【案例】 我是个名副其实的孩子王——与我朝夕相处的是一年级的孩子们。他们纯真、烂漫；他们简单、透明；他们调皮、好动；他们让我欢喜让我忧…… 班里有个男生叫小祺，个子小小，皮肤白皙，五官精致，忽闪忽闪的大眼睛，让人一见就喜欢。可是在短短几天时间，他就让我领教了他的厉害。 这是一个特别的孩子，片刻的安静于他而言可谓是奇迹。课堂上别的孩子在倾听，唯有他在做自己的事情——拿着一把尺子在手中翻来覆去地摆弄；低着头在抽屉中一个劲地翻找；把耳朵贴在桌面上，嘻嘻笑着，捕捉着他自己的敲击声；甚至你一回头，已不见他的踪影，原来正趴在地上寻找东西；他还会时不时做鬼脸逗别人……课间更是到处惹是生非，我的耳朵里满是其他同学的告状声，简直让我不堪其扰。 在我眼里，小祺简直就是个孙悟空，“孙大圣”这个名字也非他莫属了。我真希望自己就是唐僧，有“紧箍咒”这一法宝，让他改改身上的顽劣劲儿。 学校要求每个孩子选择自己的社团，因为“孙大圣”的闹腾，我就将他留在我组织的“绘本社团”。在社团课上，我引领孩子们进入了童话世界——《小猪变形记》《搬过来，搬过去》《天生一对》《小房子》……其中，通过创设故事情境，我让孩子们放飞想象，续写、改写故事，让一个个故事变得不一样。 那次，我给孩子们讲述故事《秋秋找妈妈》：秋秋是一只孤单的小鸟，他渴望有一个自己的家，于是他到处找自己的妈妈。他把海象、青蛙、企鹅当成自己的妈妈……就在秋秋很伤心的时候，一只熊陪她一起唱歌，一起跳舞，把他带回家并准备了美味的食物给秋秋吃…… 故事没有讲完，我问孩子们：“秋秋最终找到妈妈了吗？” “找到了，找到了！他找到了一个熊妈妈！”孩子们异口同声地回答。 “秋秋找到了一个熊妈妈，拥有了熊妈妈对他的爱！爱在我们每一个小朋友的生活中，你感受到了吗？你能向大家分享谁爱你的故事吗？” 这时，“孙大圣”举手了，我点点头，很想看看这个调皮大王讲故事的表现。 “我奶奶很爱我。我想要什么，奶奶都给我买。可是现在奶奶生病了，我好想奶奶，我希望她能快点好起来！”说着，他竟哽咽了。 小祺的奶奶生病了，这事我知道，老人家是癌症晚期。让我万万没想到的是，平时安静不下来的小祺竟然藏着一份如此细腻动人的情感。 “小祺好样的！奶奶听到你这样的话，她该多高兴啊！今天晚上你给奶奶打个电话吧，把你的想念告诉奶奶，奶奶一定会特别开心的。” 看着“孙大圣”点头的样子，我心里一动，这孩子的确与众不同。 自从那次社团课后，我不由得与“孙大圣”亲近起来。在我眼里，一个爱奶奶的孩子就是一个好孩子。 于是，我时不时地与“孙大圣”聊天。通过多次聊天，我了解到他从小在奶奶家长大，直到上小学了才被爸妈接到了南京。奶奶特别疼爱小祺，但是奶奶的爱，并没让小祺养成良好习惯。我该如何改变小祺呢？ 一次，我与小祺随意聊起来： “小祺喜欢奶奶，现在奶奶病了，小祺在学校怎么表现，奶奶才会高兴呢？” 小祺摸着自己的头，有些不知所措。 我继续引导：“小祺想想看，奶奶如果知道了你在课堂上不听讲，和同学闹矛盾，她会高兴吗？她的病会好起来吗？” “奶奶肯定不喜欢我了，她会难过的。”小祺带着哭腔说。 “那小祺就要让奶奶高兴哦，这样说不定奶奶的病很快就会好起来了呢！” “嗯！”看着小祺眼中闪烁的泪花，我的心中暖暖的。原来，换一个角度，就可能打开另一扇窗户。 从此以后，我更关注小祺。只要他有好的表现，我就大加赞赏。 语文课上，他倾听的时候更多了。我也惊喜地发现，“孙大圣”固然有其调皮的一面，但他是个思维活跃，敢想敢说的孩子。而且他朗读时声音响亮，字正腔圆，抑扬顿挫，表现让人大吃一惊。 “小祺，你简直就是小小朗读高手哦！”听了我的表扬，小祺的脸上满是喜悦，大眼睛更晶亮了。我决定乘胜追击——让他做“小老师”，课间辅导班上几名读书有困难的孩子。这一招还真见效，课间再也看不到他追跑嬉闹，也没有同学再打他的小报告了。看到的是他一板一眼地指导别人读书，还不时向我汇报他的辅导效果。 “孙大圣”变了！变成了一个尽职的“孙老师”了！ 《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”谁不期望自己得到别人的认可？即使顽皮的小祺也是如此。小祺在别人对他的赏识中变了，变得专心了，变得乐于助人了…… 【反思】 我不由得想起“蜗牛牵我去散步”的故事，小祺不就是这样的一只蜗牛吗？因为特殊的个性，因为上课的时候难以集中自己的注意力，他在老师和同学的眼中不算是一名好孩子。当这只“蜗牛”得到了老师的关注，感受到了肯定与赞扬，于是“蜗牛”慢慢地进步了…… 苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，出离愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’。”对于小祺，我发掘了他身上的闪光点，让他感觉到自己能行！作为班主任，面对的学生是一个个活生生的充满个性的人，是一扇扇等待敲启的大门，需要我们老师用自己的耐心、爱心去叩响他们的心灵之门。 让我们用心探寻每一个孩子身上的闪光点；让我们在陪孩子一起进步的过程中感受给予的快乐；让我们以宽容心、爱心、耐心，去包容孩子的不足，去发现孩子的与众不同…… 我愿意，一直让“蜗牛”牵我去散步。 （作者单位：南京市南湖第二小学 江苏南京 210017） 责任编辑 颜雪梅
【案例】 我是个名副其实的孩子王——与我朝夕相处的是一年级的孩子们。他们纯真、烂漫；他们简单、透明；他们调皮、好动；他们让我欢喜让我忧…… 班里有个男生叫小祺，个子小小，皮肤白皙，五官精致，忽闪忽闪的大眼睛，让人一见就喜欢。可是在短短几天时间，他就让我领教了他的厉害。 这是一个特别的孩子，片刻的安静于他而言可谓是奇迹。课堂上别的孩子在倾听，唯有他在做自己的事情——拿着一把尺子在手中翻来覆去地摆弄；低着头在抽屉中一个劲地翻找；把耳朵贴在桌面上，嘻嘻笑着，捕捉着他自己的敲击声；甚至你一回头，已不见他的踪影，原来正趴在地上寻找东西；他还会时不时做鬼脸逗别人……课间更是到处惹是生非，我的耳朵里满是其他同学的告状声，简直让我不堪其扰。 在我眼里，小祺简直就是个孙悟空，“孙大圣”这个名字也非他莫属了。我真希望自己就是唐僧，有“紧箍咒”这一法宝，让他改改身上的顽劣劲儿。 学校要求每个孩子选择自己的社团，因为“孙大圣”的闹腾，我就将他留在我组织的“绘本社团”。在社团课上，我引领孩子们进入了童话世界——《小猪变形记》《搬过来，搬过去》《天生一对》《小房子》……其中，通过创设故事情境，我让孩子们放飞想象，续写、改写故事，让一个个故事变得不一样。 那次，我给孩子们讲述故事《秋秋找妈妈》：秋秋是一只孤单的小鸟，他渴望有一个自己的家，于是他到处找自己的妈妈。他把海象、青蛙、企鹅当成自己的妈妈……就在秋秋很伤心的时候，一只熊陪她一起唱歌，一起跳舞，把他带回家并准备了美味的食物给秋秋吃…… 故事没有讲完，我问孩子们：“秋秋最终找到妈妈了吗？” “找到了，找到了！他找到了一个熊妈妈！”孩子们异口同声地回答。 “秋秋找到了一个熊妈妈，拥有了熊妈妈对他的爱！爱在我们每一个小朋友的生活中，你感受到了吗？