2009年第11期（总第179期）
StudiesinPreschoolEducation
学前教育研究
No.11，2009
SerialNo.179
4-6岁幼儿的颜色偏好
杨淑丽*
张
莉
）（华中师范大学教育学院，武汉430079
［摘
要］颜色对于大脑有着重要的意义，了解幼儿的颜色偏好有助于为儿童创设能适应其颜色
偏好特点的环境和提供有效促进其发展的材料。本研究利用个别实验法与访谈法,调查了4-6岁幼儿颜实验结果表明：幼儿最喜欢的颜色是红色系列，并与经验相互作用，会根据客体对象色偏好的一般特点。
的属性选择适合对象的颜色；5-6岁幼儿的颜色偏好较其他幼儿存在性别上的显著性差异。
［关键词］幼儿；颜色；颜色偏好一、问题提出
颜色对于大脑有着重要的影响。Vuontela等
人于1999年做的一项测量言语线索与颜色线索在学习和记忆中的价值的研究表明，在言语和颜色记忆的测试中，学习者对颜色回忆得较好。当对被试进行反颜色测验时，又是颜色记忆较牢固，甚
[1]至记忆目标都未影响实验结果。可见颜色对认知活动具有强烈的吸引作用。
色特性无关。[4]2004年，刘少英等采用对偶比较法，对4-6岁幼儿进行颜色偏好实验研究，结果显示幼儿颜色偏好顺序为：红、黄、橙、蓝、紫、绿；男女幼儿的颜色偏好有明显差异；不同年龄之间的幼儿颜色偏好没有明显差异。[5]
本研究旨在已有研究的基础上进一步探讨幼儿颜色爱好的最基本倾向随时代发生的变化，以及其颜色偏好与幼儿偏好的玩具和衣服颜色、教室背景颜色之间的相关关系。
二、研究方法（一）被试选取
本研究采用个别实验与访谈相结合的方法。被试共200名4-6岁幼儿，按半岁分组，共分5个年龄组，每组40名，男女接近各半。
（二）实验材料选用幼儿常见、常用的15种颜色，分别为大红、橙、绿、黄、淡粉红、蓝、淡绿、粉红、墨绿、紫、青绿、土黄、淡黄、淡紫、白色。将以上15种颜色分别涂在同样大小的圆形上，按照随机顺序排放在一张白色硬卡纸上呈现给幼儿。
（三）实验程序
首先进行个别实验。实验时给幼儿呈现硬卡纸，让幼儿选择他最喜欢的颜色，及另外两种喜欢
多年来国内外学者针对人类的颜色爱好问题
做了很多研究，旨在揭示个体颜色爱好的规律，但由于国度、时代、文化背景等的差异，实验结果不尽相同。对于颜色偏好的抽象性和特殊性并没有得到一致的意见。对于幼儿颜色偏好的研究也同陈立、汪样有很多并不完全一致的结果。1965年，
安圣采用对偶比较法，用圆形的色块对我国儿童
[2]
的颜色爱好进行研究。1990年，李文馥等人对3-90岁的中国城市人的颜色爱好进行的研究发现：幼儿的颜色爱好以红、橙、黄色调为主，似乎整个幼儿期儿童都具有这种不同于其他年龄段的特殊倾向。[3]1995年，李文馥采用五种图片呈现颜色，让幼儿选择自己最喜欢的颜色，结果表明：幼儿喜爱的颜色主要是鲜艳的红、橙暖色调和明度大的黄、黄绿颜色，并且这种颜色偏好与客体对象的颜
2009-7-6收稿日期：
*通讯作者：E-mail：[email protected]杨淑丽，
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的颜色。然后进行访谈，询问幼儿喜不喜欢教室墙壁的颜色（白色），如果喜欢就记为白色，如果不喜欢就让幼儿想像自己想把教室涂上什么颜色，据其回答记录。最后询问幼儿最喜欢玩什么颜色的玩具和最喜欢穿什么颜色的衣服，记录其答案。
三、研究结果与分析
本研究采用SPSS16.0进行统计分析。每个年龄组的总人次为40人次；被试总体人次是40×5=200人次。
（一）幼儿对颜色偏好的等第次序及年龄差异从表1可以看出各年龄组幼儿对颜色爱好的次序并不尽相同，但是通过肯德尔W系数（又称
