教学设 计 教材 简析 本 篇 课 文 借 俄 罗 斯 老 人 斯 杰 潘 之 口 ， 述 了 一 群 天 鹅 为 了赢 得 生 存 条 件 ， 讲 一教 学过程 、欣 赏多媒体画面 。 激趣导入新课 今 天 ，老 师 给 大 家 带 来 一 位 朋 友 。 （ 播放 课件 ， 赏 天鹅 飞行 的 画 面 １ 到画 欣 看 面 ，天鹅 给 你 留 下 什 么样 的 印 象 ？交 流 （对 天 鹅 的 了 解１ 由 一 只老 天 鹅 自觉 带 头 、 体 跟 上 ， 自 群 用 己的身体 舍生撞 击冰层 的壮 观场面 ， 反 映 了天 鹅 勇 敢 无 畏 、团 结 拼 搏 的感 人 精 神 ， 响 了一 曲生 命 的赞 歌 。 人 目睹 了 唱 老 天 鹅 为 了生 存 ， 心 协 力 ， 结 一 致 ， 齐 团 用 身 体和 生 命 为 代 价 ，英 勇 破 冰 的 战 斗 场 面 。 从 心 底 里 敬 爱 这 些 生 灵 ： 几 这 么 他 鸟一今天 ， 我们就 来学 习《 天鹅的故 事》 文。 板书课题《 天鹅的故事》 齐读课题 。 ， 【 设计意图 ： 通过生动鲜 明的媒体 画 面刺激和感染，学生对 美丽 的天鹅形 象 产生浓厚的认知兴趣 ，再通过教 师富有 启 迪 的 引 语 ，学 生便 很 快进 入 对 文本 的 有 灵 性 ， 我 们 人 类 的 朋 友 ， 么 能 忍 心 是 怎开枪 打它们 呢？ 以 ， 鹅 近在 咫尺 ， 所 天 唾 手可得 ， 人却没有开枪射 杀它们 ， 然 老 毅 挂 起 心 中 的那 把 猎 枪 ， 然 地 离 开 湖 岸 。 悄 桂 起 心 中 的 猎 枪 （ （ 天鹅的故事） ） 教学设计 江苏 泗阳 双语实 验学 校 一 【） １） （ 学习。】 二、 学习生字新词 。 读通课文 １ 放 课 文 范读 录 音 ， 求学 生 ： ． 播 要 ｆ） １听准 生 字 或 者 多 音 字 的 字 音 。 ｆ 画 出长 句子 的停 顿 。 ２ ） ｆ 标 出 自然段 的序 号 。 ３ ） ２ 生按要求听读。 ． 学 设 计 理念 “ 繁 削 尽 留清 瘦 。” 冗 语 文 倡 简 ， 是 要 让 学 生 直 面 就 文 本 ， 过 朗读 ， 情 入 境 ， 通 人 心 始 与 文 通 ，始 与 意 通 ； 充 分 体 验 、 受 文 章 所 带 来 的 享３学 生 借 助 拼 音 自学 生 字 ， 读 新 ． 会词。 情趣 、 化等等 ， 富情 感 ， 文 丰 陶冶 情 操 。 ４检 查 听读 自学 情 况 。 ． ５学 生 自由 出声 朗读 课 文 。 求 ： ． 要 字 字入 目 ， 句 人 心 ， 确顺 畅 。 句 正 教 学 目标 １ 正 确 、 利 、 感 情 ． 流 有６激 励 学 生 自主 展 示 朗读 。 ． ７ 生互评 ． ． 生 师生 互 评 。 地 朗 读 课 文 。 复 述 课 文 第 五 、 、 自然 段 。 六 七 【 设计意图 ：配 乐范读渲染情境 ， 激发 学生入 目入心阅读 ，调动 自主读通课 文 的积 极 性 ． 导展 读 、 读 、 读 ， 期 引 评 赛 以２ 学 会 本 课 ｌ个 生 字 ， ． Ｏ 理解 由 生 字 组 成 的 词 语 。 ３学 会 抓 住 关 键 词 句 及 ．强化 感知课文 内容。 】 三、 再读课文。 整体感知课文主要内容 １ ． 思考 ： 文 讲 了 一个 怎 样 的 故 事 ？ 课 ２引 导 读 后填 空 ： ． 