（山东省曲阜市书院街道中心中学） 我们生活在集体中，我们的一言一行无时无刻不影响着他 人，同时也受到他人的影响。因学校安排临时接手三班，和学生课余时间聊天，学生的那句话让我震惊，“一班第一，二班第二，我们三班永远最后。”十一二岁的孩子，就对未来抱着这样的态度，这句话深深刺痛了我的心。 一、寻找班级正能量：重树前进动力 经过一段时间的相处，发现班级状况的确很糟糕，三五成群，形同一盘散沙。吉尼斯跳长绳项目竟无人组织练习，比赛时队员松松垮垮，其他同学自己做自己的事，一副与自己无关的样子。的确，那句话已深深侵染孩子的心灵。 怎样才能消除孩子们心中的消极定位？正巧学校举行歌咏比赛，我心中就有一个想法：这次一定要尽自己最大努力，用成绩和汗水来证明自己的能力，重新点燃学生内心对胜利的渴望和信心。怎样才能在激烈比赛中脱颖而出？排练的形式、人员的选择让我绞尽脑汁。 小怡、小玮等几位学生进入我的视野中。这几个学生都非常灵动，各方面素质都不错，舞蹈表演尤为突出。但她们平时与班级管理似乎格格不入，抱成一团与班干部进行对抗。随后找她们进行交流，能否根据表演节目设计一套舞蹈，她们欣然接受。没过几天，就开始与歌曲一起排练。辛勤的汗水最终赢得大家的掌声，“我班也能得第一名，全校第一名。”�到主持人宣读比赛结果，学生简直不敢相信自己的耳朵，纷纷发出感叹。 二、传递正能量：凝聚班级集体意识 学生平时都在各自的班级中学习，集体意识、观念并不突出，而当班级间或学校组织一些校级活动时，学生的集体意识一下子就迸发出来，此时则是对学生进行集体意识教育的最佳时机。 在一次校队列、广播操比赛中，尽管我三番五次要求穿校服，排练当天在整齐划一的队伍中仍出现三四个“杂牌军”，显得格外扎眼。活动正如火如荼地进行，我班倒数第二个出场，学生在观众区观看。“其他班的你有没有认识的同学，问问他们能不能借给你穿穿。就一会儿，要不然我班就要扣分……”一阵窃窃私语从男生队列中飘入我的耳中。 伴随着上一个班级退场的脚步，我班开始做赛前准备活动。学生在认真准备的同时，似乎有一丝焦急。“老师，我借到校服了。”蒋智伟高兴地向我报告。原来赵俊熙将自己的校服给了蒋智伟，自己借了一件。 “一二一……”在班长的带领下，全班甩开胳膊、迈开步子，有节奏进入预定比赛场地。所有的学生都尽了自己最大努力去完成每一个动作，连一向对活动不太积极的高嘉，都极力合着比赛的节拍，效果超过我的预想。虽然最终结果我班仅获得二等奖，但看到学生的出色表现，我内心更多的是欣慰。 在学生的欢呼声中，团结、集体意识已在他们心中悄然生根。我们班级内还组织开展了过年味十足的春节、献给母亲的礼物、心存感恩润泽心灵、我们相约去踏青等活动。活动的过程比结果更重要，在活动中学生体会到其中的快乐、心酸、艰辛，体会了活动的规则，学会相互包容、谅解、合作。集体活动正如那“润滑剂”一样，日益凝聚着班级的团队意识。 三、汇集班级正能量：我是班级主人 我一直都在想，怎样才能尽可能调动每一个学生的积极性？ 当我们把绝大多数精力聚集在学生学习时，却忽视对学生的能力培养。学生先天素质不同，家庭情况不一样，个人发育也有早晚，造成学生个体间能力存在较大的差异。我们老师应该怎样做？是让放心的小助手帮助管理班级，的确许多事情让自己很放心，可其他人怎么办？他们只能是看客。随着年龄的增长，这种不公平待遇必然会激起他们的逆反心理。 为此，我积极尝试学生自主管理班级――小组轮流管理班 级，把班级的大小事务都分解到小组中去。每个学生都有任务，所有学生都参与到班级管理中来。每周小组轮流管理班级，行使班级主人的权利，履行义务。 转变观念，变“要我上”为“我要上”。改变过去老师指定人选，关注两端的学生，整个班级只是个别优等生展示的舞台。我经常对学生说：“机会是你自己争取的，只要相信自己，你会得到意想不到的收获。只要你敢于去做，班级永远是你展示风采的舞台。”我们要关注每一个孩子，尽可能为每一个孩子提供展示的舞台，让每一个孩子找到自己在班级中的位置。 原来让我绞尽脑汁的“刺头”，逐渐成为班级各小组的组织 者，有的还成为学校光荣的志愿者，课间穿梭于办公室、走廊、校园之间，成为校园内一道靓丽的风景。为此，我们组织了一次《我的集体，我们的家》主题班队会，其中一个环节“给为班级作出贡献或为自己提供帮助的同学献花”。收到同学献花的张家宝，在日记中这样写道：我没想到自己每天做的如此平常的工作，竟然被这么多同学关注。此刻我的心里非常高兴，并下决心一定要认真做下去，为同学们服务。 学生才是班级的主人，人人在班级中都有自己的位置。每个人身上都贮藏着巨大的正能量，把你我的正能量释放出来，哪怕一点点，大家的正能量汇聚起来，就是创造奇迹的能量。正能量传递“勇气”，正能量传递“自信”，正能量传递“温暖”，正能量传递“快乐”……正能量让班级的每个人星光闪耀。 编辑 张俐