肯德尔和谐系数）的检验，W值为0.626，说明各年
龄组等第次序在0.05的水平上存在较高的一致性。这说明各年龄组幼儿对这15种颜色的偏好存在一致性，且各年龄组之间不存在显著性差异。虽然各年龄组的颜色排序层次不齐，但它们的一致性说明了次序前后的差别并不足以表示实际的差别。另外，在研究过程中，有部分被试幼儿说所有的颜色自己都最喜欢，这也能从侧面反映出幼儿的颜色偏好并不绝对，而是相对的、模糊的。我们需要利用这种颜色排序的相对性和模糊性来划分等级组，这样能够更加客观地表明幼儿颜色偏好的现状及规律性，结果如表2所示。
（二）幼儿颜色偏好的性别差异
颜色（N=15）
表1不同年龄组偏好颜色的等第次序比较
（K=5）年龄组
红淡粉红
粉红
黄
蓝
紫
绿
青绿
橙
淡紫
淡黄
白
淡绿
墨绿
土黄
4岁4.5岁5岁5.5岁6岁∑Ri∑Ri2
111137
724.52116.5
132.53.5110.5
568.559.534
9.548.53.55.531
110.514.513.51352.5
9.562.591340
7143.565.5361296
710.51213.59.552.5
1210.51299.553
12141213.51364.5
1814.599.542
14.5148.595.551.5
1210.58.513.51559.5
14.56695.541
49272.25110.[1**********]56.2516002756.2528094160.2517642652.253540.251681
表2幼儿颜色偏好程度的等级
等级颜色人次比率
Ⅰ
红
Ⅱ
粉红、淡粉红
Ⅲ
蓝、黄、白、绿、青绿、土黄
Ⅳ
橙、紫、淡紫、淡绿、墨绿、淡黄
15%-30%10%-15%5%-10%1%-5%
4-5岁幼儿的颜色偏好不存在显著性性别差异。5-6岁的幼儿在最喜欢的颜色上存在显著性
性别差异，42%的男幼儿最喜欢的颜色是大红色，而女幼儿只有11%最喜欢大红色，相应的有59%的女幼儿最喜欢粉红色和淡粉红色。
除了最喜欢的颜色之外，主试还询问了幼儿喜欢的其他两种颜色，其结果没有出现明显的性别差异，即幼儿除了在最喜欢的颜色上存在性别差异之外，其他颜色如淡紫色、蓝色、亮黄色、青绿色和橙色虽多被幼儿选中，但在这些颜色上并不存在性别差异。
（三）对象的颜色特性与幼儿颜色偏好的关系从4岁到6岁，随着年龄的增长，幼儿对教室
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墙壁颜色的自主性逐渐增强，4岁组对教室底色为白色的认可率基本上为100%，到4.5岁有40%的
幼儿想把教室涂上淡紫色、青绿色、紫色等；5岁到6岁组就只有不到一半的幼儿认可教室的白色墙壁，如要他们自己来为教室涂色的话，男女幼儿存在着显著的性别差异。女幼儿更可能涂的颜色为淡紫、淡粉红、淡黄色；而男幼儿更喜欢把教室涂上淡绿、青绿色，还有一些最爱大红色的男幼儿则想把教室墙壁涂成大红色。
在对玩具颜色的喜欢上，幼儿在年龄和性别上都不存在显著性差异。大部分幼儿都觉得不同类型的玩具要有不同的颜色。比如，女幼儿对自己喜欢的芭比娃娃穿白色的裙子、男幼儿喜欢的汽车是墨
绿色的，都可以欣然接受。这说明物体对象的颜色特性对幼儿的颜色偏好发生了作用。这与李文馥在1995年对“幼儿颜色爱好特点研究”的结论相左。
在对衣服颜色的喜好上，男女幼儿存在着显著性的差异。男幼儿喜欢穿的衣服颜色依次为：大红、蓝、黄等。女幼儿喜欢穿的衣服颜色依次为：淡粉红、粉红、白等。这与幼儿本身最喜欢的颜色之间存在着一致性，说明幼儿能将自己喜欢的抽象颜色与实物联系起来。