标点 ，潜 心体味 语言 内涵 ， 想 象 人 物 心理 活 动 的 学 习 方 法 ： ４ 凭 借 课 文 中具 体 的 语 言 材 料 ，体 会 天 鹅 勇 敢 无 ．私 、 结 拼 搏 的 精 神 ， 受 生 命 的 激 情 ， 强 珍 爱 生 团 感 增命 、 护 生 态环 境 的 意 识 。 保 有一年初 春 ， 然寒 潮 降临 ， 面（ 突 湖 ）没 有 吃 ，的， 怎么办呢？ （ 来 大约有（ 窿（ ） 带头用（ ） 和（） 打冰面 ， 扑 后） 只天鹅 ， 投入 了破冰 工作 。小小的冰窟 ） 变成 了一个很 大的水面。 老人从此把 猎枪挂在 教 学难 点 凭借 语言 材料 ， 情 入境地 朗读 ， 会天鹅 战胜 人 体 困难 的 精 神 。 墙 上 ， 也没有动过 ， 因为他被 天鹅 （ 再 是 深地 感 动 。 ） 的精神 深 【 设计意 图 ： 这一环 节 引导 学生入境读 文 ， 感知故 事的主要情 节 ， 把握课文 大意 ； 并通过 完成填 空作 业来 课 前 准备 １ 找 有 关天 鹅 、 加 尔 湖 的 资 料 。 ． 查 贝 ２课 文 配 乐 录 音 、 ． 多媒 体 课 件 。 牵引学生理解体会文本的要 义。 】 四、 再次对图读 文， 体会故事谈感 受 １ 合 插 图 ， 读 边 想 ： 中 的 天 鹅 和 老 人 各 给 你 ． 结 边 文教学设计 留 下 什 么 样 的初 步 印 象 。 ２、 交流 ， 点 小 结 。 ＿ ？ ［报 评 ４文 中 三 次 出 现 了 天 鹅 的 叫 声 “ 噜 — — ． 克 克哩” 。它 们 各 表 示 什 么 意 思 ？ 读 出不 同的 韵 味 。 请 ５引读 最 后 一段 ， 究 “ ” ． 研 挂 。 ｆ读到这儿 ， １ １ 同学 们 读 出 问题 来 了 吗 ？ （ ） 组 讨 论 ： 杰 潘 老 人 为 什 么 放 下 了猎 枪 ？研 ２小 斯 （ 究“ ” 挂 ） ｆ） 出 笔 ， 出 自己 的理 解 和 感受 。 ３拿 写 【 设计意 图 ： 依托 图文 阅读 ， 强化 感知 ， 内化理 解 ， 初步评点故 事之 中的 角色形 象。引导互动 ， 诱发展 示 ， 形成 自主表现 、 争鸣互补 的热烈氛 围 ， 不但 深化 了学 这 生对文本 的理解 ， 能有效强化语 言的表 达训 练 ， 还 更利 于呵护和鼓励学生个性化 的阅读思考。 】 ， 五 、 读 课 文 。 悟 体 验 再 感ｆ 自读 自悟 ， 出 使 自 己感 动 的 内 容 ， 在 旁 边 一１ 画 并【 计意 图 ： 设 这样 的情 节发展 震撼人 的心 ， 感染 了 老人 ，让他毅 然地 挂起心 中的猎枪 。学生更会备 受感 染 ， 受一 次爱的教 育。在 这一部 分 ， 接 抓住 关键词 句指 导学 生品读 ， 强 了语 感训练 ， 加 内化 了阅读 ， 引发 学生 作批注。 ｆ ） 内讨 论 ， 班 交 流 。 二组 全 １ 设场景一 ： ． 预 质疑和自主解疑 ， 较好地达成了有效阅读的 目 的。】 六 、 展 延 伸 。 华 情 感 拓 升 同学 们 ， 我 们 记 住 这 个 美 丽 的 故 事 。 其 实 ， 大 让 在 自然 中 ，有 许 多 动 物 也 像 天 鹅 一样 ，顽 强 地 与 命 运 抗 争 ， 写 了 一 首 首 生 命 的 壮 歌 。ｆ 件 出 示 相 关 资 料 ， 谱 课 学 生轻声读一读 ） 突 然 ， 只 个 儿 特 别 大 的 老 天 鹅 腾 空 而 起 ， 是 它 一 可并没有飞走 ， 而是利用 下落的冲 力， 像石 头似 的把 自己 的 胸 脯 和 翅 膀 重 重地 扑 打 在 冰 面 上 。 