如何教好一年级语文
怎
怎样教好低年级语文
如何教好一年级语文
原本以为一年级是最简单的，很容易教，可我在见习的时候就发现远远没这么在自己亲身经历教导他们后更是觉得当一年级的教师真是好辛苦，需要比其他更好的爱心、耐心和恒心。由于他们的理解能力有限，基础薄弱，即使一个字反复复教很多遍，但抄写错误的事还是经常发生。这就要尽量运用巧妙的方法比如通过背口诀、猜字谜等。字形字音相近的还要注意比较区分。在认识生字上指导朗读，一句句，一段段，反复朗读，只有这样才能提高他们的语言表达朗读水平，并更进一步加强对课文的理解能力。对于低年级的小朋友，只有做上“三心”，循循善诱，以读代思，那么你的课堂才是成功的，他们才会比较吸收你教的知识。
对于一年级的小朋友来说，他们的主要任务就是识字，所以教师要明确提出识“质”和“量”的要求。学会一些基本的常用的汉字，掌握一些查字的方法，低年级的小学生打下了比较扎实的识字基础。
（一）具体教学目标的特点
1．“识”“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标
考虑低年级的身心特点，设定“识字写字”目标的一个重要指导思想是多识字字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。要求认识的字，识就行，不抄写、不默写，不考试；要求学会的字，从以往强调的“四会”（会写、会讲、会用），调整为会读、会写；了解字词在语言环境中的意思，逐到能在口头上和书面表达中运用。另外，减少写字的知识性要求，更重视写字过程，也相对减轻了低年级学生的学习负担。
2．引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美
《语文课程标准》在写字方面，各个学段都有明确的要求。写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，教学中要根据各个阶段目标的具体要求，加强引导和训练，让每一个学生把字写得既规范又美观。
（二）突出语文教育实践性特点
1．识字教学提倡情境性和生活化
正确把握语文教育的“人文性”、“实践性”、“民族性”特点，是语文课程的基本理念之一。在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，正体现了这一理念的要求。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让儿童在各种别有生趣的游戏和活动中轻松学习，培养识字兴趣。
2．多层面多渠道地开展识字教学
要将识字教学与复习汉语拼音、阅读、写话结合起来，使儿童通过多种途径、多种渠道学习和巩固汉字；要引导学生将识字练习从课内延伸到课外，将书本学习与语文综合实践活动紧密结合起来。
总之在教学的过程中可以借助活动和游戏，使儿童在兴趣盎然中学习，还要采取多种多样的儿童喜闻乐见的形式，复习巩固所学的知识。此外，要把巩固汉语拼音与学说普通话、与识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
在三个月的实习和现有的体验中，我不仅与小朋友建立了深厚的感情，更让我懂得了一个教师的神圣职责，把握语文教育的本质，熟悉语文教育行为的内容。以后要走的路还很长，我一定会更加努力的。正如蔡老师常说的，教海无涯，一切为了每个学生的发展。
张海娣1
原本以为一年级是最简单的，很容易教，可我在见习的时候就发现远远没这么简单，在自己亲身经历教导他们后更是觉得当一年级的教师真是好辛苦，需要比其他老师有更好的爱心、耐心和恒心。由于他们的理解能力有限，基础薄弱，即使一个字也要反反复复教很多遍，但抄写错误的事还是经常发生。这就要尽量运用巧妙的方法识记，比如通过背口诀、猜字谜等。字形字音相近的还要注意比较区分。在认识生字的基础上指导朗读，一句句，一段段，反复朗读，只有这样才能提高他们的语言表达能力和朗读水平，并更进一步加强对课文的理解能力。对于低年级的小朋友，只有做到了以上“三心”，循循善诱，以读代思，那么你的课
堂才是成功的，他们才会比较有效的吸收你教的知识。
对于一年级的小朋友来说，他们的主要任务就是识字，所以教师要明确提出识字的“质”和“量”的要求。学会一些基本的常用的汉字，掌握一些查字的方法，这就为低年级的小学生打下了比较扎实的识字基础。
（一）具体教学目标的特点
1．“识”“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标