四、讨论
（一）颜色偏好的等第次序的变化
随着时代的变迁，幼儿颜色爱好的等第次序的变化并不大，红色在幼儿心目中的绝对地位不容动摇，在对红色的偏爱这一点上，4~6岁幼儿表现出了不同一般的喜欢（19%）。其他颜色如粉红色（13%）、淡粉红色（14%）也较为接近大红色的地位，特别是6岁组幼儿喜欢粉红色和淡粉红色胜过了大红色。这与李文馥的研究中红色占27%，粉红色占15.28%的比例有很大的不同。不过，从表2可以看出，幼儿喜欢淡粉红色，却对与之颜色相近的淡淡黄、淡绿色不怎么喜欢，说明幼儿偏爱的依然紫、
是红色系列，这更加巩固了红色在幼儿颜色偏好中的绝对地位，即红色依然是幼儿最喜欢的颜色。
在以往的研究中居前几位的橙色、黄色都落到了后面。与李文馥的研究结果橙色占13.06%居
处于第二等级相比，本研究中橙色只占了3.5%，
于末位等级，而且发现很多幼儿坚持自己喜欢除红色以外的其他颜色如蓝色、白色等，说明现代幼儿有着自己独特的审美力，不易受他人影响。
（二）幼儿的颜色偏好与经验的关系
对幼儿的经验来说，绝大部分墙壁包括教室墙壁的颜色都是白色的。幼儿希望将之变成的颜色有淡黄、粉红、淡紫、绿等，这些颜色与幼儿本身喜欢的颜色的一致性并不高，说明幼儿已有能力进行适当的创新想像，并对客体对象的颜色特性已有较为客观的把握。
由于衣服的颜色是幼儿可以自主选择的，幼儿多根据自己的喜好来选择衣服的颜色，所以幼儿偏好的颜色与其衣服颜色存在较高的一致性，说明幼儿已有自己较为稳定的独特的审美倾向。当然，这并不能说明幼儿日后的颜色偏好是由此建立的，对此还需要进一步的追踪调查。对于玩具，幼儿能根据不同玩具的特性来选择其最合适的颜色，说明幼儿能根据客体对象自身的属性选择适合对象的颜色，而不是一味地偏执于自己喜欢的颜色。这也进一步说明幼儿在为客体选择颜色时会受到其有关客体经验的影响。
参考文献：
[1]E·詹森.基于脑的学习———教学与训练的新科学.梁平译.上海：华东师范大学出版社，2008：50[2]陈立，汪安圣.儿童色形爱好的差异.心理学报，1965，（3）
[3]李文馥.中国城市人颜色爱好的特点.心理科学通讯，1990，（5）
[4]李文馥.幼儿颜色爱好特点研究.心理发展与教育，1995，（1）
[5]刘少英，葛列众，朱遥.4-6岁幼儿颜色偏好实验研究.心理科学，2004，（3）
AResearchofColorPreferenceofChildrenAged4to6
YangShuli，ZhangLi
(SchoolofEducation,HuazhongNormalUniversity,Wuhan430079)
Abstract:Colormeansalottothemind.Itishelpfultobuildproperenvironmentandsupplysuitablematerialifweknowaboutchildren’scolorpreference.Usingexperimentationandinterviewmethod,theresearchexploredthecolorpreferenceofchildrenaged4to6.Theresultshowedthatred,pinkandthinpinkarechildren’sfavorite;children’scolorpreferenceisrelatedtotheirexperienceandtheoriginalcolorofobjective;therewasaremarkabledifferenceofgenderbetweenchildrenaged5to6.
