了不起的粉刷工》教案
《了不起的粉刷工》
【一】 、说课稿
《了不起的粉刷工》说课稿
一、 说教材
《了不起的粉刷工》位于七下第八单元“国外传奇故事”，选自马克吐温的《汤姆索亚历险记》。课文节选了汤姆生活中的一件小事：通过转让刷墙权让本来是苦差事的刷墙变为了美差，生动地体现出主角汤姆的机智与聪明。
二、说学情
《了不起的粉刷工》对于七年级的学生而言，是比较符合他们的阅读兴趣，能较好地引起他们的共鸣。但学生关注的焦点可能会流于故事情节的表面，而忽略去结合文本捕捉人物的形象。
三、说教学目标及重、难点
教学目标：1、理清故事发展的情节脉络
2、品读汤姆的语言、动作，感知该人物的形象
3、领会课文所蕴含的有追求、有兴趣就有动力的道理
教学重点：理清故事发展的情节脉络；品读汤姆的语言、动作，感知该人物的形象 教学难点：感受作者如何通过语言、动作等描写塑造汤姆的生动形象
四、说课时
1课时
五、说教学方法
考虑到对象是我们七年级的学生，有一定的阅读基础和归纳、体味文本的能力
教法上选择以阅读法、对话法为主，关键问题采用讲授法进行点拨。
学法上鼓励学生在圈划、品读中感知人物的形象
六、说教学过程
（一）导入激趣（2分钟）
导语：罗马尼亚雕塑家布朗库西曾说：“一个人的童年结束之时，便是他的心灵死亡之日。”请同学谈谈对它的理解。
【设计意图】：让学生用自己的生活经验来解读雕塑家的名言，也为课文的阅读进行了铺垫。
（二）新课讲授（30分钟）
（1）、整体感知
要求：浏览全文后用自己的话对内容进行简要的概括。并谈谈你对汤姆的印象。
【设计意图】：初步感知文本，对故事情节的发展、人物的形象有所了解。
（2）品读感悟
1、文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的？
2、自由朗读，圈划汤姆是如何运用这个“秘诀”一步步让小伙伴们落入自己的“圈套”的， 小伙伴们的反应又是怎样的？
3、角色扮演，朗读课文（1节—22节）
【设计意图】：圈划关键语句，理清了故事发展的情节，进一步感知人物的形象。
（3）归纳小结
要求：课文标题中对汤姆这个粉刷工的评价是“了不起”，请谈谈你的看法。
【设计意图】：鼓励学生进行归纳，教师完善小结，完成板书。
（三）拓展练习（8分钟）
1、齐读课文25节，说说自己的理解
2、对马克吐温风格及《汤姆索亚历险记》主要内容略作介绍
【设计意图】：1落实教学目标；2激发学生阅读的兴趣。
（四）作业
（1）、联系自身，谈谈对课文第25小节的理解。（60字）（必做）
（2）、A、B选做（一周时间）
A、借阅《汤姆索耶历险记》，阅读三个章节，以“______的汤姆”为题，写一则读书笔记。
B、借阅《汤姆索耶历险记》，阅读三个章节，摘录两处描写生动的语句并略作赏析。
【设计意图】：作业1进一步落实教学目标，也锻炼学生撰写小片段的能力。
作业2为选作，希望学生能以此作业为契机，对名作进行阅读。
七、两点说明
（1）将“文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的？”这个问题提到课文品读之前，希望能借此 帮助学生明白汤姆引诱小伙伴们入圈套的“原理”，也在之后的圈划、分析中能有一定 的指向性。
（2）因为课文所在单元为“外国传奇故事”，要求引导学生在阅读片段的基础上能进一步激 发阅读原著的兴趣。所以拓展2和作业2中，我都以此作为设计的意图。
【二】、试讲稿一
《了不起的粉刷工》教案
执教时间：2010.4.8 执教地点：7（2）班 执教教师：宫 青
【教学目标】
1、 理清故事发展的情节脉络
2、品读汤姆的语言、动作，感知该人物的形象
3、领会课文所蕴含的有追求、有兴趣就有动力的道理
【教学重点】
理清故事发展的情节脉络；品读汤姆的语言、动作，感知该人物的形象
【教学难点】
感受作者如何通过语言、动作等描写来塑造汤姆的生动形象
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入激趣（1分钟）
今天的课上，我想为大家介绍一个小朋友。
他淘气捣乱但并非有意作恶；他可以使人暴跳如雷但几乎从不说脏话；他精于逃学之道但并非无可救药，犯了错误后的羞耻和悔恨也常常让他懊恼不已。他的名字叫汤姆索亚，让我们打开书本，看看，他又在干什么了？
二、新课讲授
（一）整体感知（4分钟）
A、提问：浏览全文，用自己的话对课文内容进行简要的概述。
预设：汤姆“用计”通过转让刷墙权，让本来的苦差事成为了美差并因此获得了礼物， 从一贫如洗的孩子成为了“阔佬”。
