高中生价值观的确立
高中生价值观的确立与其自我意识的高度发展相联系。价值观是个体对自然、社会、人生问题的根本性的总观点,它的形成是由人知识水平、生活环境等方面决定的,同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。心理学家的调查表明,小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问,但尚未形成价值观;到初中阶段,价值观开始萌芽;到高中阶段才初步形成。
美国的一位心理学家曾说过:“一个人在人生的任何一个阶段里,都没有象在青少年期这样如此关心价值观问题”。的确,当个体进入青少年期,确切地说,是进入高中阶段以后,随着社会接触的扩大,生活阅历的积累及文化知识的增长,便开始考虑价值观的问题,这是一种自然事实,由以下几方面的原因所导致:第一,随着高中生认知能力的发展,他们开始能够分析各类社会事件,能够掌握各类社会标准,并以此标准来衡量各种现象,能够有较正确的道德意识。因而,他们有能力以一种相对熟练的模式对待许多问题;第二,进入高中以后,意味着很快就要结束中学时代的生活,很快就要面临择业或在继续求学中进行专业选择等问题。所以,对他们来说,尤其是对高年级的高中生来说,面临着各种机会,需要做出自己的抉择,而在对职业、生活方式以及个人发展方向等问题进行判断时,需以个人的价值观为前提,这样才能既可以在处理各种问题进行判断时,而以个人的价值观为前提,这样才能既可以在处理各种问题时保持内心准则的一致性,又可以较为灵活地应付各种变化,也将使以后人生的各个侧面处于一种童年和少年暑期,儿童们的行为准则往往较为单一,而且彼此之间具有一定的一致性。而高中生则面临较多方面的价值取向。例如,同伴团体中可能倾赂于
一种价值内容,而父母则倾向于另一种价值内容。高中生既想选择与同伴团体相同的价值内容以获得同龄人的认可,又不想与父母的期望相背离,在这种内心冲突的情况下,就强迫他们确立某种属于自己的价值观;第四,由于自我意识的高度发展,高中生能更充分地认识自己,更正确地对待社会生活中所发生的一切,从而能按照社会的要求,开始设计自己的人生。所以,自我意识的发展也是确立价值观的一个不可缺少的条件。
高中生在确立和调整自己的价值观的过程中,表现出许多特点。诸如:第一,对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣,喜欢把各种督促检查事实综合成若干系统的总原则,热衷于哲学探讨;第二,高中生价值观的核心是人生意义问题,他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系,即不仅要说明自己对于社会的意义,而且还要找到社会对自身的意义;第三,在高中生的价值观中,反映其个性色彩。具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点、意志品质及归因方式均不一样;第四,高中生的价值观尚缺乏稳定性,还容易由于外界环境的变化而改变对社会及人生的看法,改变自己的价值取向。因此,高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。
对于高中生来说,初步确立正确的价值观,初步明确人生意义的最重要的作用是,使他们在日常的学习和生活中,能将近期计划和远期规划较好的结合起来。做到这一点并不十分容易,如一些高中生虽然能考虑自己的未来前途,但却不能将近期计划与未来理想结合起来,使理想难以实现。而正确的价值观的确立,则具有延缓直接满足的功能,使高中生逐渐地学会将自身努力作为实现目标的桥梁,使其在学习和生活中更加努力、勤奋。
高中生价值观的确立
高中生价值观的确立与其自我意识的高度发展相联系。价值观是个体对自然、社会、人生问题的根本性的总观点,它的形成是由人知识水平、生活环境等方面决定的,同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。心理学家的调查表明,小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问,但尚未形成价值观;到初中阶段,价值观开始萌芽;到高中阶段才初步形成。
美国的一位心理学家曾说过:“一个人在人生的任何一个阶段里,都没有象在青少年期这样如此关心价值观问题”。的确,当个体进入青少年期,确切地说,是进入高中阶段以后,随着社会接触的扩大,生活阅历的积累及文化知识的增长,便开始考虑价值观的问题,这是一种自然事实,由以下几方面的原因所导致:第一,随着高中生认知能力的发展,他们开始能够分析各类社会事件,能够掌握各类社会标准,并以此标准来衡量各种现象,能够有较正确的道德意识。因而,他们有能力以一种相对熟练的模式对待许多问题;第二,进入高中以后,意味着很快就要结束中学时代的生活,很快就要面临择业或在继续求学中进行专业选择等问题。所以,对他们来说,尤其是对高年级的高中生来说,面临着各种机会,需要做出自己的抉择,而在对职业、生活方式以及个人发展方向等问题进行判断时,需以个人的价值观为前提,这样才能既可以在处理各种问题进行判断时,而以个人的价值观为前提,这样才能既可以在处理各种问题时保持内心准则的一致性,又可以较为灵活地应付各种变化,也将使以后人生的各个侧面处于一种童年和少年暑期,儿童们的行为准则往往较为单一,而且彼此之间具有一定的一致性。而高中生则面临较多方面的价值取向。例如,同伴团体中可能倾赂于
一种价值内容,而父母则倾向于另一种价值内容。高中生既想选择与同伴团体相同的价值内容以获得同龄人的认可,又不想与父母的期望相背离,在这种内心冲突的情况下,就强迫他们确立某种属于自己的价值观;第四,由于自我意识的高度发展,高中生能更充分地认识自己,更正确地对待社会生活中所发生的一切,从而能按照社会的要求,开始设计自己的人生。所以,自我意识的发展也是确立价值观的一个不可缺少的条件。
高中生在确立和调整自己的价值观的过程中,表现出许多特点。诸如:第一,对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣,喜欢把各种督促检查事实综合成若干系统的总原则,热衷于哲学探讨;第二,高中生价值观的核心是人生意义问题,他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系,即不仅要说明自己对于社会的意义,而且还要找到社会对自身的意义;第三,在高中生的价值观中,反映其个性色彩。具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点、意志品质及归因方式均不一样;第四,高中生的价值观尚缺乏稳定性,还容易由于外界环境的变化而改变对社会及人生的看法,改变自己的价值取向。因此,高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。
对于高中生来说,初步确立正确的价值观,初步明确人生意义的最重要的作用是,使他们在日常的学习和生活中,能将近期计划和远期规划较好的结合起来。做到这一点并不十分容易,如一些高中生虽然能考虑自己的未来前途,但却不能将近期计划与未来理想结合起来,使理想难以实现。而正确的价值观的确立,则具有延缓直接满足的功能,使高中生逐渐地学会将自身努力作为实现目标的桥梁,使其在学习和生活中更加努力、勤奋。