期末质量分析
（2009——2010年度第二学期）
本学期期末测查工作结束了，为了让学生能考出应有的水平，这次期末考试我校严格考试纪律，串监考试，试卷串年级流水作业批阅，力求做到真实、公正、实事求是。为了更好地了解全校各年级学生掌握知识情况，及时了解教学中的成功与失败之处，以便在今后教学中加以弥补。现对我校本次期末考试分析如下：
一、基本情况
本次考试全校总体成绩为：数学平均分80.1分，优秀率52.3%，及格率91.3%。语文平均分86分，优秀率69.1%，及格率95.1%。英语平均分65.1分，优秀率35.7%，及格率56.5%。科学平均分78.4，优秀率55.7%，及格率92.290%。品德平均分60.5，优秀率17.02%，及格率50.5%。
二、试卷命题情况分析
（一） 试题题型全面，知识覆盖面广。
（二） 试题灵活性强，梯度设计合理。
（三） 注重基础知识与基本技能的考查。
（四） 注重联系学生的生活及社会实践。
三、学生答题情况分析
1、数学
数学学科成绩较好的年组是：一年级、二年级。较好的
班级是：1.2、2.1、2.2、3.1、4.2、5.1、6.2。其中二年、三年、四年、五年分数差距较小。
主要成绩：
（1）基本知识点掌握较好。
从部分年级的试卷中可以看出，学生在数学填空题、判断和选择题、实际应用题这些类型题中得分较高。这些试题相对覆盖了本学期所要掌握的知识点，对整体提高学生成绩起到了一定作用。
（2）能运用所学知识灵活地解决实际问题。
学生在实际应用中，大部分学生能做到学以致用，用课书中的知识解决生活中的实际问题，但存在较难的问题，学生不会分析推理，不能按要求解答。
（3）理解能力、动手操作能力有所提高。
从试卷中，我们可以看出，学生确实思维活跃，表现出解决问题的创新性，这与平时教师的有意识的训练是分不开的。另外，涉及到操作的试题，学生表现较好。
丢分误答分析：
填空题：
（1）概念不清。
如：二年级第4小题“4536的最高位是（千位），表示4个（千），3在（个）位上，表示3个（十）。”
学生对于计数单位和数位就分不清楚。
（2）面积单位间的进率掌握得不牢固。
如：三年级的第7、8和9小题都是考查学生对于数学单位换算掌握情况的，其中第7小题“周长400米的正方形，占地面积是（ ）公顷。”有计算有换算，学生做题时有的没换算，有的出现的进率没掌握而丢分。
（3）没联系实际思考问题。
如：四年级的第9小题“小明今年x岁，妈妈30岁，10年后，妈妈比小明大（30-x）岁。”这道题一是用字母表示未知数刚刚学习，学生还没有习惯使用；二是学生没认识到10年后小明和妈妈的年龄差仍然不变这一规律。就是学生没有联系生活实际认真地想想。
（4）平时题型训练得少。
如：六年级的第5小题“一个三位小数四舍五入后是0.70，这个数最大是（ ），最小是（ ）。”
在作题时，学生不能认真地审题，严密地思考，另一原因就是学生接触的这类题型少些，也是丢分的原因。、
判断与选择：
（１） 单位“１”理解不够。
如：三年级选择题的第六题“小红有４支铅笔，小丽有６支铅笔，她们都拿出自己铅笔的１/2，（ ）拿出的多。A小红 B小丽 C一样多”对于分数因为刚刚接触，不理解单位“1”及时1/2的意义。
（２） 平时没练过。
如：三年级判断题的第一题“十分之一是小数最大的计数单位。”四年级判断题的第四题“用一张三角形纸，可以剪成一个梯形和一个三角形。”这类判断题需要学生根据所学的基础知识点进行重新地分析与思索，课堂上教师很少做这样的题，学生思维不够灵活，思考得不严密。这要求教师在平时的课堂上加强各类题型的训练，活跃学生的思维。
（３） 量和分率还是分不清。
如：五年级选择题的第5小题“4吨面粉卖出了30%后，又卖出1/4吨，还剩（ ）A1.8吨 B2.55吨 C0.7吨”学生在思考时，把“1/4吨”当成了“1/4”，出现了审题不认真的失误。
（４） 平时练得少。
如：六年级选择题的第4小题“一杯糖水中糖和水的比是1：9，现在喝掉这杯糖水的1/3，杯中剩下的糖和水的比是（ ）A 1：9 B 1：3 C 1：27”六年级老师都反映这类题练得少，我想在平时的教学中，我们更要重视学生用数学的眼光去看生活中的问题，用数学中学习到的知识来解决生活中的问题。
计算部分：
本次期末测试，从教师对本班学生的质量分析中看，普遍认为学生计算马虎，计算不准确，造成试卷丢分。如：抄
错数、不按提出的要求去作（简算、竖式计算等）、忘写小数点、不按顺序计算等等，这已引起教师们的重视，学校在这方面也要高度地重视。较好的班级1年2班正确率为92%。4年2班正确率达到50%以上。
解决实际问题：
⑴ 审题能力低。
为什么说是审题能力呢？有些学生真的就是不会审题，何谈分析，教师要在平时有意识地培养学生审题能力，看到试题不要急帮助学生去理解题意，而是要求学生去认真地读题，弄清已知和所求，及数量间的关系，如果教师过于代办，学生自然就得不到锻炼的机会，能力也就得不到培养，给学生独立审题机会，培养学生独立审题的能力，最终达到提高学生的审题能力。