B、提问：请同学们用1、2个词语来形容一下汤姆给你留下的第一印象。
预设：机灵、狡猾、淘气等均可。（此处只要求点明自己的感受即可）
（二）品读感悟（30分钟）
A、 “等到下午过了一半的时候，汤姆已从早晨一个一贫如洗的苦孩子，变成了地地道道的阔佬”
提问：课文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的？请找出文中的原句。
预设：“他无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事， 只需要使做事的机会难以获得即可。”
B、自由朗读课文1 — 23小节。
提问：进行圈划，汤姆是如何运用这个“秘诀”一步步让小伙伴们落入自己的“圈套” 的？
预设： a、善于用计，以退为进
①面对本嘲笑他在“工作”，汤姆故意称刷墙很对自己的心思并不停下手中的工作，成功地引起本的好奇。
②用自己的言行表明刷墙是一件难得的艺术活，加深了本的兴趣。
③称“波莉姨妈特别看重这面墙”，刷墙的工作很难有孩子能胜任，促使本有了
一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
b、善于表演
①仿佛在创作一般的刷墙行为成功吸引了本的注意
②明明对本手中的苹果馋涎欲滴却装作没看见，“呦，原来是你，本！怪我没留神”。
③“汤姆姿势优雅地来回挥舞刷子——退后观察效果——这里、那里添上一刷子——在瞧瞧效果如何。破折号表示动作的停顿，汤姆就是用这样“艺术”的行为调动了本的兴趣。 ④假意踌躇，用言语吊起本的胃口，促使本有了一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
＊“不成——不成——恐怕我很难答应你”，破折号表示声音的延长，很为难。
＊“本，我倒想让你试试，这话绝对当真；可是波莉姨妈——喏，吉姆本来想干，可是她硬是不让；西德也想干，她还是不准。你还看不出我有多犯难吗？如果把围墙交给你，万一有个闪失——”，破折号表示汤姆在言语上故意拖延并接着申诉理由，进一步激发本的兴趣。 ＊“那好，你来试试——不，本，不成。我怕——”，欲擒故纵，成功让本用整只苹果交换了刷墙权。
c、善于总结
从本的身上，发现了成功的“秘诀”，并运用到了更多同村孩子的身上。
C、请学生角色扮演并进行朗读
D、讨论小结
提问：有人称汤姆为“了不起的粉刷工”，也有人认为汤姆是“‘了不起’的粉刷工”，这两个称呼之间有何区别？请结合课文的内容来谈谈你又是怎样来评价汤姆这个“粉刷工”的？ 预设：前者偏向赞扬，“了不起”源自汤姆善于用计、善于表演、善于总结。
后者偏向批评，“‘了不起’”是一种讽刺，因为汤姆用计欺骗小伙伴替他干活还收了他们的礼物作为刷墙权的交换代价。
教师总结：我们要全面的看待小说中的这个人物，他聪明机智善于利用人的心理特点但 同时也是一个有些调皮、狡猾的乡村小顽童的形象。
三、拓展练习（5分钟）
A、提问：汤姆“无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事，只需要使做事的机会难以获得即可。”，汤姆的这个发现是不是对你也有所启发？请结合自身经历谈谈你的看法。
B、对马克吐温及其风格、《汤姆索亚历险记》的主要内容略作介绍。
＊汤姆的生活带有作者对自己童年生活的回顾。作者马克吐温是美国杰出的幽默讽刺大 师，他的语言风格非常的诙谐、幽默。
＊《汤姆索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，以汤姆索亚为主角写了一连 串精彩的故事：与严厉的波莉姨妈“斗智斗勇”；和同伴流浪荒岛做“海盗”；指认杀 人凶手；与心爱的姑娘贝琪被困在山洞足足三天；找到宝藏„„
四、作业
A、联系自身，谈谈你对汤姆成功“秘诀”的理解。（60字）（必做）
B、a、b选做（一周时间）
a、借阅《汤姆•索亚历险记》，阅读三个章节，以“______的汤姆”为题，写一则读书笔记。（注意“读”、“述”的结合）
b、借阅《汤姆•索亚历险记》，阅读三个章节，摘录三处描写生动的语句并略作赏析。
【三】、试讲稿二
《了不起的粉刷工》教案
执教时间：2010.4.8 执教地点：7（2）班 执教教师：宫 青
【教学目标】
1、 理清故事发展的情节脉络
2、品读汤姆的语言、动作，感知人物形象
3、能较全面地评价汤姆的形象
【教学重点】
理清故事发展的情节脉络；品读汤姆的语言、动作，感知人物形象
【教学难点】
