《望天门山》 (第1课时)
第一板块：了解诗人，导入课题。
1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？
《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？出示ppt 。
师：李白是我国的唐朝诗人，字太白。伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
3、交流课题信息
这节课我们再来学习他的一首七言绝句诗——《望天门山》。当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗兴大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山美丽的景色。（板书课题）
“天门山”你们了解吗？
天门山：在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
“望”是什么意思？ “望”是看，从远处看的意思
你们能连起来说说题目的意思吗？
望天门山：站在远处看天门山。
第二板块：读诗文，初悟诗意。
1、读准读通读顺
首先，我们来看今天有哪些生字。
生字及多音字： “中”是个多音字，“中断”zh ōng 就是“中间断开”的意思，因此在诗中读一声。“中“，zh óng 中奖。
断1) 东西从中间分开：断开；断裂2) 不继续，禁绝：断奶；断粮3) 判定，决定：判断；诊断。 楚1) 姓；春秋时国名：姓楚；楚国2) 痛苦：苦楚3) 清晰，整洁：清楚；衣冠楚楚。
孤1）单独：孤独；孤单2）幼年失去父母：孤儿3）古代帝王的自称：孤王。
帆 1）利用风力使船前进的布篷：帆船
2、读出节奏感
这么雄伟壮丽的天门山，我想大家一定很想读，用你最喜欢的方式读一读，读的时候一定要看
清字形，读准字音，请开始。
同学们，诗读准了还不够，还要读出诗的味道。古人读诗讲究节奏感。请同学们认真听。 (ppt播放朗读课件，听诗歌朗读)
你们也来试着读一读，注意要读出诗歌的节奏美。
谁愿意读给大家听？（男女生赛读）让我们一起来读一读。
第三板块：入诗境，讲解诗句。
师：（过渡启下）我们已经能读出节奏感了。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境吧。出示ppt
(1)（出示天门山图片），首先你认为天门山是怎样的山？是啊，名为天门必为天之门户也，诗中第一句写到了这天门山，作者望出了什么？（板书：天门断，楚江开）
（2）了解山的雄奇： 出示天门山图，观察说话：东西梁山，夹江相对，像（一扇门）；天门一词可看出山很（高、险）。 a:结合实际（动作）理解：断、开（断裂、劈开）. 传说中这天门山原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开，谁来读出这种劈开的气势，劈开后形成了天门山，像门户一样。指名读. 这把利剑是什么？楚江
介绍楚江：长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
b ：用自己的话说说句意(天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道)
a:这句写了什么景物 板书：天门（断） 楚江（开）
师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。 天门山的气势出来了，那水又是怎样的水呢？（出示第二句）出示幻灯片，指读第二句。 师：第二句作者望出了什么？（碧水回）
生：望到碧水流到天门山，有转变了方向。 师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？谁有如此大的能耐让汹涌澎湃的楚江水“至此回”呢？理解“至此回”，（师板简笔画或者贴图山、水）解释回：浩荡而来的楚江水自西向东涌入天门山，遇到了山的阻挡，不得不改变方向，折向北而流，“回”字就是回转、回旋，改变方向。天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向。水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个回字，齐读。
a:这句写了什么景物（板书：碧水 回）
b ：用自己的话说说句意。（碧绿的江水，东流到这里，可是又旋转向北流去）
c ：现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。d ：师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。
短短两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。
水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景。（幻灯片出示一、二句）齐读。
(3)由同学们小组合作，研讨三四句古诗：
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
在同学们谈论学习的过程中，思考以下几个问题
1、这两句写了几种景物？（青山、孤帆、红日）
2、想象这两句的意思
两岸青山相对峙，双峰耸立，在那天水相接之处，一片白帆沐浴着灿烂的阳光，从天边飘来。
3、体会“出”的作用
师：“出”是什么意思？ 生：突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。 师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。
师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。（板书孤帆来，红日，板画或贴图孤帆、红日） 生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。
归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？齐读。