如：三年级的1题和2题，试题很简单，但是学生没有弄清楚题意，就盲目地作题而丢分。
⑵ 个别年级试题难度较大。
如：五年级的试题相对来说就有一定的难度，特别是后两道“两列火车同时从甲、乙两地相向开出，甲每小时行55千米，比乙车的速度快10%，行3小时后，两车所行路程是全程的25%，问甲、乙两地间的铁路长多少千米？”“在一个长50厘米，宽40厘米的长方体玻璃缸中，放入一块棱长10厘米的正方体铁块，这时水深是20厘米，若把这个铁块从
缸中取出，缸中的水面高多少厘米？”这两道题都有一定的难度，对于中下学生来说丢分率较高。
⑶ 不会分析，没弄清数量之间的关系。
如：四年级的第5小题“李军买1支钢笔和1本笔记本共用3.6元钱，王明买了同样的1支钢笔和4本笔记本共用了10.5元，一支钢笔和一本笔记本各是多少元？”学生没有从相关条件中分析出它们相差的钱是因为多买了3本笔记本的原因。没有弄清数量之间的关系。
对今后数学学科教学工作的思考：
⑴教师要认真钻研教材，重视基础知识和基本技能的训练，掌握教材的重点，切实做好单元知识的复习巩固工作。 ⑵加强对学困生的思想道德教育及辅导工作，面向全体学生，关注学生的全面发展。
⑶教学应与学生的实际生活相联系，注重实际应用，在解决实际问题中感受教学的价值，引导学生用学到的知识解决实际问题。
⑷继续加强计算练习，注重对学生计算技能的训练，提高学生计算的准确率。
⑸培养学生认真审题、仔细观察、及时检查、具体问题具体分析的良好习惯。
⑹教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活，做到既面向全体，又因材施教。
⑺教学中教师要以问题为中心，培养孩子的独立思考及合作探究的能力，向40分钟要质量，精心设计练习，做到精讲多练。
2、语文
语文学科成绩较好的年组是：一年级、二年级、五年级。较好的班级是：1.1、1.2、2.2、3.1、4.1、5.1、6.2、6.3。其中一年、二年、三年、四年、五年分数差距较小。各班成绩较为均衡。
主要成绩：
通过对试卷的分析，我们感到学生对书上的一些基本知识，如生字、成语、课文的内容等，除极少数比较差的学生外，大多数学生还是掌握得比较牢的，一些难度不大的能力题，如：选词填空、把句子写完整等，学生的正确率还比较高。教师能注意学生的语文积累。从卷面来看，各年级教师在平时教学中都能引导学生养成好的积累习惯，学生能根据要求进行记忆，在这一环节，教师都能落实到位，并在期末试卷中，有的班级表现得特别突出。
丢分误答分析：
基础知识：
⑴字词句部分
通过对试卷的分析，我们感到学生对书上的一些基础知识，如生字、组词、近反义词掌握得较好，一些难度不大的
能力题相对学生答得较好，丢分主要在以下几点：
①拼音掌握不好。
在质量分析中，低段和高段的教师对这一点都认识到
了，低段学生存在不会拼读的现象，高段学生拼音已经回生，词语会写因为不会拼读而丢分。
3—6年级都出现了给字选择正确读音的试题，这类试
题中涉及到的字很多是要求认的字，学生对于这部分认的字掌握不好，应引起教师重视，有些易读错的字在平时教学中强调还是不够。
如：场（chǎng cháng）院 机械（xiè jiè） 气氛（fēn fèn） 勉强（qiáng qi
ǎng）
②形近字、同音字混淆。
除五年级外，试卷中都出现了形近字组词这样的试题，是考查学生对形近字、同音字的掌握，大部分学生得分率较高，个别学生还是不能正确地进行分辨。
如：二年级试题中的“挠”和“饶”、“恼”和“脑”的区分等。
③二年级缩句有难度。
“小朋友们想办法取出了那个掉在深深的树洞里的皮球。”
“大人们只能苦笑，却想不出办法。”
这两个句子缩写对于二年级学生有点的难度，有时照句子的样子抄写了一遍，有点把句子的主要意思去掉了。在教学中有意识地加强这方面句子的训练。
⑵积累运用
语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。我校教师也高度重视语文积累。低段年级好于高段年级，一年二班全对率100%、一年一班全对率93%、二年一班全对率69%、六年三班全对率31%。从教师们分析中看最大的问题学生的错别字多些。有的学生是会背不会写，有的学生是多处出现错别字，还有的个别生背会了时间长了忘了，这都应该引起我们的注意，语文学习是一个积累的过程，只有教师足够重视，学生才能有意识地识记，学生才能受益无穷，才能实现“厚积而薄发”。
⑶阅读
本次考试分为课内阅读和课外阅读，考查了学生运用所学读书方法自能阅读的能力。让学生有足够的时间去自主阅读、理解。从答题反映的情况来看，学生自能读书的能力比较差，整合、提炼文章的能力极差，如：文字表述不太通顺、完整，知识储存不活，课外积累还不太丰富。
课内阅读丢分的主要原因是：
① 重点段背诵得不好。
三年、四年和六年都有按原文填空题，并且都是重点课
