《小蜜蜂旅行记》教学反思
《小蜜蜂旅行记》教学反思音乐对学生的情操陶冶、艺术熏陶、智力开发起着重要的作用，根据大纲的要求，音乐在培养学生欣赏能力、鉴赏能力、表现能力的同时，也要促进孩子思维、想像等能力的发展。而“兴趣”是学生学习的动力。因此，在教学中，我以“激发兴趣，寓教于乐”作为教学中的导航。小学的音乐以歌曲教学居多，以往那种教师唱，学生跟的跟唱形式，孩子们已经感到乏味，使原来的优美的作品未能发挥其作用。如何激发学生感受、表现、创造作品的情趣呢？这是非常棘手的问题，在平时的一些活动中，往往只重视表现技能或艺术结果，而忽视学生在活动过程中的情感体验和态度倾向，学生的主体性得不到更好的发挥，孩子的兴趣也大大削弱。所以在音乐教学中，本着以学生为本的教学新理念的指导下，我首先在思想上进行深层次的反思，遵循积极响应教改的精神，在教学方法和手段上敢于创新，改进教学模式，根据学生的兴趣和需要，运用灵活多样、新颖的教学手段，引导学生主动学习。打破了以往那种传教式的教学方法，遵循新课标中提出的：教师主导，学生主体的地位。众所周知孩子们都喜欢故事，小动物更是他们的最爱，根据这一特点，本节课我巧设环节，将教学内容与故事融合起来，让故事成为整节课的主线，把孩子们领进五彩缤纷的童话世界。对于思维活跃，又有表演欲望的二年级学生来说，最有效的教学方式是启发他们的想象力和创造力，让他们在实践参与中去学习音乐。因此，在执教《小蜜蜂旅行记》一课时我注重突出了以下两个方面。一、注重音乐情感体验，凸现音乐审美、育人功能。在音乐教学中，创设学生感兴趣的、生动形象的教学形式，能使学生乐于学习，主动学习、学有收获。在音乐教学中，许多教师对于情感的教学，都习惯于在学完歌曲之后，让学生来总结并说说：“这首歌曲教会了你什么？”，就象习惯于歌曲学成之后再来处理歌曲一样，而没有重视学习歌曲的过程性体验。注重学生在从“不会”到“会”、从“不知道”到“知道”的过程性情感体验，任何学习本身就是一个过程，不能只注重结果而忽视过程，教师要注重教学过程的展开和学生的全程参与，通过教学过程的每个环节、每个步骤的全部展现与揭示，使学生之间感知和参与体验。学生在音乐课上学到的不仅仅是一个个音符，更是一种情感释放和自我表现的创造活动。本节课孩子们学习的兴趣和学习的动力，都是在精彩的故事情节发展中被可爱的蜜蜂“牵引”着，整节课在故事的展开中既激发了学生的学习兴趣，又满足了学生的求知欲望，使学生在歌曲学唱的同时，思想教育的渗透也水到渠成。因此我认为我们的教育应当把学生的体验过程看作是教育活动的基本形式之一，强调学习中的体验，体验后的感悟。让学生在学习过程中领悟情感、体验情感从而陶冶情感，促进学生身心全面、健康、和谐、自由地发展。二、淡化音乐知识技能，体验愉悦氛围。传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课 ，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。小学音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，在音乐课中把认识乐谱作为每课必学的内容，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，以致学生丧失了学习音乐的热情和信心。正因为如此乐理知识教学一直成为当前音乐教育界争论颇多的话题，由于知识技能的枯燥乏味,有时却成了学生不喜欢上音乐课的“罪魁祸首”，因此需要我们的教师在平时的课堂教学中抓住音乐最本位的东西把乐理知识教学巧妙的溶入到生动活泼的课堂活动中去，进而重新审视这一全新的教育理念，以达到我们新课程淡化音乐知识与技能的要求。在本节课中我将听辨、组合、编唱旋律等音乐活动趣味性地由浅入深渗透在各个教学环节中，使学生在情趣盎然中主动参与了音乐活动，学
习和巩固了音乐知识，在轻松的氛围中，让师生在其中享受着轻松学习的乐趣。在教学中将学生感兴趣的事物融入课堂，对于激发学生的参与性和积极性起到很好的促进作用。所以在音乐活动中，巧妙地运用新颖、灵活的教学模式与方法，是达成目标的重要途径。让学生能在“玩中学，学中乐”，真正体现主体的学习地位。使其身心等得到健康的发展。