感受作者如何通过语言、动作等描写来塑造汤姆的生动形象
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入激趣（1分钟）
今天的课上，我们要一起来认识一位小朋友。
他淘气捣乱但并非有意作恶；他精于逃学之道但并非无可救药，犯了错误后的羞耻和悔恨也常常让他懊恼不已。他的名字叫汤姆•索亚，让我们打开书本，看看，他又干了什么事？
二、新课讲授
（一）整体感知（4分钟）
提问：浏览全文，把握小说的要素，简要概述在选文中汤姆“又干了什么事？”
预设：汤姆“用计”通过转让刷墙权，让本来的苦差事成为了美差并因此获得了礼物， 从一贫如洗的孩子成为了“阔佬”。
（二）品读感悟（33分钟）
A、 “等到下午过了一半的时候，汤姆已从早晨一个一贫如洗的苦孩子，变成了地地道道
的阔佬”
提问：课文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的？请找出文中的原句。
预设：“他无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事， 只需要使做事的机会难以获得即可。”
B、默读课文1 — 23小节。
提问：进行圈划，汤姆是如何运用这个“秘诀”一步步让小伙伴们落入自己的“圈套” 的？
预设： a、善于用计，以退为进
①面对本嘲笑他在“工作”，汤姆故意称刷墙很对自己的心思并不停下手中的工作，成功地引起本的好奇。
②用自己的言行表明刷墙是一件难得的艺术活，加深了本的兴趣。
③称“波莉姨妈特别看重这面墙”，刷墙的工作很难有孩子能胜任，促使本有了
一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
b、善于表演
①仿佛在创作一般的刷墙行为成功吸引了本的注意
②明明对本手中的苹果馋涎欲滴却装作没看见，“呦，原来是你，本！怪我没留神”。
③“汤姆姿势优雅地来回挥舞刷子——退后观察效果——这里、那里添上一刷子——在瞧瞧效果如何。破折号表示动作的停顿，汤姆就是用这样“艺术”的行为调动了本的兴趣。 ④假意踌躇，用言语吊起本的胃口，促使本有了一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
＊“不成——不成——恐怕我很难答应你”，破折号表示声音的延长，很为难。
＊“本，我倒想让你试试，这话绝对当真；可是波莉姨妈——喏，吉姆本来想干，可是她硬是不让；西德也想干，她还是不准。你还看不出我有多犯难吗？如果把围墙交给你，万一有个闪失——”，破折号表示汤姆在言语上故意拖延并接着申诉理由，进一步激发本的兴趣。 ＊“那好，你来试试——不，本，不成。我怕——”，欲擒故纵，成功让本用整只苹果交换了刷墙权。
c、善于总结
从本的身上，发现了成功的“秘诀”，并运用到了更多同村孩子的身上。
C、教师小结
D、评价汤姆的形象
a、提问：课题为“了不起的粉刷工”你认为“了不起”体现在文中哪些方面？
预设：汤姆善于用计、善于表演、善于总结，用自己的智慧解决了问题。
b、提问：这样的汤姆是不是真的“了不起”？
预设：是在运用计谋进行欺骗，达成自己的目的。
c、教师小结
三、拓展延伸（2分钟）
《汤姆索亚历险记》的主要内容略作介绍。
四、作业
A、（必做）
汤姆“无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事，只需要使做事的机会难以获得即可。”这个发现是不是对你也有所启发？请结合自身经历谈谈你的看法。（60字）
B、a、b选做（一周时间）
a、借阅《汤姆•索亚历险记》，阅读三个章节，以“______的汤姆”为题，写一则读书笔记。
（注意“读”、“述”的结合）
b、借阅《汤姆•索亚历险记》，阅读三个章节，摘录三处描写生动的语句并略作赏析。
附：板书
了不起的粉刷工
了不起 “了不起”
机智 狡黠
（善用计谋） （进行欺骗）
【四】、正式开课稿
《了不起的粉刷工》教案
执教时间：2010.4.8 执教地点：7（2）班 执教教师：宫 青
【教学目标】
2、 理清故事发展的情节脉络
2、品读汤姆的语言、动作，感知人物形象并能较全面地对其进行评价
【教学重点】
理清故事发展的情节脉络；品读汤姆的语言、动作，感知人物形象
【教学难点】
能较全面地评价汤姆的形象
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入激趣（1′）
今天的课上，我们要一起来认识一位小朋友。