文的背诵段落，因为有的教师不够重视，特别是班级中的语文学困生没有积累量，因此根本就不会填写，还有的就是填写的出现了一些错别字，导致丢分。
② 精读课文理解不够。
试卷中所涉及到的课文基本上是精读课文，如：《“美极了”和“糟透了”》、《三峡之秋》、《愚公移山》、《知了学飞》等，通过测试教师应特别重视平时的课堂教学，学生的理解与领悟基本来自于学习课文时的顿悟，如果课堂上没有对课文进行深刻理解，就不会有理解上的升华。
如：三年级的第3小题“为什么说诚实和信任比金钱更重要？”如果在课堂上学生真正理解了，考试时就会写明自己的正确想法，只要把意思表达清楚就可以的。
③课外积累量少。
如：四年级的第2小题“本学期学过的关于孙悟空的故事是《孙悟空龙宫借宝》，本文选自于《西游记》。请你写出关于孙悟空的两个故事（ ）、（ ）。”
这道试题对于学生来说真的不难，可是，学生没有课外读书的好习惯，课外积累知识很少，因此丢分。在平时的教学中，每位教师都认识到课外阅读的重要性，但没有措施，也缺少检查，因此阅读理解、课外积累等，学生答题正确率不高。
课外阅读根据提供的短文，让学生按提出的文后要求回答，主要是考查学生对文章的理解、分析以及读后的感受，同时，加强对基础知识的综合，如加标点符号、概括理解词语、修辞手法、回答有关问题、判断正误、写体会等。
课外阅读丢分的主要原因是：
① 读短文时间不充分，理解不够。
大部分学生在阅读题中都采用先看问题再找答案的作
法，短文读得不好，所以影响了阅读理解。
②缺少阅读方法。
从试卷反映看，学生阅读没有耐心，缺少方法是问题的关键。1－6年级均有阅读，但得分率都不高。全对率更低。阅读理解同样要有方法，还要据题而读，做到读有目的，读有所思，读有所感，读有所悟，最终要读了会答题。
③阅读知识掌握得不好。
如：三年级要求画出打比方的句子，并说说把（ ）比作了（ ）。四年级要求画出文中的中心句、过渡段。六年级要求写出段落的构段方式。如果这些阅读知识在课堂上教师没有教给学生，或是只是说说没有训练，学生就会误答，所以语文课堂教学要加强人文性与工具性有机结合，有意识地逐步培养学生的阅读能力。
④阅读表达不准确、个性化阅读体现不够。
有些学生表达能力不强，有话说不出，因而不答，这样丢分严重。还有的学生表达得不够准确，缺乏这方面的训练，说不出具有个性的阅读体验。
我们在校本教研中一直在研究探索阅读教学的有效方法，目的之一就是提高学生的阅读能力，使学生逐步形成独立阅读的能力。
⑷作文
本次试测习作题目分为两种类型：低段采用根据提示写话和看图写话的方式，检测学生对图意的把握、表达语句的完整性；中高段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求。无论是看图类还是提示类的习作，都突出了“写作是为了自我表达”这一理念，重视学生发挥平时所占有的材料，考查学生作文水平的发展状况。
我校学生在习作中能认真地审题，根据要求写作，作文基本能达到要求。但学生习作有偏题现象，言之无物，字数不足，学生不会感悟真情，主动表达，又不会将学过的词语、表达方法运用于习作，因此得分不高。
对今后语文学科教学工作的思考：
⑴要认真研读课标深钻教材，牢把语文基础知识关。
俗话说，万丈高楼平地起。要步步踩实，走好学习语文的每一步。低段拼音汉字打好基础，中段段的训练不容视，高段篇章训练注重整合。
⑵加大读写方法训练的力度，努力提高学生的读写能力。
对文章中心句、过渡句、总结句等关键句子重视不够，这些问题在本次测试中都有不同程度的体现。今后要加强读写训练，让学生在兴趣中读，在兴趣中写，让学生在自信的空间中发展语文。
⑶增加有效的课外阅读量，扩大学生的语文积累。
教师除了用好课本外，还要遵循文学规律，向学生推荐适应他们发展的课外读物，通过阅读指导，拓展学生学习的空间。。
⑷注重学生良好习惯的培养，促进学生健康发展。
良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。教师应将学习习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性，逐步养成严谨、踏实的学习作风。
3、科任学科
英语学科
主要成绩：
我校一直很重视英语教学，我们知道农村学校英语教学的难度较大，特别是学生方面，和市区学校比较差距太大。从这次检测来看，三年级成绩很好，两个班的平均分在90分以上，年组优秀率81.5%,及格率100%。其它年级较好的
班级：四年二班、六年二班、六年三班。特别是四年二班进步很大。需要加强的年组是五年。学生存在两极分化现象应引起英语教师的重视。
从试卷中可以看出，学生在单词、句型上掌握得较好，教学上还是取得了一些成绩的。
存在的不足如下：
⑴学生不认真审题，英语答卷态度不端正。
有的学生在答卷时，因为词语积累量不足，遇到没见过的题型就不认真想一想，胡编乱造甚至不答。