Keywords:children,color,colorpreference
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2009年第11期（总第179期）
StudiesinPreschoolEducation
学前教育研究
No.11，2009
SerialNo.179
4-6岁幼儿的颜色偏好
杨淑丽*
张
莉
）（华中师范大学教育学院，武汉430079
［摘
要］颜色对于大脑有着重要的意义，了解幼儿的颜色偏好有助于为儿童创设能适应其颜色
偏好特点的环境和提供有效促进其发展的材料。本研究利用个别实验法与访谈法,调查了4-6岁幼儿颜实验结果表明：幼儿最喜欢的颜色是红色系列，并与经验相互作用，会根据客体对象色偏好的一般特点。
的属性选择适合对象的颜色；5-6岁幼儿的颜色偏好较其他幼儿存在性别上的显著性差异。
［关键词］幼儿；颜色；颜色偏好一、问题提出
颜色对于大脑有着重要的影响。Vuontela等
人于1999年做的一项测量言语线索与颜色线索在学习和记忆中的价值的研究表明，在言语和颜色记忆的测试中，学习者对颜色回忆得较好。当对被试进行反颜色测验时，又是颜色记忆较牢固，甚
[1]至记忆目标都未影响实验结果。可见颜色对认知活动具有强烈的吸引作用。
色特性无关。[4]2004年，刘少英等采用对偶比较法，对4-6岁幼儿进行颜色偏好实验研究，结果显示幼儿颜色偏好顺序为：红、黄、橙、蓝、紫、绿；男女幼儿的颜色偏好有明显差异；不同年龄之间的幼儿颜色偏好没有明显差异。[5]
本研究旨在已有研究的基础上进一步探讨幼儿颜色爱好的最基本倾向随时代发生的变化，以及其颜色偏好与幼儿偏好的玩具和衣服颜色、教室背景颜色之间的相关关系。
二、研究方法（一）被试选取
本研究采用个别实验与访谈相结合的方法。被试共200名4-6岁幼儿，按半岁分组，共分5个年龄组，每组40名，男女接近各半。
（二）实验材料选用幼儿常见、常用的15种颜色，分别为大红、橙、绿、黄、淡粉红、蓝、淡绿、粉红、墨绿、紫、青绿、土黄、淡黄、淡紫、白色。将以上15种颜色分别涂在同样大小的圆形上，按照随机顺序排放在一张白色硬卡纸上呈现给幼儿。
（三）实验程序
首先进行个别实验。实验时给幼儿呈现硬卡纸，让幼儿选择他最喜欢的颜色，及另外两种喜欢
多年来国内外学者针对人类的颜色爱好问题
做了很多研究，旨在揭示个体颜色爱好的规律，但由于国度、时代、文化背景等的差异，实验结果不尽相同。对于颜色偏好的抽象性和特殊性并没有得到一致的意见。对于幼儿颜色偏好的研究也同陈立、汪样有很多并不完全一致的结果。1965年，
安圣采用对偶比较法，用圆形的色块对我国儿童
[2]
的颜色爱好进行研究。1990年，李文馥等人对3-90岁的中国城市人的颜色爱好进行的研究发现：幼儿的颜色爱好以红、橙、黄色调为主，似乎整个幼儿期儿童都具有这种不同于其他年龄段的特殊倾向。[3]1995年，李文馥采用五种图片呈现颜色，让幼儿选择自己最喜欢的颜色，结果表明：幼儿喜爱的颜色主要是鲜艳的红、橙暖色调和明度大的黄、黄绿颜色，并且这种颜色偏好与客体对象的颜
2009-7-6收稿日期：
*通讯作者：E-mail：[email protected]杨淑丽，
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的颜色。然后进行访谈，询问幼儿喜不喜欢教室墙壁的颜色（白色），如果喜欢就记为白色，如果不喜欢就让幼儿想像自己想把教室涂上什么颜色，据其回答记录。最后询问幼儿最喜欢玩什么颜色的玩具和最喜欢穿什么颜色的衣服，记录其答案。
三、研究结果与分析
本研究采用SPSS16.0进行统计分析。每个年龄组的总人次为40人次；被试总体人次是40×5=200人次。