考虑低年级的身心特点，设定“识字写字”目标的一个重要指导思想是多识字、少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。要求认识的字，只要认识就行，不抄写、不默写，不考试；要求学会的字，从以往强调的“四会”（会读、会写、会讲、会用），调整为会读、会写；了解字词在语言环境中的意思，逐步过渡到能在口头上和书面表达中运用。另外，减少写字的知识性要求，更重视写字的学习过程，也相对减轻了低年级学生的学习负担。
2．引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美 《语文课程标准》在写字方面，各个学段都有明确的要求。写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，教学中要根据各个阶段目标的具体要求，加强引导和训练，让每一个学生把字写得既规范又美观。
（二）突出语文教育实践性特点
1．识字教学提倡情境性和生活化
正确把握语文教育的“人文性”、“实践性”、“民族性”特点，是语文课程的基本理念之一。在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，正体现了这一理念的要求。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让儿童在各种别有生趣的游戏和活动中轻松学习，培养识字兴趣。
2．多层面多渠道地开展识字教学
要将识字教学与复习汉语拼音、阅读、写话结合起来，使儿童通过多种途径、多种渠道学习和巩固汉字；要引导学生将识字练习从课内延伸到课外，将书本学习与语文综合实践活动紧密结合起来。
总之在教学的过程中可以借助活动和游戏，使儿童在兴趣盎然中学习，还要采取多种多样的儿童喜闻乐见的形式，复习巩固所学的知识。此外，要把巩固汉语拼音与学说普通话、与识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
在三个月的实习和现有的体验中，我不仅与小朋友建立了深厚的感情，更让我懂得了一个教师的神圣职责，把握语文教育的本质，熟悉语文教育行为的内容。以后要走的路还很长，我一定会更加努力的。正如蔡老师常说的，教海无涯，一切为了每个学生的发展。
如何教好一年级语文
怎
怎样教好低年级语文
如何教好一年级语文
原本以为一年级是最简单的，很容易教，可我在见习的时候就发现远远没这么在自己亲身经历教导他们后更是觉得当一年级的教师真是好辛苦，需要比其他更好的爱心、耐心和恒心。由于他们的理解能力有限，基础薄弱，即使一个字反复复教很多遍，但抄写错误的事还是经常发生。这就要尽量运用巧妙的方法比如通过背口诀、猜字谜等。字形字音相近的还要注意比较区分。在认识生字上指导朗读，一句句，一段段，反复朗读，只有这样才能提高他们的语言表达朗读水平，并更进一步加强对课文的理解能力。对于低年级的小朋友，只有做上“三心”，循循善诱，以读代思，那么你的课堂才是成功的，他们才会比较吸收你教的知识。
对于一年级的小朋友来说，他们的主要任务就是识字，所以教师要明确提出识“质”和“量”的要求。学会一些基本的常用的汉字，掌握一些查字的方法，低年级的小学生打下了比较扎实的识字基础。
（一）具体教学目标的特点
1．“识”“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标
考虑低年级的身心特点，设定“识字写字”目标的一个重要指导思想是多识字字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。要求认识的字，识就行，不抄写、不默写，不考试；要求学会的字，从以往强调的“四会”（会写、会讲、会用），调整为会读、会写；了解字词在语言环境中的意思，逐到能在口头上和书面表达中运用。另外，减少写字的知识性要求，更重视写字过程，也相对减轻了低年级学生的学习负担。
2．引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美
《语文课程标准》在写字方面，各个学段都有明确的要求。写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，教学中要根据各个阶段目标的具体要求，加强引导和训练，让每一个学生把字写得既规范又美观。
（二）突出语文教育实践性特点
1．识字教学提倡情境性和生活化