他淘气捣乱但并非有意作恶；他精于逃学之道但并非无可救药，犯了错误后的羞耻和悔恨也常常让他懊恼不已。他的名字叫汤姆•索亚，让我们打开书本，看看，他又干了什么事？
二、新课讲授（37′）
（一）整体感知（4′）
提问：浏览全文，把握小说的要素，简要概述汤姆“又干了什么事？”
预设：汤姆“用计”通过转让刷墙权，让本来的苦差事成为了美差并因此获得了礼物， 从一贫如洗的孩子成为了“阔佬”。
（二）品读感悟（33′）
A、 [过渡句]：汤姆成功地“用计”使自己从“一个一贫如洗的苦孩子，变成了地地道道的阔佬”。
提问：课文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的？请找出文中的原句。
预设：“他无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事， 只需要使做事的机会难以获得即可。”
B、[过渡句]：汤姆是如何运用这个“秘诀”让小伙伴们落入自己的“圈套”的？让我们一起关注课文1——23节。
a、提问：这些段落中，作者主要侧重于什么描写？
预设：语言描写。
b、请同学角色扮演进行朗读
c、提问：圈划出汤姆“用计”过程中给你留下深刻印象的语句并自由朗读所圈划内容。 预设： 1、以退为进
①面对本嘲笑他在“工作”，汤姆故意称刷墙很对自己的心思并不停下手中的工作，成功地引起本的好奇。
②用自己的言行表明刷墙是一件难得的艺术活，加深了本的兴趣。
③称“波莉姨妈特别看重这面墙”，刷墙的工作很难有孩子能胜任，促使本有了一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
2、加以表演
①仿佛在创作一般的刷墙行为成功吸引了本的注意。
②明明对本手中的苹果馋涎欲滴却装作没看见，“呦，原来是你，本！怪我没留神”。
③“汤姆姿势优雅地来回挥舞刷子——退后观察效果——这里、那里添上一刷子——在瞧瞧效果如何。破折号表示动作的停顿，汤姆就是用这样“艺术”的行为调动了本的兴趣。 ④假意踌躇，用言语吊起本的胃口，促使本有了一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
＊“不成——不成——恐怕我很难答应你”，破折号表示停顿，假意为难。
＊“本，我倒想让你试试，这话绝对当真；可是波莉姨妈——喏，吉姆本来想干，可是她硬是不让；西德也想干，她还是不准。你还看不出我有多犯难吗？如果把围墙交给你，万一有个闪失——”，破折号表示汤姆在言语上故意拖延并接着申诉理由，进一步激发本的兴趣。 ＊“那好，你来试试——不，本，不成。我怕——”，欲擒故纵，成功让本用整只苹果交换了刷墙权。
3、总结经验
从本的身上，发现了成功的“秘诀”，并运用到了更多同村孩子的身上。
C、学生小结；教师小结
D、全面评价汤姆的形象
a、[过渡句]：我们从成功达成目标的角度上肯定了汤姆这个粉刷工的“了不起”，但作者是不是真的完全肯定了他这种“了不起”？
引入“书海领航”中的作者简介。
b、提问：你认为作者对汤姆这个形象可能还具有怎样的情感？
预设：讽刺他运用计谋进行欺骗，达成自己的目的。
c、教师小结
三、作业（2′）
（一）（必做）
汤姆“无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事，只需要使做事的机会难以获得即可。”这个发现是不是对你也有所启发？请结合自身经历谈谈你的看法。（60字）
（二）A、B选做（一周时间）
借阅《汤姆•索亚历险记》，阅读三个章节。
A、以“______的汤姆”为题，写一则读书笔记。（注意“读”、“述”的结合）
B、摘录三处描写生动的语句并略作赏析。
附：板书
粉刷工
了不起 “了不起”
机智地达成目标 狡黠地进行欺骗
【五】、开课反思
1、 努力钻研教材，注重个人思考
专家指出教师自己要认真地钻研教材，对文本有自己深入、准确的解读。可以参考各类优秀的资源，但不能因此而限制了自己的思路或对其产生依赖感。
2、 对文本“量体裁衣”地设计教学目标
在设计教学目标时，不仅要关注文本所属类型的共性，更要关注这篇课文所具有的个性（语言风格；写作特色等），最恰如其分地设定教学目标。
3、 精简环节，讲究课堂教学效果
专家指出在设计教学环节时并不是求全、求多而是应该思考怎样的环节设定才能真正提高课堂教学有效性。同时在课堂教学中要给学生留下足够的思考空间，切忌急躁。
此外，教学新手如我由衷地感到能工作在资源充沛、氛围和谐的语文组着实是幸运和幸福的。超级感谢在这次公开课过程中帮助我的各位老师，尤其是张老师、盛老师、薛老师
