散文教学方法的尝试
在散文教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式方法，把幼儿从机械地跟读背诵活动中解放出来。诗歌教学首先是一种美感体验的活动，是一个由感受而感动的过程，在情感感受和交流中，幼儿的内在精神向美的高度提升。近阶段，我尝试了一些散文的教学活动，对散文教学的模式进行了探索，并且作了简单的归纳。
一、巧用图片，引导幼儿介入散文活动。
一首散文是以文字的形式出现在眼前，如何让文字符号有效地转换成图片符号，从而让孩子接纳喜欢，帮助他们理解感受，这是我们教师要考虑的。首先，我们要分析散文内容，有的散文有现成的图片，可以借助，有的诗歌就要老师自己动脑设计制作。如散文《春天来了》是一首机构工整统一，语言优美生动的散文，它描绘出了在春天里植物和小动物在寻找春天，在没有参考的情况下怎样把这首散文展现给孩子，我先考虑了用一大幅涵盖美丽景物的背景图（小燕子、小草、小河的一朵浪花、桃花梨花李树花、太阳公公、小朋友）呈现在孩子面前。然后我根据散文中描写寻找春天的顺序设计五小幅图片，第一幅是小燕子，第二幅是小草，第三幅是小河里的一朵浪花，第四幅是桃花梨花李树花，第五幅画是太阳公公，这样的设计排放帮助幼儿理解记忆散文内容，总的说来，教具图片的设计使用对散文教学有着举足轻重的作用。
二、倾听感受、理解散文内容
倾听感受散文内容，让孩子初步熟悉散文的语词语句，这在散文教学中必不可少。如何让孩子愿意听、积极地听、专注地听，老师可以在听之前提出要求。如散文《春天来啦》，教师提出：春天到底在哪里？听听小燕子、小草、小河的一朵浪花、桃花梨花李树花、太阳公公是怎么说的？最后孩子们在太阳公公的说话中知道美丽的春天就是小朋友，小朋友就是美丽的春天。孩子们在倾听后，他们会回应给老师一些记忆的零碎经验，这时老师可以有意识地出现相关的图片，帮助孩子讲清楚，此时也是让孩子理解感受散文的挈机。
三、完整朗读散文，激发幼儿情感
散文朗读是一种艺术性的有声语言活动，是对散文完整感受、体验情感的创造过程。散文的语言情感可跨性大，这要求朗读时充分调动幼儿的想象、情感。在朗读中，除了运用语言外，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作表现诗歌，同时可以借用音乐的辅助，达到诗歌艺术的感受。例如《春天来了》，朗读中我在引导幼儿把握语调、语气的同时，借助画面的描述、音乐的陪衬，给幼儿设计了每句话中的动作，这样就充分调动幼儿所有的情感，去感受春天的柔和、芳香和喜悦，让幼儿不知不觉走入诗的美妙境界中。此外，在朗读活动中，幼儿的情感体验、表现表达也是不同的，多元的，可变的，有相当大的自由度。教师要接纳幼儿的独创性，及时给每个孩子鼓励和赞许，使幼儿在朗读活动中体验成功和乐趣。
四、仿编散文，激起幼儿对散文的想象能力。
仿编散文是一种融思维、语言发展一体的创造性活动，在这活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿的学习从模仿开始，仿编散文很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。如散文《春天来了》可引导幼儿去考虑还有谁还能会说什么呢？可发散幼儿去仿编。通过散文仿编活动，使一花引来万花开。
以上仅是我点滴的教学经验，在今后的教学中还需不断的积累与更新。总之，充满儿童情趣和教育意义的儿童散文伴随着幼儿成长，是幼儿喜爱的精神食粮，教师应选择灵活多样的方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿各方面能力。让文学的种子在幼小的心灵发芽开花，最终结成累累硕果
散文教学方法的尝试
在散文教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式方法，把幼儿从机械地跟读背诵活动中解放出来。诗歌教学首先是一种美感体验的活动，是一个由感受而感动的过程，在情感感受和交流中，幼儿的内在精神向美的高度提升。近阶段，我尝试了一些散文的教学活动，对散文教学的模式进行了探索，并且作了简单的归纳。
一、巧用图片，引导幼儿介入散文活动。
一首散文是以文字的形式出现在眼前，如何让文字符号有效地转换成图片符号，从而让孩子接纳喜欢，帮助他们理解感受，这是我们教师要考虑的。首先，我们要分析散文内容，有的散文有现成的图片，可以借助，有的诗歌就要老师自己动脑设计制作。如散文《春天来了》是一首机构工整统一，语言优美生动的散文，它描绘出了在春天里植物和小动物在寻找春天，在没有参考的情况下怎样把这首散文展现给孩子，我先考虑了用一大幅涵盖美丽景物的背景图（小燕子、小草、小河的一朵浪花、桃花梨花李树花、太阳公公、小朋友）呈现在孩子面前。然后我根据散文中描写寻找春天的顺序设计五小幅图片，第一幅是小燕子，第二幅是小草，第三幅是小河里的一朵浪花，第四幅是桃花梨花李树花，第五幅画是太阳公公，这样的设计排放帮助幼儿理解记忆散文内容，总的说来，教具图片的设计使用对散文教学有着举足轻重的作用。
二、倾听感受、理解散文内容
倾听感受散文内容，让孩子初步熟悉散文的语词语句，这在散文教学中必不可少。如何让孩子愿意听、积极地听、专注地听，老师可以在听之前提出要求。如散文《春天来啦》，教师提出：春天到底在哪里？听听小燕子、小草、小河的一朵浪花、桃花梨花李树花、太阳公公是怎么说的？最后孩子们在太阳公公的说话中知道美丽的春天就是小朋友，小朋友就是美丽的春天。孩子们在倾听后，他们会回应给老师一些记忆的零碎经验，这时老师可以有意识地出现相关的图片，帮助孩子讲清楚，此时也是让孩子理解感受散文的挈机。
三、完整朗读散文，激发幼儿情感
散文朗读是一种艺术性的有声语言活动，是对散文完整感受、体验情感的创造过程。散文的语言情感可跨性大，这要求朗读时充分调动幼儿的想象、情感。在朗读中，除了运用语言外，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作表现诗歌，同时可以借用音乐的辅助，达到诗歌艺术的感受。例如《春天来了》，朗读中我在引导幼儿把握语调、语气的同时，借助画面的描述、音乐的陪衬，给幼儿设计了每句话中的动作，这样就充分调动幼儿所有的情感，去感受春天的柔和、芳香和喜悦，让幼儿不知不觉走入诗的美妙境界中。此外，在朗读活动中，幼儿的情感体验、表现表达也是不同的，多元的，可变的，有相当大的自由度。教师要接纳幼儿的独创性，及时给每个孩子鼓励和赞许，使幼儿在朗读活动中体验成功和乐趣。
四、仿编散文，激起幼儿对散文的想象能力。
仿编散文是一种融思维、语言发展一体的创造性活动，在这活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿的学习从模仿开始，仿编散文很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。如散文《春天来了》可引导幼儿去考虑还有谁还能会说什么呢？可发散幼儿去仿编。通过散文仿编活动，使一花引来万花开。
以上仅是我点滴的教学经验，在今后的教学中还需不断的积累与更新。总之，充满儿童情趣和教育意义的儿童散文伴随着幼儿成长，是幼儿喜爱的精神食粮，教师应选择灵活多样的方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿各方面能力。让文学的种子在幼小的心灵发芽开花，最终结成累累硕果