正确把握语文教育的“人文性”、“实践性”、“民族性”特点，是语文课程的基本理念之一。在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，正体现了这一理念的要求。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让儿童在各种别有生趣的游戏和活动中轻松学习，培养识字兴趣。
2．多层面多渠道地开展识字教学
要将识字教学与复习汉语拼音、阅读、写话结合起来，使儿童通过多种途径、多种渠道学习和巩固汉字；要引导学生将识字练习从课内延伸到课外，将书本学习与语文综合实践活动紧密结合起来。
总之在教学的过程中可以借助活动和游戏，使儿童在兴趣盎然中学习，还要采取多种多样的儿童喜闻乐见的形式，复习巩固所学的知识。此外，要把巩固汉语拼音与学说普通话、与识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
在三个月的实习和现有的体验中，我不仅与小朋友建立了深厚的感情，更让我懂得了一个教师的神圣职责，把握语文教育的本质，熟悉语文教育行为的内容。以后要走的路还很长，我一定会更加努力的。正如蔡老师常说的，教海无涯，一切为了每个学生的发展。
张海娣1
原本以为一年级是最简单的，很容易教，可我在见习的时候就发现远远没这么简单，在自己亲身经历教导他们后更是觉得当一年级的教师真是好辛苦，需要比其他老师有更好的爱心、耐心和恒心。由于他们的理解能力有限，基础薄弱，即使一个字也要反反复复教很多遍，但抄写错误的事还是经常发生。这就要尽量运用巧妙的方法识记，比如通过背口诀、猜字谜等。字形字音相近的还要注意比较区分。在认识生字的基础上指导朗读，一句句，一段段，反复朗读，只有这样才能提高他们的语言表达能力和朗读水平，并更进一步加强对课文的理解能力。对于低年级的小朋友，只有做到了以上“三心”，循循善诱，以读代思，那么你的课
堂才是成功的，他们才会比较有效的吸收你教的知识。
对于一年级的小朋友来说，他们的主要任务就是识字，所以教师要明确提出识字的“质”和“量”的要求。学会一些基本的常用的汉字，掌握一些查字的方法，这就为低年级的小学生打下了比较扎实的识字基础。
（一）具体教学目标的特点
1．“识”“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标
考虑低年级的身心特点，设定“识字写字”目标的一个重要指导思想是多识字、少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。要求认识的字，只要认识就行，不抄写、不默写，不考试；要求学会的字，从以往强调的“四会”（会读、会写、会讲、会用），调整为会读、会写；了解字词在语言环境中的意思，逐步过渡到能在口头上和书面表达中运用。另外，减少写字的知识性要求，更重视写字的学习过程，也相对减轻了低年级学生的学习负担。
2．引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美 《语文课程标准》在写字方面，各个学段都有明确的要求。写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，教学中要根据各个阶段目标的具体要求，加强引导和训练，让每一个学生把字写得既规范又美观。
（二）突出语文教育实践性特点
1．识字教学提倡情境性和生活化
正确把握语文教育的“人文性”、“实践性”、“民族性”特点，是语文课程的基本理念之一。在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，正体现了这一理念的要求。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让儿童在各种别有生趣的游戏和活动中轻松学习，培养识字兴趣。
2．多层面多渠道地开展识字教学
要将识字教学与复习汉语拼音、阅读、写话结合起来，使儿童通过多种途径、多种渠道学习和巩固汉字；要引导学生将识字练习从课内延伸到课外，将书本学习与语文综合实践活动紧密结合起来。
总之在教学的过程中可以借助活动和游戏，使儿童在兴趣盎然中学习，还要采取多种多样的儿童喜闻乐见的形式，复习巩固所学的知识。此外，要把巩固汉语拼音与学说普通话、与识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
在三个月的实习和现有的体验中，我不仅与小朋友建立了深厚的感情，更让我懂得了一个教师的神圣职责，把握语文教育的本质，熟悉语文教育行为的内容。以后要走的路还很长，我一定会更加努力的。正如蔡老师常说的，教海无涯，一切为了每个学生的发展。