经 过 这 沉 重 的 一 击， 镜子般 的冰面被震得颤 动起 来。接 着是第二 次， 第 三 次 … … （） 老 天 鹅 破 冰 的 词 句 ， 导 学 生 品 味 “ 空 而 １ 读 引 腾【 设计 意 图 ： 对文本进 行有 效拓展 ， 了解 和感 受动 物们 的一 曲曲生命壮歌 ， 深化 理解课文 ， 体悟 自然生灵 的 崇高精神。 】 七 、 结全 文 。 题 深 化 总 点课文中的老 天鹅不惜献 身 、 勇破冰的行 为 。 动 英 感起 ”重 重 ” 关 键词 句表 情 达 意 的作 用 。 “ 等 （） ２感情 朗读 ， 出 老 天 鹅 的 勇 敢 与 顽 强 。 读 ｆ） 住 “ 二 次 ” 第 三 次 … … ” 开 想 象 ， 试 用 ３抓 第 “ 展 尝 描 写 第 一 次 的 语 言 来 描 述 第 二 次 、 三 次 … …的 情 景 。 第 （） 来 说 说 你 对 “ 冰 勇 士 ” 理 解 ， 有 什 么 话 ４谁 破 的 你 想对它说？ 了天鹅们 ， 们 由惊呆 到投入 ， 现 了一个齐 心协 力 、 它 出 奋 起 破冰 的壮 观场 面 。我 们 目睹 其 果 敢 的 行 动 ， 闻其 耳【 设计 意图 ： 重点语段 “ 抓住 老天鹅破 冰” 引导 学生 反复品读 ， 赏词析 句， 学生在 脑海 中定格 和丰满老 天 让 鹅的英 勇形 象 ，深刻体会 老天鹅面对 困难永不放弃 的 叫 声 和 号 子 ， 深 体 会 到 团 结 拼 搏 、 志 成 城 的 无 穷 力 深 众 量 。这 种 精 神 真是 感人 至深 啊 ！ 【 计意 图 ： 然 总结 升华 ， 学生慨叹 天鹅 们的 设 自 让 英雄壮举 ， 由衷的敬佩之情 。】 产生 八 、 后延伸 。 课 完成 作 业 １ 述天鹅破冰的故事 。 ． 复 ２查 找 有 关 动 物 与 命 运 抗 争 的 故 事 进 行 阅读 ， 与 ． 并 同学交流 。 献身精神 。 】 ２ 设场景二 ： ． 预 有几只天鹅 来帮忙 了， 快整群 天鹅 ， 很 大约百十 来 只， 都投入 了破 冰工作 ， 它们干得 那样 齐心 ， 那样欢 快！ 水面在迅速地扩 大着。湖面上不时传 来阵阵“ 克噜—— 克哩—— 克哩 ” 的叫声 ， 就像 那激 动人 心的 劳动号 子 ： “ 兄弟们哪 ， 油！ 加 齐心干哪 ， 油！ 加 ” （） 住 重 点 词 句 ， 谈 自己 的理 解 与感 受 。 １ 抓 谈 （） ２图文 对 照 ， 导 感 情 朗读 。 指 ｆ此时 ， 最想对它们说什么？ ３ ） 你 （给课文插图配上小标题。 ４ ） 【 设计 意图 ： 复述故 事 ， 以强化 学生对课 文语 言 可 的 内化和语 言的外化表 达训练 ｌ进行 相关的课外拓展 阅读 ， 学生感 受生命 的伟 大 ， 富积 累， 让 丰 并养 成 良好 的课 外阅读 习惯。 】 板书 设计 【 设计意图： 这一文本高潮之处， 教师引导学生品 读感悟整群天鹅在 老天鹅英 勇壮举 的感 召下 ，齐心协 力、 众志成城共 同战胜 困难的感人场面。学生对这些精 灵产生浓浓的敬佩之 情 ，达到 对这 一语段有 效 内化理 解的 目的。 】 ３预 设 ： 他 重 点 词 的 目的 ， ：就 好 像 听 了谁 的 ． 其 如 “命 令 似 的 ，所 有 的 天 鹅 都 同 时 结 束 了工 作 。它 们 昂 着 头 。 着胸……” 挺