（一）幼儿对颜色偏好的等第次序及年龄差异从表1可以看出各年龄组幼儿对颜色爱好的次序并不尽相同，但是通过肯德尔W系数（又称
肯德尔和谐系数）的检验，W值为0.626，说明各年
龄组等第次序在0.05的水平上存在较高的一致性。这说明各年龄组幼儿对这15种颜色的偏好存在一致性，且各年龄组之间不存在显著性差异。虽然各年龄组的颜色排序层次不齐，但它们的一致性说明了次序前后的差别并不足以表示实际的差别。另外，在研究过程中，有部分被试幼儿说所有的颜色自己都最喜欢，这也能从侧面反映出幼儿的颜色偏好并不绝对，而是相对的、模糊的。我们需要利用这种颜色排序的相对性和模糊性来划分等级组，这样能够更加客观地表明幼儿颜色偏好的现状及规律性，结果如表2所示。
（二）幼儿颜色偏好的性别差异
颜色（N=15）
表1不同年龄组偏好颜色的等第次序比较
（K=5）年龄组
红淡粉红
粉红
黄
蓝
紫
绿
青绿
橙
淡紫
淡黄
白
淡绿
墨绿
土黄
4岁4.5岁5岁5.5岁6岁∑Ri∑Ri2
111137
724.52116.5
132.53.5110.5
568.559.534
9.548.53.55.531
110.514.513.51352.5
9.562.591340
7143.565.5361296
710.51213.59.552.5
1210.51299.553
12141213.51364.5
1814.599.542
14.5148.595.551.5
1210.58.513.51559.5
14.56695.541
49272.25110.[1**********]56.2516002756.2528094160.2517642652.253540.251681
表2幼儿颜色偏好程度的等级
等级颜色人次比率
Ⅰ
红
Ⅱ
粉红、淡粉红
Ⅲ
蓝、黄、白、绿、青绿、土黄
Ⅳ
橙、紫、淡紫、淡绿、墨绿、淡黄
15%-30%10%-15%5%-10%1%-5%
4-5岁幼儿的颜色偏好不存在显著性性别差异。5-6岁的幼儿在最喜欢的颜色上存在显著性
性别差异，42%的男幼儿最喜欢的颜色是大红色，而女幼儿只有11%最喜欢大红色，相应的有59%的女幼儿最喜欢粉红色和淡粉红色。
除了最喜欢的颜色之外，主试还询问了幼儿喜欢的其他两种颜色，其结果没有出现明显的性别差异，即幼儿除了在最喜欢的颜色上存在性别差异之外，其他颜色如淡紫色、蓝色、亮黄色、青绿色和橙色虽多被幼儿选中，但在这些颜色上并不存在性别差异。
（三）对象的颜色特性与幼儿颜色偏好的关系从4岁到6岁，随着年龄的增长，幼儿对教室
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墙壁颜色的自主性逐渐增强，4岁组对教室底色为白色的认可率基本上为100%，到4.5岁有40%的
幼儿想把教室涂上淡紫色、青绿色、紫色等；5岁到6岁组就只有不到一半的幼儿认可教室的白色墙壁，如要他们自己来为教室涂色的话，男女幼儿存在着显著的性别差异。女幼儿更可能涂的颜色为淡紫、淡粉红、淡黄色；而男幼儿更喜欢把教室涂上淡绿、青绿色，还有一些最爱大红色的男幼儿则想把教室墙壁涂成大红色。
在对玩具颜色的喜欢上，幼儿在年龄和性别上都不存在显著性差异。大部分幼儿都觉得不同类型的玩具要有不同的颜色。比如，女幼儿对自己喜欢的芭比娃娃穿白色的裙子、男幼儿喜欢的汽车是墨
绿色的，都可以欣然接受。这说明物体对象的颜色特性对幼儿的颜色偏好发生了作用。这与李文馥在1995年对“幼儿颜色爱好特点研究”的结论相左。
在对衣服颜色的喜好上，男女幼儿存在着显著性的差异。男幼儿喜欢穿的衣服颜色依次为：大红、蓝、黄等。女幼儿喜欢穿的衣服颜色依次为：淡粉红、粉红、白等。这与幼儿本身最喜欢的颜色之间存在着一致性，说明幼儿能将自己喜欢的抽象颜色与实物联系起来。
四、讨论
（一）颜色偏好的等第次序的变化
