《登山》教学反思
《登山》讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、说、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。
一、画一画，认识小路的险。
课文中直接描写小路“险”的有一个句子，教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。
师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？ 请你们当当小画家．根据第10小节的文字描述，把这条小路用简单的几笔画下来。（学生纷纷动笔。画完教师组织学生交流评议。） 师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你此刻想什么？
生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。 生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。（有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。）
二、演一演，体验列宁的临危不惧。
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。
师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师请两个学生上台表演。）
师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，
现在你想说什么？
生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！
生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！
生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。
通过“表演”这一活动形式，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，强化了学生对语言文字的感受力。
三、说一说，想象列宁的毅然决然。
列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”说几句话。
四、议一议，学习列宁的可贵品质。
文末列宁说的三句话，是全文的中心所在。我引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。
师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？
生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！
生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜
样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。
生：作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！
学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。“一切景语皆情语。”这段景语“为情所用”可以从以下三点加以领悟。
第一，从课文描写的具象和人物的直觉看，列宁他们从容细步走过了这段危险的小路，登上山顶适见日之始出，自然会生发一种舒缓脚步，舒坦身心的感觉。
第二，从课文讲述的真实故事看，由于出发晚了点儿，为了自觉锻炼意志，为了赶上山顶看日出，列宁他们抄小路走险路，终于获得了成功，日出之景正好映衬了革命者此时之心情。
第三，从课文故事发生的大背景看，这段景语则更富于深意。这时列宁过着“隐居”的生活，“登山”不同于一般的游山览色，也不止于一般的锻炼意志。列宁的登山象征着革命者处在黎明前的黑暗，革命正面临着“一边是峭壁，一边是深渊”的险路，革命者一定要大无畏地跨越过去，也一定能跨越过去，赢得“日出”。
《登山》教学反思
《登山》讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、说、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。
一、画一画，认识小路的险。
课文中直接描写小路“险”的有一个句子，教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。
师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？ 请你们当当小画家．根据第10小节的文字描述，把这条小路用简单的几笔画下来。（学生纷纷动笔。画完教师组织学生交流评议。） 师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你此刻想什么？
生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。 生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。（有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。）
二、演一演，体验列宁的临危不惧。
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。
师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师请两个学生上台表演。）
师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，
现在你想说什么？
生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！
生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！
生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。
通过“表演”这一活动形式，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，强化了学生对语言文字的感受力。
三、说一说，想象列宁的毅然决然。
列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”说几句话。
四、议一议，学习列宁的可贵品质。
文末列宁说的三句话，是全文的中心所在。我引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。
师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？
生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！
生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜
样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。
生：作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！
学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。“一切景语皆情语。”这段景语“为情所用”可以从以下三点加以领悟。
第一，从课文描写的具象和人物的直觉看，列宁他们从容细步走过了这段危险的小路，登上山顶适见日之始出，自然会生发一种舒缓脚步，舒坦身心的感觉。
第二，从课文讲述的真实故事看，由于出发晚了点儿，为了自觉锻炼意志，为了赶上山顶看日出，列宁他们抄小路走险路，终于获得了成功，日出之景正好映衬了革命者此时之心情。
第三，从课文故事发生的大背景看，这段景语则更富于深意。这时列宁过着“隐居”的生活，“登山”不同于一般的游山览色，也不止于一般的锻炼意志。列宁的登山象征着革命者处在黎明前的黑暗，革命正面临着“一边是峭壁，一边是深渊”的险路，革命者一定要大无畏地跨越过去，也一定能跨越过去，赢得“日出”。