摘 要 会计实践教学是会计专业学生培养中的重要一环。由于会计专业培养目标的独特性，加强会计专业学生的实践能力尤为重要。本文分析了高职院校会计专业实践教学模式上存在的一些问题及原因，提出了相应的建议。 关键词 会计实训教学 专业培养目标 实际动手能力 会计是一门应用型学科，在会计教学中，不仅需要向学生传授会计理论与方法，还需要培养学生应用会计理论知识和方法解决实际问题的能力。为了使得学科理论知识及时准确地应用到具体的社会实践中，在会计教学环节中，增设实践环节能将理论课程的讲授与具体的社会实践活动结合起来，达到理论教学与实践能力培养的有机统一。依据高职高专会计专业的人才培养方案，应该更加注重学生实际动手能力的培养，以便学生毕业后顺利找到与专业相关的工作，并且能快速胜任会计工作。目前，高职高专的会计专业教育十分重视实训环节，但由于各种制度、资源等的限制，使得高职高专会计专业教育的实践环节效果并不是十分理想。本文就对高校会计实训教学进行探索，对优化完善高职会计实训教学、培养学生的综合职业能力及适应社会发展的现实需求，提出相应的建议。 一、高职院校会计实训的现状 （一）会计实训基础不牢 针对高校会计学专业会计实训的情况，调查了部分高校会计专业的学生，发现存在的问题具体表现在几个方面：一是会计基础没学好、基本方法掌握不牢，如登记生产成本明细账时，没有贷方余额，不知道要用红字表示相反方向，月结、年结画线问题也搞不清；二是会计凭证、账簿出错时，不懂得如何采用错账更正方法更正，无论是哪种错误都统一采用画线更正法；三是Excel在财务会计中的应用技巧差，金额数字输入速度慢而且出错率高，不会使用函数公式进行计算、查账等；四是会计基本技能掌握不牢，挖、刮、补、擦和撕毁账簿现象时有发生，会计基础工作规范未能在会计实践中很好的运和执行。 （二）实训条件简陋 很多学校只有少量的实训室，并且实训室设备简陋，只有一些桌椅，不能让学生有感性认识。即使有专门实训室和实训设备，很多设备或者软件都比较老旧，使用起来比较困难，导致学生不能学以致用。 （三）课程设置不合理 会计实训教学大多数还停留在填写凭证、登记账簿、编制报表等基本操作上，仅仅局限于企业简单的账务处理，而现实企业是处于一个由产供销、工商、银行、税务等多个环节相互联系的一条经济链中，目前大部分高校的实训教学没有形成一整套连续、完整的工作系统。还有一部分高校存在理论课和实训课不在同一个学期上，等到上实训课的时候，很多学生已经把理论知识忘得差不多了。 （四）会计实训教学师资力量欠缺 目前，许多高职院校会计实训教师不具备真正的“双师型”资格，有的教师可能一毕业就进入高校，重没到企业去实践过，很多经验都是纸上谈兵或者是从有经验的老师那里听来的，所以教学效果得不到保证；有的教师实践经验、理论经验都充足，但教授方法存在问题，不能很好地把知识经验传授给学生。 二、针对高职院校会计实训的现状，对如何改进高职院校会计实训教学工作提出几点建议 （一）明确学习目标，提高学习兴趣 大学与中学的教学模式相差太大，很多学生进入大学后找不到奋斗目标，自控能力又弱，学校、老师应在大一新生入学时给予合理的引导，如可以在上专业课之前让学生接触一些生活中常见的单据、发票，根据这些发票单据进行简单的会计处理，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，专业课的老师应有相应的责任心，而不是放任学生想学就学，不想学就不管。调整教学方法，坚决不采用“照本宣科”的教学方法，多采用启发、案例等教学方法。 （二）加大实训经费投入，实训模式多样化 高职院校应该重视会计实训室的建设，加大基金的投入，购买先进的实训设备、实训软件等，创建产供销、银行、工商、税务等为一体的实训环境，让学生进行情景实训，更加直观地体会到会计的流程，不再是单一的手工记账。也可以以学习为主体，利用部分教师具有会计师、注册会计师等资格证书的优势，在校内设立代理记账公司，让学生参与，真正地接触会计业务处理。加强校企合作，建立校外实训基地，轮流安排学生出去实习，让高职学生与专业技术岗位“零距离”接触，加强理论知识、培训职业技能，提高学生的动手能力。 （三）合理安排课时，选用合适的教材 课程设置要环环相扣，基础会计课程结束后，应该在期末留一到两个星期进行基础会计实训，如填制和审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、填列简单的报表等。每个学期所开设的专业课程需要实训的，都应在本学期安排相应的实训课，使学生的记忆更加深刻、牢固。