4、你知道李白是站在哪里望天门山的吗？
(小组合作) 讨论一下这个问题。 （“日边来”的“孤帆”上。）
通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。读这首诗的人大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。反之，舟行江上，顺流而下，望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。“出”字非常动态逼真： 让我们觉得这两岸的青山像在比高矮呢；让我们知道了诗人的船由远及近，这两岸的青山就好像张开双臂在迎接他呢；也将诗人的文采和才情展露无遗。
5、诗歌所表达的思想感情
通过对天门山壮丽景色的描写，表达了作者对大自然的热爱和对祖国美好河山的歌颂。
(3) 回顾全诗
师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动），细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”。（指题目望 圈画） “望”字可以换成“看”吗？ （不能，因为全诗的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现一片孤帆日边来。全诗紧扣一个望字，诗中却无一个望字，这才是李白作诗的神奇所在。）
诗中用词精准，四个动词 “开”“回”“出”“来”写出了四个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开” 借山势写出水的汹涌，一个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山石的怒吼声；次句 “碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山水中穿过，更给人开阔壮美之感。
第四板块：布置作业——赏析拓展
1：瞧——天门、楚江、碧水、青山、孤帆、红日。多美的一幅画啊！有人说：诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。下节课来展示一下你们的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
2. 背诵古诗，并会默写
3. 下次课配乐诵读比赛，以小组为单位。
4．拓展阅读： 早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
第五板块：结束语：
同学们，祖国的山河壮美如画，许多文人墨客都在祖国的大好河山留下了自己的优秀诗作，等着你们去欣赏，去诵读。让我们更多的去了解、去感受祖国灿烂的文化以及大好的河山。这首《望天门山》早已成为千古绝唱，现在就有人把它谱写成了一首歌曲（播放《望天门山》古诗新唱），我们一起来欣赏由《望天门山》改编的歌曲，同学们跟着一起唱。
板书设计：
望天门山
爱大自然 山 雄奇
水 壮阔 爱祖国 爱大自然
《望天门山》 (第1课时)
第一板块：了解诗人，导入课题。
1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？
《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？出示ppt 。
师：李白是我国的唐朝诗人，字太白。伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
3、交流课题信息
这节课我们再来学习他的一首七言绝句诗——《望天门山》。当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗兴大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山美丽的景色。（板书课题）
“天门山”你们了解吗？
天门山：在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
“望”是什么意思？ “望”是看，从远处看的意思
你们能连起来说说题目的意思吗？
望天门山：站在远处看天门山。
第二板块：读诗文，初悟诗意。
1、读准读通读顺
首先，我们来看今天有哪些生字。
生字及多音字： “中”是个多音字，“中断”zh ōng 就是“中间断开”的意思，因此在诗中读一声。“中“，zh óng 中奖。
断1) 东西从中间分开：断开；断裂2) 不继续，禁绝：断奶；断粮3) 判定，决定：判断；诊断。 楚1) 姓；春秋时国名：姓楚；楚国2) 痛苦：苦楚3) 清晰，整洁：清楚；衣冠楚楚。
孤1）单独：孤独；孤单2）幼年失去父母：孤儿3）古代帝王的自称：孤王。
帆 1）利用风力使船前进的布篷：帆船
2、读出节奏感
这么雄伟壮丽的天门山，我想大家一定很想读，用你最喜欢的方式读一读，读的时候一定要看
清字形，读准字音，请开始。
同学们，诗读准了还不够，还要读出诗的味道。古人读诗讲究节奏感。请同学们认真听。 (ppt播放朗读课件，听诗歌朗读)
你们也来试着读一读，注意要读出诗歌的节奏美。
谁愿意读给大家听？（男女生赛读）让我们一起来读一读。
第三板块：入诗境，讲解诗句。
师：（过渡启下）我们已经能读出节奏感了。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境吧。出示ppt
(1)（出示天门山图片），首先你认为天门山是怎样的山？是啊，名为天门必为天之门户也，诗中第一句写到了这天门山，作者望出了什么？（板书：天门断，楚江开）
（2）了解山的雄奇： 出示天门山图，观察说话：东西梁山，夹江相对，像（一扇门）；天门一词可看出山很（高、险）。 a:结合实际（动作）理解：断、开（断裂、劈开）. 传说中这天门山原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开，谁来读出这种劈开的气势，劈开后形成了天门山，像门户一样。指名读. 这把利剑是什么？楚江
介绍楚江：长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