教学设 计 教材 简析 本 篇 课 文 借 俄 罗 斯 老 人 斯 杰 潘 之 口 ， 述 了 一 群 天 鹅 为 了赢 得 生 存 条 件 ， 讲 一教 学过程 、欣 赏多媒体画面 。 激趣导入新课 今 天 ，老 师 给 大 家 带 来 一 位 朋 友 。 （ 播放 课件 ， 赏 天鹅 飞行 的 画 面 １ 到画 欣 看 面 ，天鹅 给 你 留 下 什 么样 的 印 象 ？交 流 （对 天 鹅 的 了 解１ 由 一 只老 天 鹅 自觉 带 头 、 体 跟 上 ， 自 群 用 己的身体 舍生撞 击冰层 的壮 观场面 ， 反 映 了天 鹅 勇 敢 无 畏 、团 结 拼 搏 的感 人 精 神 ， 响 了一 曲生 命 的赞 歌 。 人 目睹 了 唱 老 天 鹅 为 了生 存 ， 心 协 力 ， 结 一 致 ， 齐 团 用 身 体和 生 命 为 代 价 ，英 勇 破 冰 的 战 斗 场 面 。 从 心 底 里 敬 爱 这 些 生 灵 ： 几 这 么 他 鸟一今天 ， 我们就 来学 习《 天鹅的故 事》 文。 板书课题《 天鹅的故事》 齐读课题 。 ， 【 设计意图 ： 通过生动鲜 明的媒体 画 面刺激和感染，学生对 美丽 的天鹅形 象 产生浓厚的认知兴趣 ，再通过教 师富有 启 迪 的 引 语 ，学 生便 很 快进 入 对 文本 的 有 灵 性 ， 我 们 人 类 的 朋 友 ， 么 能 忍 心 是 怎开枪 打它们 呢？ 以 ， 鹅 近在 咫尺 ， 所 天 唾 手可得 ， 人却没有开枪射 杀它们 ， 然 老 毅 挂 起 心 中 的那 把 猎 枪 ， 然 地 离 开 湖 岸 。 悄 桂 起 心 中 的 猎 枪 （ （ 天鹅的故事） ） 教学设计 江苏 泗阳 双语实 验学 校 一 【） １） （ 学习。】 二、 学习生字新词 。 读通课文 １ 放 课 文 范读 录 音 ， 求学 生 ： ． 播 要 ｆ） １听准 生 字 或 者 多 音 字 的 字 音 。 ｆ 画 出长 句子 的停 顿 。 ２ ） ｆ 标 出 自然段 的序 号 。 ３ ） ２ 生按要求听读。 ． 学 设 计 理念 “ 繁 削 尽 留清 瘦 。” 冗 语 文 倡 简 ， 是 要 让 学 生 直 面 就 文 本 ， 过 朗读 ， 情 入 境 ， 通 人 心 始 与 文 通 ，始 与 意 通 ； 充 分 体 验 、 受 文 章 所 带 来 的 享３学 生 借 助 拼 音 自学 生 字 ， 读 新 ． 会词。 情趣 、 化等等 ， 富情 感 ， 文 丰 陶冶 情 操 。 ４检 查 听读 自学 情 况 。 ． ５学 生 自由 出声 朗读 课 文 。 求 ： ． 要 字 字入 目 ， 句 人 心 ， 确顺 畅 。 句 正 教 学 目标 １ 正 确 、 利 、 感 情 ． 流 有６激 励 学 生 自主 展 示 朗读 。 ． ７ 生互评 ． ． 生 师生 互 评 。 地 朗 读 课 文 。 复 述 课 文 第 五 、 、 自然 段 。 六 七 【 设计意图 ：配 乐范读渲染情境 ， 激发 学生入 目入心阅读 ，调动 自主读通课 文 的积 极 性 ． 导展 读 、 读 、 读 ， 期 引 评 赛 以２ 学 会 本 课 ｌ个 生 字 ， ． Ｏ 理解 由 生 字 组 成 的 词 语 。 ３学 会 抓 住 关 键 词 句 及 ．强化 感知课文 内容。 】 三、 再读课文。 整体感知课文主要内容 １ ． 思考 ： 文 讲 了 一个 怎 样 的 故 事 ？ 课 ２引 导 读 后填 空 ： ． 