下。
聋哑同学在音乐声中,一位跳舞,两位剪纸,两位画画,两位写书法。他们的才艺不断羸得大家的掌声,聋哑同学上台来展示你们的作品,并在把作品赠给了学校。
师:谢谢聋哑同学们!他们还带来了许多不能来与我们一起学习的聋哑同学做的小手工礼物,要送给我们班的同学,我们班的同学也有礼物要送给聋哑同学们,现在我们就在《感恩的心》的音乐声中互换礼物。
聋哑学生精美的手工礼物时,同学们发出“啊”的赞叹声。教师教同学们做“你们真棒,谢谢你们”的手语。教师也送给每位聋哑同学一个精美的笔记本,扉页上写着:当你遇到生活中挫折的时候,请记住一个生命永远停留在十岁的孩子——周大观,勇敢地笑对人生吧,用你们的行动为自己的生命喝彩!加油!你的大朋友:徐卫
师:从聋哑同学刚才的朗读声中,我们感受到了他们对生活的热爱,那我们可以用哪些方式来帮助他们呢?在结束我们这节课的时候,我们希望,下节课请你们班主任老师共同来完成这样一个:我为班级、学校与市聋哑校学生开展手拉手活动,出金点子的活动,并把你们的金点子记录在这张表上,好吗?
附:金点子记录表
班级、学校与市聋哑校学生开展手拉手活动的
金点子记录表
序号
金点子(活动方式)
出招人
《大家的事情大家做》
2号选手 宜秀区罗岭中心学校 龙 珠
教材分析：
本课是这四年级上册最后一单元的最后一课，目的是通过了解社会对众多人群的关爱，向需要帮助的人伸出你的手，理解说话做事多替别人想想的基础上，了解社会是一个大家庭，社会关爱着每一个人，并主动承担公共事务，树立社会责任感。
教学目标：
知识与能力：了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。社会上有很多人，他们自愿为他人和社会提供服务和帮助。
过程与方法：通过采访、观察、实践，知道大家共同努力，做事就容易。 情感态度与价值观：
教学重点：了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。 教学难点：产生我们也该为别人做点儿什么的愿望。
教学准备：
1、教学
2、公益活动卡
教学过程：
一、导入
出示高崎小学校园风景一角的图片，问：这样美丽的校园是谁的功劳？（全体师生共同努力的结果）
确实，这是大家的事情，大家也有义务一起来维护校园的环境。今天这节课我们就来学习《大家的事情大家做》。师板书课题。
二、学文明理
活动一：这些事该谁来做
1、那在生活中，经常会出现这样的情况，它们虽然涉及家家户户的利益，似乎都不在我们的职责之内，这些事情究竟会什么样的后果呢？这些事情到底是谁来做？
2、多媒体出示四幅生活中常出现的有了事情大家都等着别人去管的场景。（第一幅是小区垃圾乱放，第二幅是城市牛皮癣——小广告，第三幅是公共设施遭到破坏，第四幅是路灯没人修理）
3、分别指生针对每幅图片说说带来的后果，并说说这些事到底该谁来做。
教师小结：社会是大家的，社会上的每一件事情都是大家的事，我们有责任也有义务去完成它。
活动二：游戏——集体力量大
情景表演：小明走在放学的路上，忽然被一块大石头挡住了。他想搬开大石头，可是无论他怎么用力也搬不动它。这时，他正好看见有一个同学朝这边走过来，于是他们一起搬，可还是不行。怎么办？大家正苦恼着，又来了两个行人，这样四个人终于搬开了大石头。当他们看见一位老爷爷拄者拐杖走过时，他们都欣慰地笑了。
问：你们从他们刚才的表演中，感受到了什么？谁得到了好处？
学生纷纷回答，引导学生明白大家的事情大家都去，这样大家也会受益。 教师小结：看看，这真是“人多力量大”、“众人拾柴火焰高”呀！板书：集体力量大
活动三：记者在行动
1、在生活中，还有哪些事情是集中大家的力量做的呢？学生举例说明。
2、看看身边有什么事情需要我们小学生一起去做。如果有的话，想一想应该怎样分工协作，然后大家共同去完成。
活动四：我们身边的志愿者
1、师：在我们的身边，有这样一种人，他们不为任何物质报酬，为改进社会而提供服务，他们奉献的是时间、精力、技术和才华。在这些人当中，有一个响亮的名字——徐本禹。
（多媒体播放徐本禹的事迹，教师边解说）
2、师解说：“我愿做一滴水，我知道我很微小，当爱的阳光照射到我身上的时候，愿意无保留地反射给别人”，这是在他的日记中这样写的。他是华中农业大学的在读研究生，这位22岁的小伙子在2003年志愿到贵州贫困山区义务支教。他忍受着孤独和寂寞，用爱心去精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名大学生的社会责任。 3 、问：看完了的事迹，你有什么感受和体会？他承担了哪些责任？ 指生说。
板书：奉献精神
4、你有没有参加社区或学校组织的公益活动？你为什么会参加？让学生根据自己的生活经历发表自己的看法。
教师小结：大家从点滴入手，从身边做起，做了大量看起来很平凡却是很有意义的事情。“这种爱心”最终会凝聚一股强大的社会暖流，温暖着社会大家庭里的每个人。
板贴用许多爱心连成的大爱心，但却没把两头连起来。问：老师为什么没有把这颗“心”全部连起来？生思考，原来是想大家知道社会上还有许多等着我们去做的事情，从而让学生树立志愿者的志向。
三、拓展延伸
教师发给学生“雏鹰小队公益活动计划卡”
雏 鹰 小 队公 益 活 动 计 划
内容：
时间：
地点：
成员：
活动感受：
居民反映：
教后反思：
《品德与社会》课程标准中提出：引导学生自主学习。教师应创设学生乐于接受的各种教学活动来组织教学。综观整个教学设计，寓教于动，绽放活力。以学生熟悉的校园中美丽的一角入手，激起学生学习与
探究的欲望，然后以富有层次感的“这样的事情谁来做”、“小记者在行动”、“我们身边的志愿者”等几个活动，激发了学生思维，形成品德认识。 情感是促进学生良好品德形成和社会性发展催化剂。《品德与社会》课教学只有触动了学生 的情感，才能呈现出勃勃生机，才能充满求真、向善的真情，才能营造出民主和谐的课堂氛围。教师以饱满的教学热情，真情实感的话语，来达到以情激情，以情感人之目的，促进了知、情、意、行的统一。