《小蜜蜂旅行记》教学反思
《小蜜蜂旅行记》教学反思音乐对学生的情操陶冶、艺术熏陶、智力开发起着重要的作用，根据大纲的要求，音乐在培养学生欣赏能力、鉴赏能力、表现能力的同时，也要促进孩子思维、想像等能力的发展。而“兴趣”是学生学习的动力。因此，在教学中，我以“激发兴趣，寓教于乐”作为教学中的导航。小学的音乐以歌曲教学居多，以往那种教师唱，学生跟的跟唱形式，孩子们已经感到乏味，使原来的优美的作品未能发挥其作用。如何激发学生感受、表现、创造作品的情趣呢？这是非常棘手的问题，在平时的一些活动中，往往只重视表现技能或艺术结果，而忽视学生在活动过程中的情感体验和态度倾向，学生的主体性得不到更好的发挥，孩子的兴趣也大大削弱。所以在音乐教学中，本着以学生为本的教学新理念的指导下，我首先在思想上进行深层次的反思，遵循积极响应教改的精神，在教学方法和手段上敢于创新，改进教学模式，根据学生的兴趣和需要，运用灵活多样、新颖的教学手段，引导学生主动学习。打破了以往那种传教式的教学方法，遵循新课标中提出的：教师主导，学生主体的地位。众所周知孩子们都喜欢故事，小动物更是他们的最爱，根据这一特点，本节课我巧设环节，将教学内容与故事融合起来，让故事成为整节课的主线，把孩子们领进五彩缤纷的童话世界。对于思维活跃，又有表演欲望的二年级学生来说，最有效的教学方式是启发他们的想象力和创造力，让他们在实践参与中去学习音乐。因此，在执教《小蜜蜂旅行记》一课时我注重突出了以下两个方面。一、注重音乐情感体验，凸现音乐审美、育人功能。在音乐教学中，创设学生感兴趣的、生动形象的教学形式，能使学生乐于学习，主动学习、学有收获。在音乐教学中，许多教师对于情感的教学，都习惯于在学完歌曲之后，让学生来总结并说说：“这首歌曲教会了你什么？”，就象习惯于歌曲学成之后再来处理歌曲一样，而没有重视学习歌曲的过程性体验。注重学生在从“不会”到“会”、从“不知道”到“知道”的过程性情感体验，任何学习本身就是一个过程，不能只注重结果而忽视过程，教师要注重教学过程的展开和学生的全程参与，通过教学过程的每个环节、每个步骤的全部展现与揭示，使学生之间感知和参与体验。学生在音乐课上学到的不仅仅是一个个音符，更是一种情感释放和自我表现的创造活动。本节课孩子们学习的兴趣和学习的动力，都是在精彩的故事情节发展中被可爱的蜜蜂“牵引”着，整节课在故事的展开中既激发了学生的学习兴趣，又满足了学生的求知欲望，使学生在歌曲学唱的同时，思想教育的渗透也水到渠成。因此我认为我们的教育应当把学生的体验过程看作是教育活动的基本形式之一，强调学习中的体验，体验后的感悟。让学生在学习过程中领悟情感、体验情感从而陶冶情感，促进学生身心全面、健康、和谐、自由地发展。二、淡化音乐知识技能，体验愉悦氛围。传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课 ，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。小学音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，在音乐课中把认识乐谱作为每课必学的内容，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，以致学生丧失了学习音乐的热情和信心。正因为如此乐理知识教学一直成为当前音乐教育界争论颇多的话题，由于知识技能的枯燥乏味,有时却成了学生不喜欢上音乐课的“罪魁祸首”，因此需要我们的教师在平时的课堂教学中抓住音乐最本位的东西把乐理知识教学巧妙的溶入到生动活泼的课堂活动中去，进而重新审视这一全新的教育理念，以达到我们新课程淡化音乐知识与技能的要求。在本节课中我将听辨、组合、编唱旋律等音乐活动趣味性地由浅入深渗透在各个教学环节中，使学生在情趣盎然中主动参与了音乐活动，学
习和巩固了音乐知识，在轻松的氛围中，让师生在其中享受着轻松学习的乐趣。在教学中将学生感兴趣的事物融入课堂，对于激发学生的参与性和积极性起到很好的促进作用。所以在音乐活动中，巧妙地运用新颖、灵活的教学模式与方法，是达成目标的重要途径。让学生能在“玩中学，学中乐”，真正体现主体的学习地位。使其身心等得到健康的发展。