b ：用自己的话说说句意(天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道)
a:这句写了什么景物 板书：天门（断） 楚江（开）
师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。 天门山的气势出来了，那水又是怎样的水呢？（出示第二句）出示幻灯片，指读第二句。 师：第二句作者望出了什么？（碧水回）
生：望到碧水流到天门山，有转变了方向。 师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？谁有如此大的能耐让汹涌澎湃的楚江水“至此回”呢？理解“至此回”，（师板简笔画或者贴图山、水）解释回：浩荡而来的楚江水自西向东涌入天门山，遇到了山的阻挡，不得不改变方向，折向北而流，“回”字就是回转、回旋，改变方向。天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向。水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个回字，齐读。
a:这句写了什么景物（板书：碧水 回）
b ：用自己的话说说句意。（碧绿的江水，东流到这里，可是又旋转向北流去）
c ：现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。d ：师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。
短短两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。
水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景。（幻灯片出示一、二句）齐读。
(3)由同学们小组合作，研讨三四句古诗：
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
在同学们谈论学习的过程中，思考以下几个问题
1、这两句写了几种景物？（青山、孤帆、红日）
2、想象这两句的意思
两岸青山相对峙，双峰耸立，在那天水相接之处，一片白帆沐浴着灿烂的阳光，从天边飘来。
3、体会“出”的作用
师：“出”是什么意思？ 生：突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。 师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。
师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。（板书孤帆来，红日，板画或贴图孤帆、红日） 生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。
归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？齐读。
4、你知道李白是站在哪里望天门山的吗？
(小组合作) 讨论一下这个问题。 （“日边来”的“孤帆”上。）
通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。读这首诗的人大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。反之，舟行江上，顺流而下，望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。“出”字非常动态逼真： 让我们觉得这两岸的青山像在比高矮呢；让我们知道了诗人的船由远及近，这两岸的青山就好像张开双臂在迎接他呢；也将诗人的文采和才情展露无遗。
5、诗歌所表达的思想感情
通过对天门山壮丽景色的描写，表达了作者对大自然的热爱和对祖国美好河山的歌颂。
(3) 回顾全诗
师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动），细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”。（指题目望 圈画） “望”字可以换成“看”吗？ （不能，因为全诗的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现一片孤帆日边来。全诗紧扣一个望字，诗中却无一个望字，这才是李白作诗的神奇所在。）
诗中用词精准，四个动词 “开”“回”“出”“来”写出了四个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开” 借山势写出水的汹涌，一个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山石的怒吼声；次句 “碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山水中穿过，更给人开阔壮美之感。
第四板块：布置作业——赏析拓展
1：瞧——天门、楚江、碧水、青山、孤帆、红日。多美的一幅画啊！有人说：诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。下节课来展示一下你们的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
2. 背诵古诗，并会默写
3. 下次课配乐诵读比赛，以小组为单位。
4．拓展阅读： 早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
第五板块：结束语：
同学们，祖国的山河壮美如画，许多文人墨客都在祖国的大好河山留下了自己的优秀诗作，等着你们去欣赏，去诵读。让我们更多的去了解、去感受祖国灿烂的文化以及大好的河山。这首《望天门山》早已成为千古绝唱，现在就有人把它谱写成了一首歌曲（播放《望天门山》古诗新唱），我们一起来欣赏由《望天门山》改编的歌曲，同学们跟着一起唱。
板书设计：
望天门山
爱大自然 山 雄奇
水 壮阔 爱祖国 爱大自然