了不起的粉刷工》教案
《了不起的粉刷工》
【一】 、说课稿
《了不起的粉刷工》说课稿
一、 说教材
《了不起的粉刷工》位于七下第八单元“国外传奇故事”，选自马克吐温的《汤姆索亚历险记》。课文节选了汤姆生活中的一件小事：通过转让刷墙权让本来是苦差事的刷墙变为了美差，生动地体现出主角汤姆的机智与聪明。
二、说学情
《了不起的粉刷工》对于七年级的学生而言，是比较符合他们的阅读兴趣，能较好地引起他们的共鸣。但学生关注的焦点可能会流于故事情节的表面，而忽略去结合文本捕捉人物的形象。
三、说教学目标及重、难点
教学目标：1、理清故事发展的情节脉络
2、品读汤姆的语言、动作，感知该人物的形象
3、领会课文所蕴含的有追求、有兴趣就有动力的道理
教学重点：理清故事发展的情节脉络；品读汤姆的语言、动作，感知该人物的形象 教学难点：感受作者如何通过语言、动作等描写塑造汤姆的生动形象
四、说课时
1课时
五、说教学方法
考虑到对象是我们七年级的学生，有一定的阅读基础和归纳、体味文本的能力
教法上选择以阅读法、对话法为主，关键问题采用讲授法进行点拨。
学法上鼓励学生在圈划、品读中感知人物的形象
六、说教学过程
（一）导入激趣（2分钟）
导语：罗马尼亚雕塑家布朗库西曾说：“一个人的童年结束之时，便是他的心灵死亡之日。”请同学谈谈对它的理解。
【设计意图】：让学生用自己的生活经验来解读雕塑家的名言，也为课文的阅读进行了铺垫。
（二）新课讲授（30分钟）
（1）、整体感知
要求：浏览全文后用自己的话对内容进行简要的概括。并谈谈你对汤姆的印象。
【设计意图】：初步感知文本，对故事情节的发展、人物的形象有所了解。
（2）品读感悟
1、文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的？
2、自由朗读，圈划汤姆是如何运用这个“秘诀”一步步让小伙伴们落入自己的“圈套”的， 小伙伴们的反应又是怎样的？
3、角色扮演，朗读课文（1节—22节）
【设计意图】：圈划关键语句，理清了故事发展的情节，进一步感知人物的形象。
（3）归纳小结
要求：课文标题中对汤姆这个粉刷工的评价是“了不起”，请谈谈你的看法。
【设计意图】：鼓励学生进行归纳，教师完善小结，完成板书。
（三）拓展练习（8分钟）
1、齐读课文25节，说说自己的理解
2、对马克吐温风格及《汤姆索亚历险记》主要内容略作介绍
【设计意图】：1落实教学目标；2激发学生阅读的兴趣。
（四）作业
（1）、联系自身，谈谈对课文第25小节的理解。（60字）（必做）
（2）、A、B选做（一周时间）
A、借阅《汤姆索耶历险记》，阅读三个章节，以“______的汤姆”为题，写一则读书笔记。
B、借阅《汤姆索耶历险记》，阅读三个章节，摘录两处描写生动的语句并略作赏析。
【设计意图】：作业1进一步落实教学目标，也锻炼学生撰写小片段的能力。
作业2为选作，希望学生能以此作业为契机，对名作进行阅读。
七、两点说明
（1）将“文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的？”这个问题提到课文品读之前，希望能借此 帮助学生明白汤姆引诱小伙伴们入圈套的“原理”，也在之后的圈划、分析中能有一定 的指向性。
（2）因为课文所在单元为“外国传奇故事”，要求引导学生在阅读片段的基础上能进一步激 发阅读原著的兴趣。所以拓展2和作业2中，我都以此作为设计的意图。
【二】、试讲稿一
《了不起的粉刷工》教案
执教时间：2010.4.8 执教地点：7（2）班 执教教师：宫 青
【教学目标】
1、 理清故事发展的情节脉络
2、品读汤姆的语言、动作，感知该人物的形象
3、领会课文所蕴含的有追求、有兴趣就有动力的道理
【教学重点】
理清故事发展的情节脉络；品读汤姆的语言、动作，感知该人物的形象
【教学难点】
感受作者如何通过语言、动作等描写来塑造汤姆的生动形象
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入激趣（1分钟）
今天的课上，我想为大家介绍一个小朋友。
他淘气捣乱但并非有意作恶；他可以使人暴跳如雷但几乎从不说脏话；他精于逃学之道但并非无可救药，犯了错误后的羞耻和悔恨也常常让他懊恼不已。他的名字叫汤姆索亚，让我们打开书本，看看，他又在干什么了？
二、新课讲授
（一）整体感知（4分钟）
A、提问：浏览全文，用自己的话对课文内容进行简要的概述。
