小学英语词汇教学反思
杨秀荣
小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对于学生的终身学习起着重要作用，而词汇教学是英语教学的重要环节。新课标提出词汇教学不只是让学生学习单词的间、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。因此，灵活运用词汇教学技巧，将会为学生今后的英语学习奠定基础。
1、恰当地运用直观教学法
直观教学采用如图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段，比如：在教学wash my face, brush my teeth, put on my clothes等动作单词时，教师通过动作让学生猜测这些词语的含义，并要求学生在学说单词时模仿教师的动作或表情，教学形容词sweet, sour等词语时，教师通过面部表情，帮助学生记忆单词。“就引起学生注意的动因而论，那些具体生动，直观形象的事物容易引起学生的注意。”教师夸张的动作和表情能吸引学生的注意力，激发他们学习英语单词的兴趣，提高其词汇学习的效果。
2、运用游戏呈现和巩固单词
游戏教学有利于激发学生的学习动机，使学生在兴奋中获取知识，因此，将游戏机制引入教学不是简单的将游戏与教学相加，而是要找到游戏与学习的联络点，将学习与游戏有机地统一起来，有效的游戏教学能集中注意，指向目标，得到反控，产生掌握和控制事物的感受。“缺少了什么（What’s missing?）”是一种短时记忆游戏，可以用于巩固和认读单词，具体作法是：教师利用图片让学生齐读单词后，来将其中一种藏起来，如果学生以最快的速度说出所缺单词，即算获胜。这样，便于使学生在游戏中强化记忆单词，从而提高巩固词汇的效果。“猜猜看”是英语教学中常见的游戏之一。在教学季节的单词时，我通过画图让学生猜，以通过图去呈现新知识。在教学表示动物的单词时，教师可以制作多媒体课件，通过让学生听动物的叫声，或看动物身体的某一部分来猜测是什么动物。“猜猜看”游戏充分利用了儿童好奇和好玩的天性，可以提高儿童学习词汇的兴趣和效果。“高低音”是一个巩固单词读音的游戏，具体做法是：教师边出示图片边
说单词，如果教师小声说，学生则大声说，反之，如果教师大声说，学生则小声说，这种游戏，利于所有学生都参与到活动中来。
3、注意对学生进行学习策略的指导。
在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，引发学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。
（1） 单词发音的归类 例如：在教学are时，可引导学生说出含有are的单词，且发音为 的，如：hair,chair等，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。
（2） 反义词的归类 例如：在教学hot时，教师可以让学生根据英语解释not hot，猜测其意义，此外，教师还可以帮助学生归纳反义词。例如：strong对short，short对tall等。
在教学中，只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种教学方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。
小学英语词汇教学反思
杨秀荣
小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对于学生的终身学习起着重要作用，而词汇教学是英语教学的重要环节。新课标提出词汇教学不只是让学生学习单词的间、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。因此，灵活运用词汇教学技巧，将会为学生今后的英语学习奠定基础。
1、恰当地运用直观教学法
直观教学采用如图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段，比如：在教学wash my face, brush my teeth, put on my clothes等动作单词时，教师通过动作让学生猜测这些词语的含义，并要求学生在学说单词时模仿教师的动作或表情，教学形容词sweet, sour等词语时，教师通过面部表情，帮助学生记忆单词。“就引起学生注意的动因而论，那些具体生动，直观形象的事物容易引起学生的注意。”教师夸张的动作和表情能吸引学生的注意力，激发他们学习英语单词的兴趣，提高其词汇学习的效果。
2、运用游戏呈现和巩固单词
游戏教学有利于激发学生的学习动机，使学生在兴奋中获取知识，因此，将游戏机制引入教学不是简单的将游戏与教学相加，而是要找到游戏与学习的联络点，将学习与游戏有机地统一起来，有效的游戏教学能集中注意，指向目标，得到反控，产生掌握和控制事物的感受。“缺少了什么（What’s missing?）”是一种短时记忆游戏，可以用于巩固和认读单词，具体作法是：教师利用图片让学生齐读单词后，来将其中一种藏起来，如果学生以最快的速度说出所缺单词，即算获胜。这样，便于使学生在游戏中强化记忆单词，从而提高巩固词汇的效果。“猜猜看”是英语教学中常见的游戏之一。在教学季节的单词时，我通过画图让学生猜，以通过图去呈现新知识。在教学表示动物的单词时，教师可以制作多媒体课件，通过让学生听动物的叫声，或看动物身体的某一部分来猜测是什么动物。“猜猜看”游戏充分利用了儿童好奇和好玩的天性，可以提高儿童学习词汇的兴趣和效果。“高低音”是一个巩固单词读音的游戏，具体做法是：教师边出示图片边
说单词，如果教师小声说，学生则大声说，反之，如果教师大声说，学生则小声说，这种游戏，利于所有学生都参与到活动中来。
3、注意对学生进行学习策略的指导。
在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，引发学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。
（1） 单词发音的归类 例如：在教学are时，可引导学生说出含有are的单词，且发音为 的，如：hair,chair等，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。
（2） 反义词的归类 例如：在教学hot时，教师可以让学生根据英语解释not hot，猜测其意义，此外，教师还可以帮助学生归纳反义词。例如：strong对short，short对tall等。
在教学中，只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种教学方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。