你能向大家分享谁爱你的故事吗？” 这时，“孙大圣”举手了，我点点头，很想看看这个调皮大王讲故事的表现。 “我奶奶很爱我。我想要什么，奶奶都给我买。可是现在奶奶生病了，我好想奶奶，我希望她能快点好起来！”说着，他竟哽咽了。 小祺的奶奶生病了，这事我知道，老人家是癌症晚期。让我万万没想到的是，平时安静不下来的小祺竟然藏着一份如此细腻动人的情感。 “小祺好样的！奶奶听到你这样的话，她该多高兴啊！今天晚上你给奶奶打个电话吧，把你的想念告诉奶奶，奶奶一定会特别开心的。” 看着“孙大圣”点头的样子，我心里一动，这孩子的确与众不同。 自从那次社团课后，我不由得与“孙大圣”亲近起来。在我眼里，一个爱奶奶的孩子就是一个好孩子。 于是，我时不时地与“孙大圣”聊天。通过多次聊天，我了解到他从小在奶奶家长大，直到上小学了才被爸妈接到了南京。奶奶特别疼爱小祺，但是奶奶的爱，并没让小祺养成良好习惯。我该如何改变小祺呢？ 一次，我与小祺随意聊起来： “小祺喜欢奶奶，现在奶奶病了，小祺在学校怎么表现，奶奶才会高兴呢？” 小祺摸着自己的头，有些不知所措。 我继续引导：“小祺想想看，奶奶如果知道了你在课堂上不听讲，和同学闹矛盾，她会高兴吗？她的病会好起来吗？” “奶奶肯定不喜欢我了，她会难过的。”小祺带着哭腔说。 “那小祺就要让奶奶高兴哦，这样说不定奶奶的病很快就会好起来了呢！” “嗯！”看着小祺眼中闪烁的泪花，我的心中暖暖的。原来，换一个角度，就可能打开另一扇窗户。 从此以后，我更关注小祺。只要他有好的表现，我就大加赞赏。 语文课上，他倾听的时候更多了。我也惊喜地发现，“孙大圣”固然有其调皮的一面，但他是个思维活跃，敢想敢说的孩子。而且他朗读时声音响亮，字正腔圆，抑扬顿挫，表现让人大吃一惊。 “小祺，你简直就是小小朗读高手哦！”听了我的表扬，小祺的脸上满是喜悦，大眼睛更晶亮了。我决定乘胜追击——让他做“小老师”，课间辅导班上几名读书有困难的孩子。这一招还真见效，课间再也看不到他追跑嬉闹，也没有同学再打他的小报告了。看到的是他一板一眼地指导别人读书，还不时向我汇报他的辅导效果。 “孙大圣”变了！变成了一个尽职的“孙老师”了！ 《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”谁不期望自己得到别人的认可？即使顽皮的小祺也是如此。小祺在别人对他的赏识中变了，变得专心了，变得乐于助人了…… 【反思】 我不由得想起“蜗牛牵我去散步”的故事，小祺不就是这样的一只蜗牛吗？因为特殊的个性，因为上课的时候难以集中自己的注意力，他在老师和同学的眼中不算是一名好孩子。当这只“蜗牛”得到了老师的关注，感受到了肯定与赞扬，于是“蜗牛”慢慢地进步了…… 苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，出离愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’。”对于小祺，我发掘了他身上的闪光点，让他感觉到自己能行！作为班主任，面对的学生是一个个活生生的充满个性的人，是一扇扇等待敲启的大门，需要我们老师用自己的耐心、爱心去叩响他们的心灵之门。 让我们用心探寻每一个孩子身上的闪光点；让我们在陪孩子一起进步的过程中感受给予的快乐；让我们以宽容心、爱心、耐心，去包容孩子的不足，去发现孩子的与众不同…… 我愿意，一直让“蜗牛”牵我去散步。 （作者单位：南京市南湖第二小学 江苏南京 210017） 责任编辑 颜雪梅