教育教学研究
--浅谈中国教育发展
学院：生命科学学院
姓名：
年级：2010级
学号：
浅谈中国教育发展
之教育均衡发展
生命科学学院2010级 生物科学（师范）
百年大计，教育为本。教育，最简单的解释便是教书育人，培养人才。十年树木，百年树人，要想培养出优秀的人才，首先就得发展教育。没有一个国家会忽略教育事业的发展，只有让教育优先发展，才能培养出高素质的国民，才有望实现民族复兴和国家的强盛。
2010年7月，中共中央，国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。《纲要》第四章义务教育中写到：推进义务教育均衡发展。切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快缩小城乡差距。
校际差距，这是由于教育长期发展不均衡造成，随之而来的择校问题更是严重。为了让孩子得到更好的教育，父母不惜花大量的钱送孩子上好的小学，好的中学，而没钱的人便只能去普通学校。这样一来，优质的教育成了富人的专利，教育变得严重不公平，教育偏离了本来的方向。在这样的情况下，推进义务教育均衡发展变得尤为重要。只有让教育均衡发展，减小校际、城乡差距，才能真正解决择校问题，才能实现教育的公平性。
一、关于基础设施建设
义务教育的均衡发展，首先要缩小在硬件配置上的差距，即教育基础设施上的差距。以我所在的小学为例，小学在农村，校舍是不知道用了多少年的砖瓦房，逢雨必漏，经历了98年洪水的洗礼，更是显得破旧不堪，这与城里整齐的小楼房对比是鲜明的。每年都会有一两个有权有钱的孩子转到城里上学，留下来的只能继续在这里呆着。04年县里拨了款，建起了新的教学楼。在接下来的几年里，学校陆续配备了多媒体投影仪，计算机教室等等。
中学最初是建在河坝边，大河涨水就没办法上课，94年搬到了小镇上，建起了教学楼，而这栋楼一用就是16年，10年地震，这栋楼也几乎成了危房。11年，介于某些农村初中生源减少，学校资源缺乏，县里将临近的三个镇的三所中
学一所小学并在了一起，成立住宿制中学，为那些家比较远的学生提供免费住校。
缩小城乡差距，缩小校际差距，首先就要缩小城乡、校际在教育基础设施，硬件配置上的差距。在我看来，除了改建校舍，合理并校也是一个很好的方式。将零散的资源整合起来，通过并校均衡的分配到每一个学生身上，解决了资源不均衡的问题。同时，加大教育经费的投入，对于义务教育阶段学生免费提供住校，并对困难家庭增加生活补助。当然，这一切还是要靠国家及地方政府投入的教育经费。所以，切实优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障是未来政府需要做到的。
二、关于师资建设
农村中小学教师资源可以说是匮乏的，一个老师可能会同时上好几个班好几门不同的科目，或许还都不是他在师范院校专修的科目。比如我初中的生物课，化学老师，物理老师都给我们上过；而我的父亲，化学专业毕业生，却同时要担任数学、生物、化学、政治课的任课教师。这就是农村，虽然如今在硬件水平上缩小了城乡差距，但是在师资上差距仍然是巨大的。现在仍然存在大学专业和教学科目不符合的现象，也就是说，我们的教师队伍专业水平不高，学生得不到最好的教育。
《纲要》中指出：以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教。加强学校岗位管理，创新聘用方式，规范用人行为，完善激励机制，激发教师积极性和创造性。建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。
国家在政策上要求了以农村教室为重点，提高教师素质，并通过一系列的机制来提高农村教师队伍的整体素质。但在现实中这些方法的执行性却不高。
吸引优秀人才从教。现在的师范教育当中，鼓励学生未来从事基础教育，鼓励去偏远农村、山区支教。真正做的不是没有，但对于近一半的农村人口来说，真的还不够。仅我身边遇到的校师范生，给自己未来工作的定位普遍是城市的中小学甚至是高中，真正愿意去从事农村基础教育的，很少。而大家不愿意去从事农村基础教育的理由有很多，有的是因为习惯了城市的生活，不愿意去乡下受苦，也有的是因为农村教师待遇不高，还有的则是因为本身就不愿意从事教育事业。针对这些问题，也只有通过努力提高教师的地位待遇，改善教师工作、学习和生
活条件等措施来吸引人才长期从教。既然在《纲要》中有提出相关政策，那便有望实现，让农村吸引更多的教育人才。
流动机制。安徽省铜陵市从2010年开始探索教师流动机制，以区县为单位界定教师身份，逐步实现把教师从“单位人”转变为“行业人”、“系统人”。截止2012年，铜陵市已经基本实现了无择校现象。这种流动机制已经在全国很多区市县得以实行，比如我家所在的成都，教师的任命令由区教育局颁发，教师的合同也是和教育局签，而在该片区的哪所学校任教，完全由教育局根据各个学校的教师需求来分配。由此看来，相信不久的将来，校际之间软实力——师资差距会越来越小甚至消失，而择校问题自然迎刃而解。
三、关于经费投入
无论是加强教育基础设施建设，还是师资建设，都少不了教育经费的投入，只有加大经费的投入和合理管理，才能保证这一系列的方法得以更好的执行。而不同地区的财力有着很大的区别，投入于教育的经费也有了很大的区别，这也增加了教育发展的不均衡性。虽然国家已经出台政策，要求加大对于地方教育的投入，并提出要提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％，但是要真正达到各地区教育经费投入的均衡，还要付出很多的努力。
强国必先强教，要实现教育的强盛，首先就要实现教育的均衡发展。均衡的发展教育，缩小地区、城乡、校际差距，只有这样才能从根本上解决择校问题，才能实现教育公平。
