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《相信未来》教学案例
作者：田小红
来源：《速读·上旬》2014年第11期
教材分析
《相信未来》是苏教版高中语文必修一“向青春举杯”板块“吟诵青春”的一首诗歌，它写于一个疯狂的年代，一个禁锢思想压抑个性的令人绝望的年代，然而作者却顽强地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的瞳孔”。能够抓住这个契机培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度，就能够达成体验青春、完善自我人格的专题目标。
学情分析
学了毛泽东《沁园春·长沙》的高一学生，已经感受到了二十世纪二三十年代的诗人对于青春的诠释，但他们对于文革时期的诗人对青春的理解怀有强烈的好奇心，所以通过这首诗歌的学习，除了可以让学生体会文革时期知识分子的迷茫和失望，更让他们深刻了解食指其人其诗，尤其是诗歌流露出来的对于未来的不改初衷的渴盼和热爱。
教学目标
（1）知识与能力：运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，理解诗歌语言和内涵。
（2）过程与方法：把握诗歌中代表性的意象，体会本诗的思想感情。
（3）情感态度与价值观：初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
教学重点与难点
重点：对《相信未来》这首诗歌所用意象的理解、联想。
难点：体会诗歌深沉的感情。
解决方式
（1）朗诵法。让学生边朗诵边寻找诗中的意象，并展开联想，理解和把握意象的意义。
（2）朗诵法结合合作探究法。让学生分析相对的意象，从中把握作者的感情，以朗诵的方式表现出来。
教学活动过程
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《相信未来》教学案例
作者：田小红
来源：《速读·上旬》2014年第11期
教材分析
《相信未来》是苏教版高中语文必修一“向青春举杯”板块“吟诵青春”的一首诗歌，它写于一个疯狂的年代，一个禁锢思想压抑个性的令人绝望的年代，然而作者却顽强地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的瞳孔”。能够抓住这个契机培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度，就能够达成体验青春、完善自我人格的专题目标。
学情分析
学了毛泽东《沁园春·长沙》的高一学生，已经感受到了二十世纪二三十年代的诗人对于青春的诠释，但他们对于文革时期的诗人对青春的理解怀有强烈的好奇心，所以通过这首诗歌的学习，除了可以让学生体会文革时期知识分子的迷茫和失望，更让他们深刻了解食指其人其诗，尤其是诗歌流露出来的对于未来的不改初衷的渴盼和热爱。
教学目标
（1）知识与能力：运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，理解诗歌语言和内涵。
（2）过程与方法：把握诗歌中代表性的意象，体会本诗的思想感情。
（3）情感态度与价值观：初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
教学重点与难点
重点：对《相信未来》这首诗歌所用意象的理解、联想。
难点：体会诗歌深沉的感情。
解决方式
（1）朗诵法。让学生边朗诵边寻找诗中的意象，并展开联想，理解和把握意象的意义。
（2）朗诵法结合合作探究法。让学生分析相对的意象，从中把握作者的感情，以朗诵的方式表现出来。
教学活动过程