选择合适的教材也十分重要，税法、公司法等内容经常有变化，教材也要与时俱进，高职高专的学生应该选择相应层次的教材，以便达到更好的学习效果。 （四）提高学生的学习能力 俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，提高学生自身的学习能力，对以后的学习、生活、工作都很有帮助。学习能力可以从以下几个方面进行提高：第一，技能。终生学习所要求的技能包括专业技能、沟通技能、智力技能和人际公关技能。同时，具备一项或者几项技能也是在当今社会立足和发展的必备条件。第二，知识。知识要求包括一般知识、组织和商务知识及会计知识。拓展一个人的知识面对一个人的专业发展有辅助的作用，会计知识是保证学生获得成功的必备要素，应该重点培养学生独立思考的能力和分析能力。第三，价值观。会计是一门高危行业，会计职业道德应该高于会计工作，要想在这个行业立足并且发展，必须具备相应的职业道德以及价值观，时时秉持“正直、客观、关心公共利益”等价值判断标准，从自律和他律两方面来要求自己。这三项能力的培养是会计教育的基本落脚点。 （五）培养“双师型”人才、扩充和提升师资力量 学校要大力培养“双师型”人才，对实训教师组织定期培训，创造条件并鼓励教师到企业兼职或暑期实习。学校应创造条件，使没有经验的教师去到企业实践学习。校内也不乏实践经验少的老师，应多对没有实践经验的老师进行指导，加强教学能力。另外，可以聘请有实际工作经验的会计人员来学校兼职，让资深人员指导缺乏工作经验的教师，使他们尽快适应实践性教学。 三、结语 高职高专院校在教学中如何强化实践教学是一项复杂而艰巨的工程，它不仅是目前国家高职院校职业教育面对的一个重大课题，也是关系到每所高职院校职业教师生存与发展的重要工作。能否培养出能服务地方的应用型学生，是检验高职院校的一个标准。所以，高职院校要把学校的发展重心放到培养学生动手能力、提高教学质量上来，确保教学工作的中心地位，努力探索出符合中国国情的高职院校职业教育人才培养新模式。 （作者单位为广州南洋理工职业学院） 参考文献 [1] 张建涛.谈财会专业教学中的职业素质的培养[J].中国教育，2012. [2] 陈艳.提高会计专业技能训练的几点构想[J].中国教育，2012. [3] 查玉兰.浅谈会计实训课程教学与创新发展[J].现代企业教育，2013（6）.
摘 要 会计实践教学是会计专业学生培养中的重要一环。由于会计专业培养目标的独特性，加强会计专业学生的实践能力尤为重要。本文分析了高职院校会计专业实践教学模式上存在的一些问题及原因，提出了相应的建议。 关键词 会计实训教学 专业培养目标 实际动手能力 会计是一门应用型学科，在会计教学中，不仅需要向学生传授会计理论与方法，还需要培养学生应用会计理论知识和方法解决实际问题的能力。为了使得学科理论知识及时准确地应用到具体的社会实践中，在会计教学环节中，增设实践环节能将理论课程的讲授与具体的社会实践活动结合起来，达到理论教学与实践能力培养的有机统一。依据高职高专会计专业的人才培养方案，应该更加注重学生实际动手能力的培养，以便学生毕业后顺利找到与专业相关的工作，并且能快速胜任会计工作。目前，高职高专的会计专业教育十分重视实训环节，但由于各种制度、资源等的限制，使得高职高专会计专业教育的实践环节效果并不是十分理想。本文就对高校会计实训教学进行探索，对优化完善高职会计实训教学、培养学生的综合职业能力及适应社会发展的现实需求，提出相应的建议。 一、高职院校会计实训的现状 （一）会计实训基础不牢 针对高校会计学专业会计实训的情况，调查了部分高校会计专业的学生，发现存在的问题具体表现在几个方面：一是会计基础没学好、基本方法掌握不牢，如登记生产成本明细账时，没有贷方余额，不知道要用红字表示相反方向，月结、年结画线问题也搞不清；二是会计凭证、账簿出错时，不懂得如何采用错账更正方法更正，无论是哪种错误都统一采用画线更正法；三是Excel在财务会计中的应用技巧差，金额数字输入速度慢而且出错率高，不会使用函数公式进行计算、查账等；四是会计基本技能掌握不牢，挖、刮、补、擦和撕毁账簿现象时有发生，会计基础工作规范未能在会计实践中很好的运和执行。 （二）实训条件简陋 很多学校只有少量的实训室，并且实训室设备简陋，只有一些桌椅，不能让学生有感性认识。即使有专门实训室和实训设备，很多设备或者软件都比较老旧，使用起来比较困难，导致学生不能学以致用。 （三）课程设置不合理 会计实训教学大多数还停留在填写凭证、登记账簿、编制报表等基本操作上，仅仅局限于企业简单的账务处理，而现实企业是处于一个由产供销、工商、银行、税务等多个环节相互联系的一条经济链中，目前大部分高校的实训教学没有形成一整套连续、完整的工作系统。