⑵学生之间发展不平衡，两极分化严重。
有不少学生及其家长不重视，不主动学习英语，除了在学校学习英语外，在家根本说不读不写不背，学习的兴趣也就不高了。
⑶听、说、读、写训练不均衡。
在实际教学中注重了读、说的训练，听和写的训练不够。原因是教学时间有限，教师辅导量大，不能针对学生的薄弱点有针对性地训练。
⑷知识积累不足。
对单词、短语记忆不牢，语法训练不到位，不仅影响了学生答题，更重要的是为以后的学习增加了障碍，也导致阅读、翻译题的答题质量。
品德学科
本套品德试卷注重基础知识。 采用了学生喜闻乐见的
生活常识为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活去反映所学知识。 50%的试题是测试学生的基础知识，都是应知应会的内容，体现在填空、选择、判断等题目中，同时重视实践，鼓励创新。 突出教学重点、贴近生活、难易适度。
主要成绩：
大部分学生卷面整洁，书写工整。基础知识较好。贴近学生实际的问题答的非常好。特别是五年级品德成绩进步很大，三、四年级品德成绩下滑太快。六年级品德在王青春老师的认真辅导下成绩较好。较好的班级有四年二班、五年一班、五年二班、六年三班。
存在的不足如下：
⑴上学期内容没复习。
如：六年级填空第6小题“（互惠互利）是各国进行经济合作的基础。”这个知识点属于上学期的内容。、
⑵ 学生对实事不了解，不关心实事，不关心自然。
表现在六年级的连线题上，“神舟五号飞天”、“我国实行改革开放”、“上海世博会开幕”、“北京奥运会开幕”、“我国入世时间”这些国家大事发生的时间学生应该是应知应会的，可是有些学生不认真记忆，张冠李戴。
再如：六年级的第四道大题“近些年，自然灾害频繁发生。你知道哪些自然灾害呢？自然灾害的频繁发生又使你想到些什么呢？”
这是学生身边的事，无论是电视上还是在生活中，经常听到，学生还是有感触的，但是有些学生就是不答。
⑶ 教师复习不全面，学生记忆不扎实。、
任课教师多次提到学生记忆不扎实这一现实，真正原因是什么呢？应引起我们的深思。
⑷ 三年级简答题和畅谈题丢分严重。
简答题“你看到过哪些不遵守交通规则的现象呀？”“你想对违反交通规则的人们说些什么呢？”
畅谈题“父母为我们的成长付出了许多心血和汗水，你能读懂父母的心吗？你孝敬父母长辈吧？那就请你举几个懂得父母心、孝敬父母的例子吧。”
学生没有按着题的要求去答，只是从自己的角度去回答，还有的学生只是说说“能”，而不具体说说怎么做的，所以丢分，从中看出学生根本就是不会答卷，造成整体成绩下滑。
科学学科
主要成绩：
这次科学试卷试题难度适中，范围较广，内容全面，突出了教材的重点，重点对学生的知识应用能力进行了考查。本次考试学生对基础知识掌握得较好，大部分学生能够准确
完成。基本知识点、简答题、拓展应用方面答得较好。突出的年级有四年，突出的班级是：3.1、5.1、6.2、6.3。
存在的不足如下：
⑴概念、性质还是记得不牢。
如：三年级填空题第4题“两快磁铁的磁极相互靠近时，（ ）互相排斥，（ ）互相吸引。”
⑵判断、选择题相对失分率高些。
在教师质量分析中丢分率高的是判断和选择题，看出学生联系生活应用自己所学知识去认识、判断事物的能力不强。今后还要加强这方面的培养。
⑶学生不能应用学过的概念解决问题。
如：三年级的拓展题“观察野外的电线，冬天和夏天有什么不同？为什么？如果在夏天架设电线应注意什么？”这道题实际上就是“热胀冷缩”知识的实际应用。
⑷学生学习兴趣有待提高，学习习惯有待改进。
从六年级的试卷中可以看出，大部分题都是教师重点复习的内容，但是学生复习时不认真、不主动，即使是教师多次复习过的题学生也不能正确地回答，提高学习科学的兴趣，加强习惯养成，这些都很重要。
对今后科任学科教学工作的思考：
⑴注重双基内容，加强知识点教学。教师在重视探究教学的过程中，要落实基础知识和基本技能。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
⑵优化教材，用活教材。教师要加强学科知识与生活的联系。要根据学生实际情况，进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。想方设法调动并保持学生学习的兴趣，增强学生的探究的意识。
⑶优化课堂教学，提高课堂教学的实效。要做到一课
一小结，一章一总结，并通过一些行之有效的训练、检测等途径，提高课堂教学效率。
⑷加强学困生的辅导力度，特别是英语学科的学困生，任课教师要从兴趣上入手，采取有效的方法和策略让他们尽快地提高。
四、今后教学工作的总体思路
今后学校教学工作的基本思路是把握一个重点（优化
课堂教学，提高课堂效率。），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抓住三个关键点（课程改革；学生素质；有效教学），抓好四个落实（求实；求新；求严；求精）。
五、附表
期末统考学科成绩一览表