预设：汤姆“用计”通过转让刷墙权，让本来的苦差事成为了美差并因此获得了礼物， 从一贫如洗的孩子成为了“阔佬”。
B、提问：请同学们用1、2个词语来形容一下汤姆给你留下的第一印象。
预设：机灵、狡猾、淘气等均可。（此处只要求点明自己的感受即可）
（二）品读感悟（30分钟）
A、 “等到下午过了一半的时候，汤姆已从早晨一个一贫如洗的苦孩子，变成了地地道道的阔佬”
提问：课文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的？请找出文中的原句。
预设：“他无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事， 只需要使做事的机会难以获得即可。”
B、自由朗读课文1 — 23小节。
提问：进行圈划，汤姆是如何运用这个“秘诀”一步步让小伙伴们落入自己的“圈套” 的？
预设： a、善于用计，以退为进
①面对本嘲笑他在“工作”，汤姆故意称刷墙很对自己的心思并不停下手中的工作，成功地引起本的好奇。
②用自己的言行表明刷墙是一件难得的艺术活，加深了本的兴趣。
③称“波莉姨妈特别看重这面墙”，刷墙的工作很难有孩子能胜任，促使本有了
一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
b、善于表演
①仿佛在创作一般的刷墙行为成功吸引了本的注意
②明明对本手中的苹果馋涎欲滴却装作没看见，“呦，原来是你，本！怪我没留神”。
③“汤姆姿势优雅地来回挥舞刷子——退后观察效果——这里、那里添上一刷子——在瞧瞧效果如何。破折号表示动作的停顿，汤姆就是用这样“艺术”的行为调动了本的兴趣。 ④假意踌躇，用言语吊起本的胃口，促使本有了一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
＊“不成——不成——恐怕我很难答应你”，破折号表示声音的延长，很为难。
＊“本，我倒想让你试试，这话绝对当真；可是波莉姨妈——喏，吉姆本来想干，可是她硬是不让；西德也想干，她还是不准。你还看不出我有多犯难吗？如果把围墙交给你，万一有个闪失——”，破折号表示汤姆在言语上故意拖延并接着申诉理由，进一步激发本的兴趣。 ＊“那好，你来试试——不，本，不成。我怕——”，欲擒故纵，成功让本用整只苹果交换了刷墙权。
c、善于总结
从本的身上，发现了成功的“秘诀”，并运用到了更多同村孩子的身上。
C、请学生角色扮演并进行朗读
D、讨论小结
提问：有人称汤姆为“了不起的粉刷工”，也有人认为汤姆是“‘了不起’的粉刷工”，这两个称呼之间有何区别？请结合课文的内容来谈谈你又是怎样来评价汤姆这个“粉刷工”的？ 预设：前者偏向赞扬，“了不起”源自汤姆善于用计、善于表演、善于总结。
后者偏向批评，“‘了不起’”是一种讽刺，因为汤姆用计欺骗小伙伴替他干活还收了他们的礼物作为刷墙权的交换代价。
教师总结：我们要全面的看待小说中的这个人物，他聪明机智善于利用人的心理特点但 同时也是一个有些调皮、狡猾的乡村小顽童的形象。
三、拓展练习（5分钟）
A、提问：汤姆“无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事，只需要使做事的机会难以获得即可。”，汤姆的这个发现是不是对你也有所启发？请结合自身经历谈谈你的看法。
B、对马克吐温及其风格、《汤姆索亚历险记》的主要内容略作介绍。
＊汤姆的生活带有作者对自己童年生活的回顾。作者马克吐温是美国杰出的幽默讽刺大 师，他的语言风格非常的诙谐、幽默。
＊《汤姆索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，以汤姆索亚为主角写了一连 串精彩的故事：与严厉的波莉姨妈“斗智斗勇”；和同伴流浪荒岛做“海盗”；指认杀 人凶手；与心爱的姑娘贝琪被困在山洞足足三天；找到宝藏„„
四、作业
A、联系自身，谈谈你对汤姆成功“秘诀”的理解。（60字）（必做）
B、a、b选做（一周时间）
a、借阅《汤姆•索亚历险记》，阅读三个章节，以“______的汤姆”为题，写一则读书笔记。（注意“读”、“述”的结合）
b、借阅《汤姆•索亚历险记》，阅读三个章节，摘录三处描写生动的语句并略作赏析。
【三】、试讲稿二
《了不起的粉刷工》教案
执教时间：2010.4.8 执教地点：7（2）班 执教教师：宫 青
【教学目标】
1、 理清故事发展的情节脉络
2、品读汤姆的语言、动作，感知人物形象
3、能较全面地评价汤姆的形象
【教学重点】
理清故事发展的情节脉络；品读汤姆的语言、动作，感知人物形象