还有一部分高校存在理论课和实训课不在同一个学期上，等到上实训课的时候，很多学生已经把理论知识忘得差不多了。 （四）会计实训教学师资力量欠缺 目前，许多高职院校会计实训教师不具备真正的“双师型”资格，有的教师可能一毕业就进入高校，重没到企业去实践过，很多经验都是纸上谈兵或者是从有经验的老师那里听来的，所以教学效果得不到保证；有的教师实践经验、理论经验都充足，但教授方法存在问题，不能很好地把知识经验传授给学生。 二、针对高职院校会计实训的现状，对如何改进高职院校会计实训教学工作提出几点建议 （一）明确学习目标，提高学习兴趣 大学与中学的教学模式相差太大，很多学生进入大学后找不到奋斗目标，自控能力又弱，学校、老师应在大一新生入学时给予合理的引导，如可以在上专业课之前让学生接触一些生活中常见的单据、发票，根据这些发票单据进行简单的会计处理，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，专业课的老师应有相应的责任心，而不是放任学生想学就学，不想学就不管。调整教学方法，坚决不采用“照本宣科”的教学方法，多采用启发、案例等教学方法。 （二）加大实训经费投入，实训模式多样化 高职院校应该重视会计实训室的建设，加大基金的投入，购买先进的实训设备、实训软件等，创建产供销、银行、工商、税务等为一体的实训环境，让学生进行情景实训，更加直观地体会到会计的流程，不再是单一的手工记账。也可以以学习为主体，利用部分教师具有会计师、注册会计师等资格证书的优势，在校内设立代理记账公司，让学生参与，真正地接触会计业务处理。加强校企合作，建立校外实训基地，轮流安排学生出去实习，让高职学生与专业技术岗位“零距离”接触，加强理论知识、培训职业技能，提高学生的动手能力。 （三）合理安排课时，选用合适的教材 课程设置要环环相扣，基础会计课程结束后，应该在期末留一到两个星期进行基础会计实训，如填制和审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、填列简单的报表等。每个学期所开设的专业课程需要实训的，都应在本学期安排相应的实训课，使学生的记忆更加深刻、牢固。选择合适的教材也十分重要，税法、公司法等内容经常有变化，教材也要与时俱进，高职高专的学生应该选择相应层次的教材，以便达到更好的学习效果。 （四）提高学生的学习能力 俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，提高学生自身的学习能力，对以后的学习、生活、工作都很有帮助。学习能力可以从以下几个方面进行提高：第一，技能。终生学习所要求的技能包括专业技能、沟通技能、智力技能和人际公关技能。同时，具备一项或者几项技能也是在当今社会立足和发展的必备条件。第二，知识。知识要求包括一般知识、组织和商务知识及会计知识。拓展一个人的知识面对一个人的专业发展有辅助的作用，会计知识是保证学生获得成功的必备要素，应该重点培养学生独立思考的能力和分析能力。第三，价值观。会计是一门高危行业，会计职业道德应该高于会计工作，要想在这个行业立足并且发展，必须具备相应的职业道德以及价值观，时时秉持“正直、客观、关心公共利益”等价值判断标准，从自律和他律两方面来要求自己。这三项能力的培养是会计教育的基本落脚点。 （五）培养“双师型”人才、扩充和提升师资力量 学校要大力培养“双师型”人才，对实训教师组织定期培训，创造条件并鼓励教师到企业兼职或暑期实习。学校应创造条件，使没有经验的教师去到企业实践学习。校内也不乏实践经验少的老师，应多对没有实践经验的老师进行指导，加强教学能力。另外，可以聘请有实际工作经验的会计人员来学校兼职，让资深人员指导缺乏工作经验的教师，使他们尽快适应实践性教学。 三、结语 高职高专院校在教学中如何强化实践教学是一项复杂而艰巨的工程，它不仅是目前国家高职院校职业教育面对的一个重大课题，也是关系到每所高职院校职业教师生存与发展的重要工作。能否培养出能服务地方的应用型学生，是检验高职院校的一个标准。所以，高职院校要把学校的发展重心放到培养学生动手能力、提高教学质量上来，确保教学工作的中心地位，努力探索出符合中国国情的高职院校职业教育人才培养新模式。 （作者单位为广州南洋理工职业学院） 参考文献 [1] 张建涛.谈财会专业教学中的职业素质的培养[J].中国教育，2012. [2] 陈艳.提高会计专业技能训练的几点构想[J].中国教育，2012. [3] 查玉兰.浅谈会计实训课程教学与创新发展[J].现代企业教育，2013（6）.