标点 ，潜 心体味 语言 内涵 ， 想 象 人 物 心理 活 动 的 学 习 方 法 ： ４ 凭 借 课 文 中具 体 的 语 言 材 料 ，体 会 天 鹅 勇 敢 无 ．私 、 结 拼 搏 的 精 神 ， 受 生 命 的 激 情 ， 强 珍 爱 生 团 感 增命 、 护 生 态环 境 的 意 识 。 保 有一年初 春 ， 然寒 潮 降临 ， 面（ 突 湖 ）没 有 吃 ，的， 怎么办呢？ （ 来 大约有（ 窿（ ） 带头用（ ） 和（） 打冰面 ， 扑 后） 只天鹅 ， 投入 了破冰 工作 。小小的冰窟 ） 变成 了一个很 大的水面。 老人从此把 猎枪挂在 教 学难 点 凭借 语言 材料 ， 情 入境地 朗读 ， 会天鹅 战胜 人 体 困难 的 精 神 。 墙 上 ， 也没有动过 ， 因为他被 天鹅 （ 再 是 深地 感 动 。 ） 的精神 深 【 设计意 图 ： 这一环 节 引导 学生入境读 文 ， 感知故 事的主要情 节 ， 把握课文 大意 ； 并通过 完成填 空作 业来 课 前 准备 １ 找 有 关天 鹅 、 加 尔 湖 的 资 料 。 ． 查 贝 ２课 文 配 乐 录 音 、 ． 多媒 体 课 件 。 牵引学生理解体会文本的要 义。 】 四、 再次对图读 文， 体会故事谈感 受 １ 合 插 图 ， 读 边 想 ： 中 的 天 鹅 和 老 人 各 给 你 ． 结 边 文教学设计 留 下 什 么 样 的初 步 印 象 。 ２、 交流 ， 点 小 结 。 ＿ ？ ［报 评 ４文 中 三 次 出 现 了 天 鹅 的 叫 声 “ 噜 — — ． 克 克哩” 。它 们 各 表 示 什 么 意 思 ？ 读 出不 同的 韵 味 。 请 ５引读 最 后 一段 ， 究 “ ” ． 研 挂 。 ｆ读到这儿 ， １ １ 同学 们 读 出 问题 来 了 吗 ？ （ ） 组 讨 论 ： 杰 潘 老 人 为 什 么 放 下 了猎 枪 ？研 ２小 斯 （ 究“ ” 挂 ） ｆ） 出 笔 ， 出 自己 的理 解 和 感受 。 ３拿 写 【 设计意 图 ： 依托 图文 阅读 ， 强化 感知 ， 内化理 解 ， 初步评点故 事之 中的 角色形 象。引导互动 ， 诱发展 示 ， 形成 自主表现 、 争鸣互补 的热烈氛 围 ， 不但 深化 了学 这 生对文本 的理解 ， 能有效强化语 言的表 达训 练 ， 还 更利 于呵护和鼓励学生个性化 的阅读思考。 】 ， 五 、 读 课 文 。 悟 体 验 再 感ｆ 自读 自悟 ， 出 使 自 己感 动 的 内 容 ， 在 旁 边 一１ 画 并【 计意 图 ： 设 这样 的情 节发展 震撼人 的心 ， 感染 了 老人 ，让他毅 然地 挂起心 中的猎枪 。学生更会备 受感 染 ， 受一 次爱的教 育。在 这一部 分 ， 接 抓住 关键词 句指 导学 生品读 ， 强 了语 感训练 ， 加 内化 了阅读 ， 引发 学生 作批注。 ｆ ） 内讨 论 ， 班 交 流 。 二组 全 １ 设场景一 ： ． 预 质疑和自主解疑 ， 较好地达成了有效阅读的 目 的。】 六 、 展 延 伸 。 华 情 感 拓 升 同学 们 ， 我 们 记 住 这 个 美 丽 的 故 事 。 其 实 ， 大 让 在 自然 中 ，有 许 多 动 物 也 像 天 鹅 一样 ，顽 强 地 与 命 运 抗 争 ， 写 了 一 首 首 生 命 的 壮 歌 。ｆ 件 出 示 相 关 资 料 ， 谱 课 学 生轻声读一读 ） 突 然 ， 只 个 儿 特 别 大 的 老 天 鹅 腾 空 而 起 ， 是 它 一 可并没有飞走 ， 而是利用 下落的冲 力， 像石 头似 的把 自己 的 胸 脯 和 翅 膀 重 重地 扑 打 在 冰 面 上 。 