【教学难点】
感受作者如何通过语言、动作等描写来塑造汤姆的生动形象
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入激趣（1分钟）
今天的课上，我们要一起来认识一位小朋友。
他淘气捣乱但并非有意作恶；他精于逃学之道但并非无可救药，犯了错误后的羞耻和悔恨也常常让他懊恼不已。他的名字叫汤姆•索亚，让我们打开书本，看看，他又干了什么事？
二、新课讲授
（一）整体感知（4分钟）
提问：浏览全文，把握小说的要素，简要概述在选文中汤姆“又干了什么事？”
预设：汤姆“用计”通过转让刷墙权，让本来的苦差事成为了美差并因此获得了礼物， 从一贫如洗的孩子成为了“阔佬”。
（二）品读感悟（33分钟）
A、 “等到下午过了一半的时候，汤姆已从早晨一个一贫如洗的苦孩子，变成了地地道道
的阔佬”
提问：课文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的？请找出文中的原句。
预设：“他无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事， 只需要使做事的机会难以获得即可。”
B、默读课文1 — 23小节。
提问：进行圈划，汤姆是如何运用这个“秘诀”一步步让小伙伴们落入自己的“圈套” 的？
预设： a、善于用计，以退为进
①面对本嘲笑他在“工作”，汤姆故意称刷墙很对自己的心思并不停下手中的工作，成功地引起本的好奇。
②用自己的言行表明刷墙是一件难得的艺术活，加深了本的兴趣。
③称“波莉姨妈特别看重这面墙”，刷墙的工作很难有孩子能胜任，促使本有了
一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
b、善于表演
①仿佛在创作一般的刷墙行为成功吸引了本的注意
②明明对本手中的苹果馋涎欲滴却装作没看见，“呦，原来是你，本！怪我没留神”。
③“汤姆姿势优雅地来回挥舞刷子——退后观察效果——这里、那里添上一刷子——在瞧瞧效果如何。破折号表示动作的停顿，汤姆就是用这样“艺术”的行为调动了本的兴趣。 ④假意踌躇，用言语吊起本的胃口，促使本有了一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
＊“不成——不成——恐怕我很难答应你”，破折号表示声音的延长，很为难。
＊“本，我倒想让你试试，这话绝对当真；可是波莉姨妈——喏，吉姆本来想干，可是她硬是不让；西德也想干，她还是不准。你还看不出我有多犯难吗？如果把围墙交给你，万一有个闪失——”，破折号表示汤姆在言语上故意拖延并接着申诉理由，进一步激发本的兴趣。 ＊“那好，你来试试——不，本，不成。我怕——”，欲擒故纵，成功让本用整只苹果交换了刷墙权。
c、善于总结
从本的身上，发现了成功的“秘诀”，并运用到了更多同村孩子的身上。
C、教师小结
D、评价汤姆的形象
a、提问：课题为“了不起的粉刷工”你认为“了不起”体现在文中哪些方面？
预设：汤姆善于用计、善于表演、善于总结，用自己的智慧解决了问题。
b、提问：这样的汤姆是不是真的“了不起”？
预设：是在运用计谋进行欺骗，达成自己的目的。
c、教师小结
三、拓展延伸（2分钟）
《汤姆索亚历险记》的主要内容略作介绍。
四、作业
A、（必做）
汤姆“无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事，只需要使做事的机会难以获得即可。”这个发现是不是对你也有所启发？请结合自身经历谈谈你的看法。（60字）
B、a、b选做（一周时间）
a、借阅《汤姆•索亚历险记》，阅读三个章节，以“______的汤姆”为题，写一则读书笔记。
（注意“读”、“述”的结合）
b、借阅《汤姆•索亚历险记》，阅读三个章节，摘录三处描写生动的语句并略作赏析。
附：板书
了不起的粉刷工
了不起 “了不起”
机智 狡黠
（善用计谋） （进行欺骗）
【四】、正式开课稿
《了不起的粉刷工》教案
执教时间：2010.4.8 执教地点：7（2）班 执教教师：宫 青
【教学目标】
2、 理清故事发展的情节脉络
2、品读汤姆的语言、动作，感知人物形象并能较全面地对其进行评价
【教学重点】
理清故事发展的情节脉络；品读汤姆的语言、动作，感知人物形象
【教学难点】
能较全面地评价汤姆的形象
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入激趣（1′）