期末质量分析
（2009——2010年度第二学期）
本学期期末测查工作结束了，为了让学生能考出应有的水平，这次期末考试我校严格考试纪律，串监考试，试卷串年级流水作业批阅，力求做到真实、公正、实事求是。为了更好地了解全校各年级学生掌握知识情况，及时了解教学中的成功与失败之处，以便在今后教学中加以弥补。现对我校本次期末考试分析如下：
一、基本情况
本次考试全校总体成绩为：数学平均分80.1分，优秀率52.3%，及格率91.3%。语文平均分86分，优秀率69.1%，及格率95.1%。英语平均分65.1分，优秀率35.7%，及格率56.5%。科学平均分78.4，优秀率55.7%，及格率92.290%。品德平均分60.5，优秀率17.02%，及格率50.5%。
二、试卷命题情况分析
（一） 试题题型全面，知识覆盖面广。
（二） 试题灵活性强，梯度设计合理。
（三） 注重基础知识与基本技能的考查。
（四） 注重联系学生的生活及社会实践。
三、学生答题情况分析
1、数学
数学学科成绩较好的年组是：一年级、二年级。较好的
班级是：1.2、2.1、2.2、3.1、4.2、5.1、6.2。其中二年、三年、四年、五年分数差距较小。
主要成绩：
（1）基本知识点掌握较好。
从部分年级的试卷中可以看出，学生在数学填空题、判断和选择题、实际应用题这些类型题中得分较高。这些试题相对覆盖了本学期所要掌握的知识点，对整体提高学生成绩起到了一定作用。
（2）能运用所学知识灵活地解决实际问题。
学生在实际应用中，大部分学生能做到学以致用，用课书中的知识解决生活中的实际问题，但存在较难的问题，学生不会分析推理，不能按要求解答。
（3）理解能力、动手操作能力有所提高。
从试卷中，我们可以看出，学生确实思维活跃，表现出解决问题的创新性，这与平时教师的有意识的训练是分不开的。另外，涉及到操作的试题，学生表现较好。
丢分误答分析：
填空题：
（1）概念不清。
如：二年级第4小题“4536的最高位是（千位），表示4个（千），3在（个）位上，表示3个（十）。”
学生对于计数单位和数位就分不清楚。
（2）面积单位间的进率掌握得不牢固。
如：三年级的第7、8和9小题都是考查学生对于数学单位换算掌握情况的，其中第7小题“周长400米的正方形，占地面积是（ ）公顷。”有计算有换算，学生做题时有的没换算，有的出现的进率没掌握而丢分。
（3）没联系实际思考问题。
如：四年级的第9小题“小明今年x岁，妈妈30岁，10年后，妈妈比小明大（30-x）岁。”这道题一是用字母表示未知数刚刚学习，学生还没有习惯使用；二是学生没认识到10年后小明和妈妈的年龄差仍然不变这一规律。就是学生没有联系生活实际认真地想想。
（4）平时题型训练得少。
如：六年级的第5小题“一个三位小数四舍五入后是0.70，这个数最大是（ ），最小是（ ）。”
在作题时，学生不能认真地审题，严密地思考，另一原因就是学生接触的这类题型少些，也是丢分的原因。、
判断与选择：
（１） 单位“１”理解不够。
如：三年级选择题的第六题“小红有４支铅笔，小丽有６支铅笔，她们都拿出自己铅笔的１/2，（ ）拿出的多。A小红 B小丽 C一样多”对于分数因为刚刚接触，不理解单位“1”及时1/2的意义。
（２） 平时没练过。
如：三年级判断题的第一题“十分之一是小数最大的计数单位。”四年级判断题的第四题“用一张三角形纸，可以剪成一个梯形和一个三角形。”这类判断题需要学生根据所学的基础知识点进行重新地分析与思索，课堂上教师很少做这样的题，学生思维不够灵活，思考得不严密。这要求教师在平时的课堂上加强各类题型的训练，活跃学生的思维。
（３） 量和分率还是分不清。
如：五年级选择题的第5小题“4吨面粉卖出了30%后，又卖出1/4吨，还剩（ ）A1.8吨 B2.55吨 C0.7吨”学生在思考时，把“1/4吨”当成了“1/4”，出现了审题不认真的失误。
（４） 平时练得少。
如：六年级选择题的第4小题“一杯糖水中糖和水的比是1：9，现在喝掉这杯糖水的1/3，杯中剩下的糖和水的比是（ ）A 1：9 B 1：3 C 1：27”六年级老师都反映这类题练得少，我想在平时的教学中，我们更要重视学生用数学的眼光去看生活中的问题，用数学中学习到的知识来解决生活中的问题。
计算部分：
本次期末测试，从教师对本班学生的质量分析中看，普遍认为学生计算马虎，计算不准确，造成试卷丢分。如：抄
错数、不按提出的要求去作（简算、竖式计算等）、忘写小数点、不按顺序计算等等，这已引起教师们的重视，学校在这方面也要高度地重视。较好的班级1年2班正确率为92%。4年2班正确率达到50%以上。
解决实际问题：
⑴ 审题能力低。
为什么说是审题能力呢？有些学生真的就是不会审题，何谈分析，教师要在平时有意识地培养学生审题能力，看到试题不要急帮助学生去理解题意，而是要求学生去认真地读题，弄清已知和所求，及数量间的关系，如果教师过于代办，学生自然就得不到锻炼的机会，能力也就得不到培养，给学生独立审题机会，培养学生独立审题的能力，最终达到提高学生的审题能力。