经 过 这 沉 重 的 一 击， 镜子般 的冰面被震得颤 动起 来。接 着是第二 次， 第 三 次 … … （） 老 天 鹅 破 冰 的 词 句 ， 导 学 生 品 味 “ 空 而 １ 读 引 腾【 设计 意 图 ： 对文本进 行有 效拓展 ， 了解 和感 受动 物们 的一 曲曲生命壮歌 ， 深化 理解课文 ， 体悟 自然生灵 的 崇高精神。 】 七 、 结全 文 。 题 深 化 总 点课文中的老 天鹅不惜献 身 、 勇破冰的行 为 。 动 英 感起 ”重 重 ” 关 键词 句表 情 达 意 的作 用 。 “ 等 （） ２感情 朗读 ， 出 老 天 鹅 的 勇 敢 与 顽 强 。 读 ｆ） 住 “ 二 次 ” 第 三 次 … … ” 开 想 象 ， 试 用 ３抓 第 “ 展 尝 描 写 第 一 次 的 语 言 来 描 述 第 二 次 、 三 次 … …的 情 景 。 第 （） 来 说 说 你 对 “ 冰 勇 士 ” 理 解 ， 有 什 么 话 ４谁 破 的 你 想对它说？ 了天鹅们 ， 们 由惊呆 到投入 ， 现 了一个齐 心协 力 、 它 出 奋 起 破冰 的壮 观场 面 。我 们 目睹 其 果 敢 的 行 动 ， 闻其 耳【 设计 意图 ： 重点语段 “ 抓住 老天鹅破 冰” 引导 学生 反复品读 ， 赏词析 句， 学生在 脑海 中定格 和丰满老 天 让 鹅的英 勇形 象 ，深刻体会 老天鹅面对 困难永不放弃 的 叫 声 和 号 子 ， 深 体 会 到 团 结 拼 搏 、 志 成 城 的 无 穷 力 深 众 量 。这 种 精 神 真是 感人 至深 啊 ！ 【 计意 图 ： 然 总结 升华 ， 学生慨叹 天鹅 们的 设 自 让 英雄壮举 ， 由衷的敬佩之情 。】 产生 八 、 后延伸 。 课 完成 作 业 １ 述天鹅破冰的故事 。 ． 复 ２查 找 有 关 动 物 与 命 运 抗 争 的 故 事 进 行 阅读 ， 与 ． 并 同学交流 。 献身精神 。 】 ２ 设场景二 ： ． 预 有几只天鹅 来帮忙 了， 快整群 天鹅 ， 很 大约百十 来 只， 都投入 了破 冰工作 ， 它们干得 那样 齐心 ， 那样欢 快！ 水面在迅速地扩 大着。湖面上不时传 来阵阵“ 克噜—— 克哩—— 克哩 ” 的叫声 ， 就像 那激 动人 心的 劳动号 子 ： “ 兄弟们哪 ， 油！ 加 齐心干哪 ， 油！ 加 ” （） 住 重 点 词 句 ， 谈 自己 的理 解 与感 受 。 １ 抓 谈 （） ２图文 对 照 ， 导 感 情 朗读 。 指 ｆ此时 ， 最想对它们说什么？ ３ ） 你 （给课文插图配上小标题。 ４ ） 【 设计 意图 ： 复述故 事 ， 以强化 学生对课 文语 言 可 的 内化和语 言的外化表 达训练 ｌ进行 相关的课外拓展 阅读 ， 学生感 受生命 的伟 大 ， 富积 累， 让 丰 并养 成 良好 的课 外阅读 习惯。 】 板书 设计 【 设计意图： 这一文本高潮之处， 教师引导学生品 读感悟整群天鹅在 老天鹅英 勇壮举 的感 召下 ，齐心协 力、 众志成城共 同战胜 困难的感人场面。学生对这些精 灵产生浓浓的敬佩之 情 ，达到 对这 一语段有 效 内化理 解的 目的。 】 ３预 设 ： 他 重 点 词 的 目的 ， ：就 好 像 听 了谁 的 ． 其 如 “命 令 似 的 ，所 有 的 天 鹅 都 同 时 结 束 了工 作 。它 们 昂 着 头 。 着胸……” 挺