太和县胡总中心学校语文学科导学案
年级 九 学科 语文 主备 人 备课 刘光 时间 10．18 审核 人
2、学生朗读并试背课文，讨论以下问题 （1）同样是面对移山这件事，可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？
课题
《愚公移山》
课时
一
（2）这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个愚笨呢？那么，作者在人名 前加上“愚”和“智”有何用意？
（3）故事结尾，两座山还是靠神仙相助才移走的，有人认为，愚公到底还是 无能的人。 大家同意这种说法吗？为什么？ （提示： 从文中找出依据加以说明）
学习 目标
（4）
这篇课文说明了一个什么道理？
1、分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。 2、拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。
依 标
重难 点
重点：分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。 难点：拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。
独 学
学法 指导 学习 流程
1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇； 2．借助网络，自主、合作、探究。
学案（学生）
导案（教师）
导入 新课
三、延伸拓展 有人说： “谁说愚公不愚，我看就很愚。高山挡了路，自己去挖山本来就很傻， 为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或干脆搬家不就行了吗？” 你对此 是怎样看的？ 【 训 练 案 】 四、同步达标（教师寄语：当堂的知识当堂掌握，我掌握、我轻松、我快 （一）基础知识（第一课时完成） 1、 《愚公移山》选自 ，这是一篇 。 2、给下列字注音： 龀（ ） 匮（ ） 厝（ ） 孀（ ） 箕畚（ ） ． ． ． ． ．． （ ） 3、解释句中的字： ⑴杂然相许（许： ） ⑵箕畚运于渤海之尾（箕畚： ） ⑶北山愚公者，年且九十（且： ） ⑷帝感其诚（感： ） ⑸而山不加增（加： ） ⑹聚室而谋曰（聚室： ） 4、引用原文回答问题。 愚公移山的原因是： 愚公移山的目的是： 愚公认为移山一定能实现的原因是： 5、翻译下列句子。 ⑴以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ ⑵遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 （二） 、同步解读（第二课时完成） 10、表明愚公移山任务艰巨的两句话 是 。 11、指出下列“其”和“之”的不同用法。 其： 其妻献疑曰 （ ） 惧其不已也 （ ） 其如土石何 （
引导学生掌握 文章运用的手 法；手法的效 果；并学会用 积累知识答 题。
复习上节课内容，指名学生朗读。
）
帝感其诚（ ） 12、智叟认为愚公很“愚”的原因有二，一 是 ，二 是 。 13、分析“其妻献疑”和“智叟笑而止
之”的内容，回答： 其妻对愚公的举动是从 角度说的， 话语中带有 语气，其目的是 。智叟对愚公的举动是从 说的，话语中带有 的语气，其目的 是 。
达标
的 角度
写出自己的收获，100 左右。 测评
反思 总结
围标 合作 交换评价，对不懂的进行合作解决。
小组内要形成 统一的结论。
扣标 以小组为单位展示，其余同学听、记，并纠错和评价。 展示
要根据完成的 质量公平公正 打分；要注意 根据展示结果 修改自己的答 案。
太和县胡总中心学校语文学科导学案
年级 九 学科 语文 主备 人 备课 刘光 时间 10．18 审核 人
2、学生朗读并试背课文，讨论以下问题 （1）同样是面对移山这件事，可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？
课题
《愚公移山》
课时
一
（2）这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个愚笨呢？那么，作者在人名 前加上“愚”和“智”有何用意？
（3）故事结尾，两座山还是靠神仙相助才移走的，有人认为，愚公到底还是 无能的人。 大家同意这种说法吗？为什么？ （提示： 从文中找出依据加以说明）
学习 目标
（4）
这篇课文说明了一个什么道理？
1、分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。 2、拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。
依 标
重难 点
重点：分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。 难点：拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。
独 学
学法 指导 学习 流程
1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇； 2．借助网络，自主、合作、探究。
学案（学生）
导案（教师）
导入 新课
三、延伸拓展 有人说： “谁说愚公不愚，我看就很愚。高山挡了路，自己去挖山本来就很傻， 为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或干脆搬家不就行了吗？” 你对此 是怎样看的？ 【 训 练 案 】 四、同步达标（教师寄语：当堂的知识当堂掌握，我掌握、我轻松、我快 （一）基础知识（第一课时完成） 1、 《愚公移山》选自 ，这是一篇 。 2、给下列字注音： 龀（ ） 匮（ ） 厝（ ） 孀（ ） 箕畚（ ） ． ． ． ． ．． （ ） 3、解释句中的字： ⑴杂然相许（许： ） ⑵箕畚运于渤海之尾（箕畚： ） ⑶北山愚公者，年且九十（且： ） ⑷帝感其诚（感： ） ⑸而山不加增（加： ） ⑹聚室而谋曰（聚室： ） 4、引用原文回答问题。 愚公移山的原因是： 愚公移山的目的是： 愚公认为移山一定能实现的原因是： 5、翻译下列句子。 ⑴以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ ⑵遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 （二） 、同步解读（第二课时完成） 10、表明愚公移山任务艰巨的两句话 是 。 11、指出下列“其”和“之”的不同用法。 其： 其妻献疑曰 （ ） 惧其不已也 （ ） 其如土石何 （
引导学生掌握 文章运用的手 法；手法的效 果；并学会用 积累知识答 题。
复习上节课内容，指名学生朗读。
）
帝感其诚（ ） 12、智叟认为愚公很“愚”的原因有二，一 是 ，二 是 。 13、分析“其妻献疑”和“智叟笑而止
之”的内容，回答： 其妻对愚公的举动是从 角度说的， 话语中带有 语气，其目的是 。智叟对愚公的举动是从 说的，话语中带有 的语气，其目的 是 。
达标
的 角度
写出自己的收获，100 左右。 测评
反思 总结
围标 合作 交换评价，对不懂的进行合作解决。
小组内要形成 统一的结论。
扣标 以小组为单位展示，其余同学听、记，并纠错和评价。 展示
要根据完成的 质量公平公正 打分；要注意 根据展示结果 修改自己的答 案。