如：三年级的1题和2题，试题很简单，但是学生没有弄清楚题意，就盲目地作题而丢分。
⑵ 个别年级试题难度较大。
如：五年级的试题相对来说就有一定的难度，特别是后两道“两列火车同时从甲、乙两地相向开出，甲每小时行55千米，比乙车的速度快10%，行3小时后，两车所行路程是全程的25%，问甲、乙两地间的铁路长多少千米？”“在一个长50厘米，宽40厘米的长方体玻璃缸中，放入一块棱长10厘米的正方体铁块，这时水深是20厘米，若把这个铁块从
缸中取出，缸中的水面高多少厘米？”这两道题都有一定的难度，对于中下学生来说丢分率较高。
⑶ 不会分析，没弄清数量之间的关系。
如：四年级的第5小题“李军买1支钢笔和1本笔记本共用3.6元钱，王明买了同样的1支钢笔和4本笔记本共用了10.5元，一支钢笔和一本笔记本各是多少元？”学生没有从相关条件中分析出它们相差的钱是因为多买了3本笔记本的原因。没有弄清数量之间的关系。
对今后数学学科教学工作的思考：
⑴教师要认真钻研教材，重视基础知识和基本技能的训练，掌握教材的重点，切实做好单元知识的复习巩固工作。 ⑵加强对学困生的思想道德教育及辅导工作，面向全体学生，关注学生的全面发展。
⑶教学应与学生的实际生活相联系，注重实际应用，在解决实际问题中感受教学的价值，引导学生用学到的知识解决实际问题。
⑷继续加强计算练习，注重对学生计算技能的训练，提高学生计算的准确率。
⑸培养学生认真审题、仔细观察、及时检查、具体问题具体分析的良好习惯。
⑹教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活，做到既面向全体，又因材施教。
⑺教学中教师要以问题为中心，培养孩子的独立思考及合作探究的能力，向40分钟要质量，精心设计练习，做到精讲多练。
2、语文
语文学科成绩较好的年组是：一年级、二年级、五年级。较好的班级是：1.1、1.2、2.2、3.1、4.1、5.1、6.2、6.3。其中一年、二年、三年、四年、五年分数差距较小。各班成绩较为均衡。
主要成绩：
通过对试卷的分析，我们感到学生对书上的一些基本知识，如生字、成语、课文的内容等，除极少数比较差的学生外，大多数学生还是掌握得比较牢的，一些难度不大的能力题，如：选词填空、把句子写完整等，学生的正确率还比较高。教师能注意学生的语文积累。从卷面来看，各年级教师在平时教学中都能引导学生养成好的积累习惯，学生能根据要求进行记忆，在这一环节，教师都能落实到位，并在期末试卷中，有的班级表现得特别突出。
丢分误答分析：
基础知识：
⑴字词句部分
通过对试卷的分析，我们感到学生对书上的一些基础知识，如生字、组词、近反义词掌握得较好，一些难度不大的
能力题相对学生答得较好，丢分主要在以下几点：
①拼音掌握不好。
在质量分析中，低段和高段的教师对这一点都认识到
了，低段学生存在不会拼读的现象，高段学生拼音已经回生，词语会写因为不会拼读而丢分。
3—6年级都出现了给字选择正确读音的试题，这类试
题中涉及到的字很多是要求认的字，学生对于这部分认的字掌握不好，应引起教师重视，有些易读错的字在平时教学中强调还是不够。
如：场（chǎng cháng）院 机械（xiè jiè） 气氛（fēn fèn） 勉强（qiáng qi
ǎng）
②形近字、同音字混淆。
除五年级外，试卷中都出现了形近字组词这样的试题，是考查学生对形近字、同音字的掌握，大部分学生得分率较高，个别学生还是不能正确地进行分辨。
如：二年级试题中的“挠”和“饶”、“恼”和“脑”的区分等。
③二年级缩句有难度。
“小朋友们想办法取出了那个掉在深深的树洞里的皮球。”
“大人们只能苦笑，却想不出办法。”
这两个句子缩写对于二年级学生有点的难度，有时照句子的样子抄写了一遍，有点把句子的主要意思去掉了。在教学中有意识地加强这方面句子的训练。
⑵积累运用
语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。我校教师也高度重视语文积累。低段年级好于高段年级，一年二班全对率100%、一年一班全对率93%、二年一班全对率69%、六年三班全对率31%。从教师们分析中看最大的问题学生的错别字多些。有的学生是会背不会写，有的学生是多处出现错别字，还有的个别生背会了时间长了忘了，这都应该引起我们的注意，语文学习是一个积累的过程，只有教师足够重视，学生才能有意识地识记，学生才能受益无穷，才能实现“厚积而薄发”。
⑶阅读
本次考试分为课内阅读和课外阅读，考查了学生运用所学读书方法自能阅读的能力。让学生有足够的时间去自主阅读、理解。从答题反映的情况来看，学生自能读书的能力比较差，整合、提炼文章的能力极差，如：文字表述不太通顺、完整，知识储存不活，课外积累还不太丰富。
课内阅读丢分的主要原因是：
① 重点段背诵得不好。
三年、四年和六年都有按原文填空题，并且都是重点课