教育教学研究
--浅谈中国教育发展
学院：生命科学学院
姓名：
年级：2010级
学号：
浅谈中国教育发展
之教育均衡发展
生命科学学院2010级 生物科学（师范）
百年大计，教育为本。教育，最简单的解释便是教书育人，培养人才。十年树木，百年树人，要想培养出优秀的人才，首先就得发展教育。没有一个国家会忽略教育事业的发展，只有让教育优先发展，才能培养出高素质的国民，才有望实现民族复兴和国家的强盛。
2010年7月，中共中央，国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。《纲要》第四章义务教育中写到：推进义务教育均衡发展。切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快缩小城乡差距。
校际差距，这是由于教育长期发展不均衡造成，随之而来的择校问题更是严重。为了让孩子得到更好的教育，父母不惜花大量的钱送孩子上好的小学，好的中学，而没钱的人便只能去普通学校。这样一来，优质的教育成了富人的专利，教育变得严重不公平，教育偏离了本来的方向。在这样的情况下，推进义务教育均衡发展变得尤为重要。只有让教育均衡发展，减小校际、城乡差距，才能真正解决择校问题，才能实现教育的公平性。
一、关于基础设施建设
义务教育的均衡发展，首先要缩小在硬件配置上的差距，即教育基础设施上的差距。以我所在的小学为例，小学在农村，校舍是不知道用了多少年的砖瓦房，逢雨必漏，经历了98年洪水的洗礼，更是显得破旧不堪，这与城里整齐的小楼房对比是鲜明的。每年都会有一两个有权有钱的孩子转到城里上学，留下来的只能继续在这里呆着。04年县里拨了款，建起了新的教学楼。在接下来的几年里，学校陆续配备了多媒体投影仪，计算机教室等等。
中学最初是建在河坝边，大河涨水就没办法上课，94年搬到了小镇上，建起了教学楼，而这栋楼一用就是16年，10年地震，这栋楼也几乎成了危房。11年，介于某些农村初中生源减少，学校资源缺乏，县里将临近的三个镇的三所中
学一所小学并在了一起，成立住宿制中学，为那些家比较远的学生提供免费住校。
缩小城乡差距，缩小校际差距，首先就要缩小城乡、校际在教育基础设施，硬件配置上的差距。在我看来，除了改建校舍，合理并校也是一个很好的方式。将零散的资源整合起来，通过并校均衡的分配到每一个学生身上，解决了资源不均衡的问题。同时，加大教育经费的投入，对于义务教育阶段学生免费提供住校，并对困难家庭增加生活补助。当然，这一切还是要靠国家及地方政府投入的教育经费。所以，切实优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障是未来政府需要做到的。
二、关于师资建设
农村中小学教师资源可以说是匮乏的，一个老师可能会同时上好几个班好几门不同的科目，或许还都不是他在师范院校专修的科目。比如我初中的生物课，化学老师，物理老师都给我们上过；而我的父亲，化学专业毕业生，却同时要担任数学、生物、化学、政治课的任课教师。这就是农村，虽然如今在硬件水平上缩小了城乡差距，但是在师资上差距仍然是巨大的。现在仍然存在大学专业和教学科目不符合的现象，也就是说，我们的教师队伍专业水平不高，学生得不到最好的教育。
《纲要》中指出：以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教。加强学校岗位管理，创新聘用方式，规范用人行为，完善激励机制，激发教师积极性和创造性。建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。
国家在政策上要求了以农村教室为重点，提高教师素质，并通过一系列的机制来提高农村教师队伍的整体素质。但在现实中这些方法的执行性却不高。
吸引优秀人才从教。现在的师范教育当中，鼓励学生未来从事基础教育，鼓励去偏远农村、山区支教。真正做的不是没有，但对于近一半的农村人口来说，真的还不够。仅我身边遇到的校师范生，给自己未来工作的定位普遍是城市的中小学甚至是高中，真正愿意去从事农村基础教育的，很少。而大家不愿意去从事农村基础教育的理由有很多，有的是因为习惯了城市的生活，不愿意去乡下受苦，也有的是因为农村教师待遇不高，还有的则是因为本身就不愿意从事教育事业。针对这些问题，也只有通过努力提高教师的地位待遇，改善教师工作、学习和生
活条件等措施来吸引人才长期从教。既然在《纲要》中有提出相关政策，那便有望实现，让农村吸引更多的教育人才。
流动机制。安徽省铜陵市从2010年开始探索教师流动机制，以区县为单位界定教师身份，逐步实现把教师从“单位人”转变为“行业人”、“系统人”。截止2012年，铜陵市已经基本实现了无择校现象。这种流动机制已经在全国很多区市县得以实行，比如我家所在的成都，教师的任命令由区教育局颁发，教师的合同也是和教育局签，而在该片区的哪所学校任教，完全由教育局根据各个学校的教师需求来分配。由此看来，相信不久的将来，校际之间软实力——师资差距会越来越小甚至消失，而择校问题自然迎刃而解。
三、关于经费投入
无论是加强教育基础设施建设，还是师资建设，都少不了教育经费的投入，只有加大经费的投入和合理管理，才能保证这一系列的方法得以更好的执行。而不同地区的财力有着很大的区别，投入于教育的经费也有了很大的区别，这也增加了教育发展的不均衡性。虽然国家已经出台政策，要求加大对于地方教育的投入，并提出要提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％，但是要真正达到各地区教育经费投入的均衡，还要付出很多的努力。
强国必先强教，要实现教育的强盛，首先就要实现教育的均衡发展。均衡的发展教育，缩小地区、城乡、校际差距，只有这样才能从根本上解决择校问题，才能实现教育公平。