随着时代的变迁，幼儿颜色爱好的等第次序的变化并不大，红色在幼儿心目中的绝对地位不容动摇，在对红色的偏爱这一点上，4~6岁幼儿表现出了不同一般的喜欢（19%）。其他颜色如粉红色（13%）、淡粉红色（14%）也较为接近大红色的地位，特别是6岁组幼儿喜欢粉红色和淡粉红色胜过了大红色。这与李文馥的研究中红色占27%，粉红色占15.28%的比例有很大的不同。不过，从表2可以看出，幼儿喜欢淡粉红色，却对与之颜色相近的淡淡黄、淡绿色不怎么喜欢，说明幼儿偏爱的依然紫、
是红色系列，这更加巩固了红色在幼儿颜色偏好中的绝对地位，即红色依然是幼儿最喜欢的颜色。
在以往的研究中居前几位的橙色、黄色都落到了后面。与李文馥的研究结果橙色占13.06%居
处于第二等级相比，本研究中橙色只占了3.5%，
于末位等级，而且发现很多幼儿坚持自己喜欢除红色以外的其他颜色如蓝色、白色等，说明现代幼儿有着自己独特的审美力，不易受他人影响。
（二）幼儿的颜色偏好与经验的关系
对幼儿的经验来说，绝大部分墙壁包括教室墙壁的颜色都是白色的。幼儿希望将之变成的颜色有淡黄、粉红、淡紫、绿等，这些颜色与幼儿本身喜欢的颜色的一致性并不高，说明幼儿已有能力进行适当的创新想像，并对客体对象的颜色特性已有较为客观的把握。
由于衣服的颜色是幼儿可以自主选择的，幼儿多根据自己的喜好来选择衣服的颜色，所以幼儿偏好的颜色与其衣服颜色存在较高的一致性，说明幼儿已有自己较为稳定的独特的审美倾向。当然，这并不能说明幼儿日后的颜色偏好是由此建立的，对此还需要进一步的追踪调查。对于玩具，幼儿能根据不同玩具的特性来选择其最合适的颜色，说明幼儿能根据客体对象自身的属性选择适合对象的颜色，而不是一味地偏执于自己喜欢的颜色。这也进一步说明幼儿在为客体选择颜色时会受到其有关客体经验的影响。
参考文献：
[1]E·詹森.基于脑的学习———教学与训练的新科学.梁平译.上海：华东师范大学出版社，2008：50[2]陈立，汪安圣.儿童色形爱好的差异.心理学报，1965，（3）
[3]李文馥.中国城市人颜色爱好的特点.心理科学通讯，1990，（5）
[4]李文馥.幼儿颜色爱好特点研究.心理发展与教育，1995，（1）
[5]刘少英，葛列众，朱遥.4-6岁幼儿颜色偏好实验研究.心理科学，2004，（3）
AResearchofColorPreferenceofChildrenAged4to6
YangShuli，ZhangLi
(SchoolofEducation,HuazhongNormalUniversity,Wuhan430079)
Abstract:Colormeansalottothemind.Itishelpfultobuildproperenvironmentandsupplysuitablematerialifweknowaboutchildren’scolorpreference.Usingexperimentationandinterviewmethod,theresearchexploredthecolorpreferenceofchildrenaged4to6.Theresultshowedthatred,pinkandthinpinkarechildren’sfavorite;children’scolorpreferenceisrelatedtotheirexperienceandtheoriginalcolorofobjective;therewasaremarkabledifferenceofgenderbetweenchildrenaged5to6.
Keywords:children,color,colorpreference
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