文的背诵段落，因为有的教师不够重视，特别是班级中的语文学困生没有积累量，因此根本就不会填写，还有的就是填写的出现了一些错别字，导致丢分。
② 精读课文理解不够。
试卷中所涉及到的课文基本上是精读课文，如：《“美极了”和“糟透了”》、《三峡之秋》、《愚公移山》、《知了学飞》等，通过测试教师应特别重视平时的课堂教学，学生的理解与领悟基本来自于学习课文时的顿悟，如果课堂上没有对课文进行深刻理解，就不会有理解上的升华。
如：三年级的第3小题“为什么说诚实和信任比金钱更重要？”如果在课堂上学生真正理解了，考试时就会写明自己的正确想法，只要把意思表达清楚就可以的。
③课外积累量少。
如：四年级的第2小题“本学期学过的关于孙悟空的故事是《孙悟空龙宫借宝》，本文选自于《西游记》。请你写出关于孙悟空的两个故事（ ）、（ ）。”
这道试题对于学生来说真的不难，可是，学生没有课外读书的好习惯，课外积累知识很少，因此丢分。在平时的教学中，每位教师都认识到课外阅读的重要性，但没有措施，也缺少检查，因此阅读理解、课外积累等，学生答题正确率不高。
课外阅读根据提供的短文，让学生按提出的文后要求回答，主要是考查学生对文章的理解、分析以及读后的感受，同时，加强对基础知识的综合，如加标点符号、概括理解词语、修辞手法、回答有关问题、判断正误、写体会等。
课外阅读丢分的主要原因是：
① 读短文时间不充分，理解不够。
大部分学生在阅读题中都采用先看问题再找答案的作
法，短文读得不好，所以影响了阅读理解。
②缺少阅读方法。
从试卷反映看，学生阅读没有耐心，缺少方法是问题的关键。1－6年级均有阅读，但得分率都不高。全对率更低。阅读理解同样要有方法，还要据题而读，做到读有目的，读有所思，读有所感，读有所悟，最终要读了会答题。
③阅读知识掌握得不好。
如：三年级要求画出打比方的句子，并说说把（ ）比作了（ ）。四年级要求画出文中的中心句、过渡段。六年级要求写出段落的构段方式。如果这些阅读知识在课堂上教师没有教给学生，或是只是说说没有训练，学生就会误答，所以语文课堂教学要加强人文性与工具性有机结合，有意识地逐步培养学生的阅读能力。
④阅读表达不准确、个性化阅读体现不够。
有些学生表达能力不强，有话说不出，因而不答，这样丢分严重。还有的学生表达得不够准确，缺乏这方面的训练，说不出具有个性的阅读体验。
我们在校本教研中一直在研究探索阅读教学的有效方法，目的之一就是提高学生的阅读能力，使学生逐步形成独立阅读的能力。
⑷作文
本次试测习作题目分为两种类型：低段采用根据提示写话和看图写话的方式，检测学生对图意的把握、表达语句的完整性；中高段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求。无论是看图类还是提示类的习作，都突出了“写作是为了自我表达”这一理念，重视学生发挥平时所占有的材料，考查学生作文水平的发展状况。
我校学生在习作中能认真地审题，根据要求写作，作文基本能达到要求。但学生习作有偏题现象，言之无物，字数不足，学生不会感悟真情，主动表达，又不会将学过的词语、表达方法运用于习作，因此得分不高。
对今后语文学科教学工作的思考：
⑴要认真研读课标深钻教材，牢把语文基础知识关。
俗话说，万丈高楼平地起。要步步踩实，走好学习语文的每一步。低段拼音汉字打好基础，中段段的训练不容视，高段篇章训练注重整合。
⑵加大读写方法训练的力度，努力提高学生的读写能力。
对文章中心句、过渡句、总结句等关键句子重视不够，这些问题在本次测试中都有不同程度的体现。今后要加强读写训练，让学生在兴趣中读，在兴趣中写，让学生在自信的空间中发展语文。
⑶增加有效的课外阅读量，扩大学生的语文积累。
教师除了用好课本外，还要遵循文学规律，向学生推荐适应他们发展的课外读物，通过阅读指导，拓展学生学习的空间。。
⑷注重学生良好习惯的培养，促进学生健康发展。
良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。教师应将学习习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性，逐步养成严谨、踏实的学习作风。
3、科任学科
英语学科
主要成绩：
我校一直很重视英语教学，我们知道农村学校英语教学的难度较大，特别是学生方面，和市区学校比较差距太大。从这次检测来看，三年级成绩很好，两个班的平均分在90分以上，年组优秀率81.5%,及格率100%。其它年级较好的
班级：四年二班、六年二班、六年三班。特别是四年二班进步很大。需要加强的年组是五年。学生存在两极分化现象应引起英语教师的重视。
从试卷中可以看出，学生在单词、句型上掌握得较好，教学上还是取得了一些成绩的。
存在的不足如下：
⑴学生不认真审题，英语答卷态度不端正。
有的学生在答卷时，因为词语积累量不足，遇到没见过的题型就不认真想一想，胡编乱造甚至不答。