（山东省曲阜市书院街道中心中学） 我们生活在集体中，我们的一言一行无时无刻不影响着他 人，同时也受到他人的影响。因学校安排临时接手三班，和学生课余时间聊天，学生的那句话让我震惊，“一班第一，二班第二，我们三班永远最后。”十一二岁的孩子，就对未来抱着这样的态度，这句话深深刺痛了我的心。 一、寻找班级正能量：重树前进动力 经过一段时间的相处，发现班级状况的确很糟糕，三五成群，形同一盘散沙。吉尼斯跳长绳项目竟无人组织练习，比赛时队员松松垮垮，其他同学自己做自己的事，一副与自己无关的样子。的确，那句话已深深侵染孩子的心灵。 怎样才能消除孩子们心中的消极定位？正巧学校举行歌咏比赛，我心中就有一个想法：这次一定要尽自己最大努力，用成绩和汗水来证明自己的能力，重新点燃学生内心对胜利的渴望和信心。怎样才能在激烈比赛中脱颖而出？排练的形式、人员的选择让我绞尽脑汁。 小怡、小玮等几位学生进入我的视野中。这几个学生都非常灵动，各方面素质都不错，舞蹈表演尤为突出。但她们平时与班级管理似乎格格不入，抱成一团与班干部进行对抗。随后找她们进行交流，能否根据表演节目设计一套舞蹈，她们欣然接受。没过几天，就开始与歌曲一起排练。辛勤的汗水最终赢得大家的掌声，“我班也能得第一名，全校第一名。”�到主持人宣读比赛结果，学生简直不敢相信自己的耳朵，纷纷发出感叹。 二、传递正能量：凝聚班级集体意识 学生平时都在各自的班级中学习，集体意识、观念并不突出，而当班级间或学校组织一些校级活动时，学生的集体意识一下子就迸发出来，此时则是对学生进行集体意识教育的最佳时机。 在一次校队列、广播操比赛中，尽管我三番五次要求穿校服，排练当天在整齐划一的队伍中仍出现三四个“杂牌军”，显得格外扎眼。活动正如火如荼地进行，我班倒数第二个出场，学生在观众区观看。“其他班的你有没有认识的同学，问问他们能不能借给你穿穿。就一会儿，要不然我班就要扣分……”一阵窃窃私语从男生队列中飘入我的耳中。 伴随着上一个班级退场的脚步，我班开始做赛前准备活动。学生在认真准备的同时，似乎有一丝焦急。“老师，我借到校服了。”蒋智伟高兴地向我报告。原来赵俊熙将自己的校服给了蒋智伟，自己借了一件。 “一二一……”在班长的带领下，全班甩开胳膊、迈开步子，有节奏进入预定比赛场地。所有的学生都尽了自己最大努力去完成每一个动作，连一向对活动不太积极的高嘉，都极力合着比赛的节拍，效果超过我的预想。虽然最终结果我班仅获得二等奖，但看到学生的出色表现，我内心更多的是欣慰。 在学生的欢呼声中，团结、集体意识已在他们心中悄然生根。我们班级内还组织开展了过年味十足的春节、献给母亲的礼物、心存感恩润泽心灵、我们相约去踏青等活动。活动的过程比结果更重要，在活动中学生体会到其中的快乐、心酸、艰辛，体会了活动的规则，学会相互包容、谅解、合作。集体活动正如那“润滑剂”一样，日益凝聚着班级的团队意识。 三、汇集班级正能量：我是班级主人 我一直都在想，怎样才能尽可能调动每一个学生的积极性？ 当我们把绝大多数精力聚集在学生学习时，却忽视对学生的能力培养。学生先天素质不同，家庭情况不一样，个人发育也有早晚，造成学生个体间能力存在较大的差异。我们老师应该怎样做？是让放心的小助手帮助管理班级，的确许多事情让自己很放心，可其他人怎么办？他们只能是看客。随着年龄的增长，这种不公平待遇必然会激起他们的逆反心理。 为此，我积极尝试学生自主管理班级――小组轮流管理班 级，把班级的大小事务都分解到小组中去。每个学生都有任务，所有学生都参与到班级管理中来。每周小组轮流管理班级，行使班级主人的权利，履行义务。 转变观念，变“要我上”为“我要上”。改变过去老师指定人选，关注两端的学生，整个班级只是个别优等生展示的舞台。我经常对学生说：“机会是你自己争取的，只要相信自己，你会得到意想不到的收获。只要你敢于去做，班级永远是你展示风采的舞台。”我们要关注每一个孩子，尽可能为每一个孩子提供展示的舞台，让每一个孩子找到自己在班级中的位置。 原来让我绞尽脑汁的“刺头”，逐渐成为班级各小组的组织 者，有的还成为学校光荣的志愿者，课间穿梭于办公室、走廊、校园之间，成为校园内一道靓丽的风景。为此，我们组织了一次《我的集体，我们的家》主题班队会，其中一个环节“给为班级作出贡献或为自己提供帮助的同学献花”。收到同学献花的张家宝，在日记中这样写道：我没想到自己每天做的如此平常的工作，竟然被这么多同学关注。此刻我的心里非常高兴，并下决心一定要认真做下去，为同学们服务。 学生才是班级的主人，人人在班级中都有自己的位置。每个人身上都贮藏着巨大的正能量，把你我的正能量释放出来，哪怕一点点，大家的正能量汇聚起来，就是创造奇迹的能量。正能量传递“勇气”，正能量传递“自信”，正能量传递“温暖”，正能量传递“快乐”……正能量让班级的每个人星光闪耀。 编辑 张俐