今天的课上，我们要一起来认识一位小朋友。
他淘气捣乱但并非有意作恶；他精于逃学之道但并非无可救药，犯了错误后的羞耻和悔恨也常常让他懊恼不已。他的名字叫汤姆•索亚，让我们打开书本，看看，他又干了什么事？
二、新课讲授（37′）
（一）整体感知（4′）
提问：浏览全文，把握小说的要素，简要概述汤姆“又干了什么事？”
预设：汤姆“用计”通过转让刷墙权，让本来的苦差事成为了美差并因此获得了礼物， 从一贫如洗的孩子成为了“阔佬”。
（二）品读感悟（33′）
A、 [过渡句]：汤姆成功地“用计”使自己从“一个一贫如洗的苦孩子，变成了地地道道的阔佬”。
提问：课文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的？请找出文中的原句。
预设：“他无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事， 只需要使做事的机会难以获得即可。”
B、[过渡句]：汤姆是如何运用这个“秘诀”让小伙伴们落入自己的“圈套”的？让我们一起关注课文1——23节。
a、提问：这些段落中，作者主要侧重于什么描写？
预设：语言描写。
b、请同学角色扮演进行朗读
c、提问：圈划出汤姆“用计”过程中给你留下深刻印象的语句并自由朗读所圈划内容。 预设： 1、以退为进
①面对本嘲笑他在“工作”，汤姆故意称刷墙很对自己的心思并不停下手中的工作，成功地引起本的好奇。
②用自己的言行表明刷墙是一件难得的艺术活，加深了本的兴趣。
③称“波莉姨妈特别看重这面墙”，刷墙的工作很难有孩子能胜任，促使本有了一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
2、加以表演
①仿佛在创作一般的刷墙行为成功吸引了本的注意。
②明明对本手中的苹果馋涎欲滴却装作没看见，“呦，原来是你，本！怪我没留神”。
③“汤姆姿势优雅地来回挥舞刷子——退后观察效果——这里、那里添上一刷子——在瞧瞧效果如何。破折号表示动作的停顿，汤姆就是用这样“艺术”的行为调动了本的兴趣。 ④假意踌躇，用言语吊起本的胃口，促使本有了一定要尝试刷墙的愿望，最终用整只苹果进行了交换。
＊“不成——不成——恐怕我很难答应你”，破折号表示停顿，假意为难。
＊“本，我倒想让你试试，这话绝对当真；可是波莉姨妈——喏，吉姆本来想干，可是她硬是不让；西德也想干，她还是不准。你还看不出我有多犯难吗？如果把围墙交给你，万一有个闪失——”，破折号表示汤姆在言语上故意拖延并接着申诉理由，进一步激发本的兴趣。 ＊“那好，你来试试——不，本，不成。我怕——”，欲擒故纵，成功让本用整只苹果交换了刷墙权。
3、总结经验
从本的身上，发现了成功的“秘诀”，并运用到了更多同村孩子的身上。
C、学生小结；教师小结
D、全面评价汤姆的形象
a、[过渡句]：我们从成功达成目标的角度上肯定了汤姆这个粉刷工的“了不起”，但作者是不是真的完全肯定了他这种“了不起”？
引入“书海领航”中的作者简介。
b、提问：你认为作者对汤姆这个形象可能还具有怎样的情感？
预设：讽刺他运用计谋进行欺骗，达成自己的目的。
c、教师小结
三、作业（2′）
（一）（必做）
汤姆“无意中发现了人类行为的一个重要规律，那就是要让大人或小孩渴望做一件事，只需要使做事的机会难以获得即可。”这个发现是不是对你也有所启发？请结合自身经历谈谈你的看法。（60字）
（二）A、B选做（一周时间）
借阅《汤姆•索亚历险记》，阅读三个章节。
A、以“______的汤姆”为题，写一则读书笔记。（注意“读”、“述”的结合）
B、摘录三处描写生动的语句并略作赏析。
附：板书
粉刷工
了不起 “了不起”
机智地达成目标 狡黠地进行欺骗
【五】、开课反思
1、 努力钻研教材，注重个人思考
专家指出教师自己要认真地钻研教材，对文本有自己深入、准确的解读。可以参考各类优秀的资源，但不能因此而限制了自己的思路或对其产生依赖感。
2、 对文本“量体裁衣”地设计教学目标
在设计教学目标时，不仅要关注文本所属类型的共性，更要关注这篇课文所具有的个性（语言风格；写作特色等），最恰如其分地设定教学目标。
3、 精简环节，讲究课堂教学效果
专家指出在设计教学环节时并不是求全、求多而是应该思考怎样的环节设定才能真正提高课堂教学有效性。同时在课堂教学中要给学生留下足够的思考空间，切忌急躁。
此外，教学新手如我由衷地感到能工作在资源充沛、氛围和谐的语文组着实是幸运和幸福的。超级感谢在这次公开课过程中帮助我的各位老师，尤其是张老师、盛老师、薛老师