⑵学生之间发展不平衡，两极分化严重。
有不少学生及其家长不重视，不主动学习英语，除了在学校学习英语外，在家根本说不读不写不背，学习的兴趣也就不高了。
⑶听、说、读、写训练不均衡。
在实际教学中注重了读、说的训练，听和写的训练不够。原因是教学时间有限，教师辅导量大，不能针对学生的薄弱点有针对性地训练。
⑷知识积累不足。
对单词、短语记忆不牢，语法训练不到位，不仅影响了学生答题，更重要的是为以后的学习增加了障碍，也导致阅读、翻译题的答题质量。
品德学科
本套品德试卷注重基础知识。 采用了学生喜闻乐见的
生活常识为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活去反映所学知识。 50%的试题是测试学生的基础知识，都是应知应会的内容，体现在填空、选择、判断等题目中，同时重视实践，鼓励创新。 突出教学重点、贴近生活、难易适度。
主要成绩：
大部分学生卷面整洁，书写工整。基础知识较好。贴近学生实际的问题答的非常好。特别是五年级品德成绩进步很大，三、四年级品德成绩下滑太快。六年级品德在王青春老师的认真辅导下成绩较好。较好的班级有四年二班、五年一班、五年二班、六年三班。
存在的不足如下：
⑴上学期内容没复习。
如：六年级填空第6小题“（互惠互利）是各国进行经济合作的基础。”这个知识点属于上学期的内容。、
⑵ 学生对实事不了解，不关心实事，不关心自然。
表现在六年级的连线题上，“神舟五号飞天”、“我国实行改革开放”、“上海世博会开幕”、“北京奥运会开幕”、“我国入世时间”这些国家大事发生的时间学生应该是应知应会的，可是有些学生不认真记忆，张冠李戴。
再如：六年级的第四道大题“近些年，自然灾害频繁发生。你知道哪些自然灾害呢？自然灾害的频繁发生又使你想到些什么呢？”
这是学生身边的事，无论是电视上还是在生活中，经常听到，学生还是有感触的，但是有些学生就是不答。
⑶ 教师复习不全面，学生记忆不扎实。、
任课教师多次提到学生记忆不扎实这一现实，真正原因是什么呢？应引起我们的深思。
⑷ 三年级简答题和畅谈题丢分严重。
简答题“你看到过哪些不遵守交通规则的现象呀？”“你想对违反交通规则的人们说些什么呢？”
畅谈题“父母为我们的成长付出了许多心血和汗水，你能读懂父母的心吗？你孝敬父母长辈吧？那就请你举几个懂得父母心、孝敬父母的例子吧。”
学生没有按着题的要求去答，只是从自己的角度去回答，还有的学生只是说说“能”，而不具体说说怎么做的，所以丢分，从中看出学生根本就是不会答卷，造成整体成绩下滑。
科学学科
主要成绩：
这次科学试卷试题难度适中，范围较广，内容全面，突出了教材的重点，重点对学生的知识应用能力进行了考查。本次考试学生对基础知识掌握得较好，大部分学生能够准确
完成。基本知识点、简答题、拓展应用方面答得较好。突出的年级有四年，突出的班级是：3.1、5.1、6.2、6.3。
存在的不足如下：
⑴概念、性质还是记得不牢。
如：三年级填空题第4题“两快磁铁的磁极相互靠近时，（ ）互相排斥，（ ）互相吸引。”
⑵判断、选择题相对失分率高些。
在教师质量分析中丢分率高的是判断和选择题，看出学生联系生活应用自己所学知识去认识、判断事物的能力不强。今后还要加强这方面的培养。
⑶学生不能应用学过的概念解决问题。
如：三年级的拓展题“观察野外的电线，冬天和夏天有什么不同？为什么？如果在夏天架设电线应注意什么？”这道题实际上就是“热胀冷缩”知识的实际应用。
⑷学生学习兴趣有待提高，学习习惯有待改进。
从六年级的试卷中可以看出，大部分题都是教师重点复习的内容，但是学生复习时不认真、不主动，即使是教师多次复习过的题学生也不能正确地回答，提高学习科学的兴趣，加强习惯养成，这些都很重要。
对今后科任学科教学工作的思考：
⑴注重双基内容，加强知识点教学。教师在重视探究教学的过程中，要落实基础知识和基本技能。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
⑵优化教材，用活教材。教师要加强学科知识与生活的联系。要根据学生实际情况，进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。想方设法调动并保持学生学习的兴趣，增强学生的探究的意识。
⑶优化课堂教学，提高课堂教学的实效。要做到一课
一小结，一章一总结，并通过一些行之有效的训练、检测等途径，提高课堂教学效率。
⑷加强学困生的辅导力度，特别是英语学科的学困生，任课教师要从兴趣上入手，采取有效的方法和策略让他们尽快地提高。
四、今后教学工作的总体思路
今后学校教学工作的基本思路是把握一个重点（优化
课堂教学，提高课堂效率。），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抓住三个关键点（课程改革；学生素质；有效教学），抓好四个落实（求实；求新；求严；求精）。
五、附表
期末统考学科成绩一览表