《长城》第二课时的教学设计
墨红小学 杨春梅
教材分析
这篇课文是人教版四年级语文上册第五单元第一课，作为引领学生开始“世界文化遗产之旅” 的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
设计思路 课前布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。以图为主线组织学生阅读。初次读图，描述图意，围绕“长城”提出质疑，以学定教；再次读图，图文结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧”，激发情感；四借助图画，学生依序讲解、介绍长城，迁移应用语言，让学生为长城撰写导游词，提高学生的语文能力。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、图文结合，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、练习为长城写一则导游词，提高学生的语文能力。
4、了解我国的“世界遗产”，并激发探究我国“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学重难点
了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备
1、搜集有关长城的历史知识和故事传说
2、准备相应的多媒体课件
教学过程
一、激趣导入
在愉快的假期里，同学们喜欢去旅行吗？本单元我们将搭乘快乐旅游大巴开始中国的“世界遗产”之旅，我们旅行的第一站就是雄伟壮观的长城（板书课题）齐读课题。毛泽东曾说过：“不到长城非好汉。”法国前总统密特朗这样说过：“没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城就等于没到过中国。”长城已经成为中国的象征。今天，就让我们一起去游览长城，了解长城，赞美长城。
二、图文结合，感受长城
1、课件出示长城的远景图和近景图，引导学生观察这两副图不同的观察点，每一幅图上的长城给你留下什么印象？
2、文中哪一个自然段是描写第一副图的；哪个自然段是描写第二副图的？
三、有感情的朗读，了解长城
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，感受作者从不同观察点上看到的长城。
远看长城，（ ）。
近看长城，（ ）。
2、男女生赛读第一、二自然段。抓住重点词句，理解长城的结
构特点。
长城（ ），是用（ ）和（ ）筑成的。城墙顶上铺着（ ） ，（ ），像（ ），五六匹马可以并行。城墙外沿有（ ），（ ）,供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有（ ），是（ ）。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
3、全班齐读第三、四自然段，体会作者身临长城之上的联想和赞叹。
（1）、站在这雄伟壮观的长城上，作者联想到了什么？面对这样伟大的工程，作者发出了怎样的赞叹？用——在文中画出相关句子。
（2）、教师指导朗读，朗读第三自然段时，语调低沉、压抑，语速稍慢。在朗读中熏染对修筑长城的古代劳动人民深切的同情和敬佩之情。朗读最后一段时，语调高昂，充满民族的自豪感。在朗读中感受作者对长城，对劳动人民由衷的赞叹之情。
四、课内外知识结合，赞美长城
（1）、播放古代劳动人民修筑长城的视频，结合视频，引导学生感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，从而产生敬佩之情。
（2）、结合与长城有关的故事传说：《山羊驮砖》、《定城砖》、以及秦长城和明长城的历史来感受古代劳动人民的智慧。
（3）、小结赞美：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
五、知识延伸，升华情感
长城是我们中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。做为龙的传人，
我们有责任和义务保护好长城。近些年来，随着接待游客人数的增多，长城出现了不同程度的损坏。接下来，就请同学们为长城写一则导游词。先在小组内讨论，再以小组合作的方式完成这篇导游词。
导游词内容包括：
1、对长城历史知识、地理位置及社会地位的介绍。
2、对长城的赞美。
3、呼吁人们树立保护长城、文明旅游的意识。
六、板书设计
远景 ： 像一条长龙 长 弯 近景： 高大坚固 城墙宽 垛子
长城 瞭望口、射口 城台互相呼应
联想： 凝结着劳动人民的血汗和智慧
赞美： 雄伟、伟大的奇迹
七、作业设计
我们被列为“世界遗产”的名胜古迹有45处之多，长城只是其中之一。我们的旅游大巴将继续我国的“世界遗产”之旅，请同学们通过查阅资料的方式继续探索自己喜欢的地方。
《长城》第二课时的教学设计
墨红小学 杨春梅
教材分析
这篇课文是人教版四年级语文上册第五单元第一课，作为引领学生开始“世界文化遗产之旅” 的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
设计思路 课前布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。以图为主线组织学生阅读。初次读图，描述图意，围绕“长城”提出质疑，以学定教；再次读图，图文结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧”，激发情感；四借助图画，学生依序讲解、介绍长城，迁移应用语言，让学生为长城撰写导游词，提高学生的语文能力。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、图文结合，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、练习为长城写一则导游词，提高学生的语文能力。
4、了解我国的“世界遗产”，并激发探究我国“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学重难点
了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备
1、搜集有关长城的历史知识和故事传说
2、准备相应的多媒体课件
教学过程
一、激趣导入
在愉快的假期里，同学们喜欢去旅行吗？本单元我们将搭乘快乐旅游大巴开始中国的“世界遗产”之旅，我们旅行的第一站就是雄伟壮观的长城（板书课题）齐读课题。毛泽东曾说过：“不到长城非好汉。”法国前总统密特朗这样说过：“没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城就等于没到过中国。”长城已经成为中国的象征。今天，就让我们一起去游览长城，了解长城，赞美长城。
二、图文结合，感受长城
1、课件出示长城的远景图和近景图，引导学生观察这两副图不同的观察点，每一幅图上的长城给你留下什么印象？
2、文中哪一个自然段是描写第一副图的；哪个自然段是描写第二副图的？
三、有感情的朗读，了解长城
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，感受作者从不同观察点上看到的长城。
远看长城，（ ）。
近看长城，（ ）。
2、男女生赛读第一、二自然段。抓住重点词句，理解长城的结
构特点。
长城（ ），是用（ ）和（ ）筑成的。城墙顶上铺着（ ） ，（ ），像（ ），五六匹马可以并行。城墙外沿有（ ），（ ）,供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有（ ），是（ ）。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
3、全班齐读第三、四自然段，体会作者身临长城之上的联想和赞叹。
（1）、站在这雄伟壮观的长城上，作者联想到了什么？面对这样伟大的工程，作者发出了怎样的赞叹？用——在文中画出相关句子。
（2）、教师指导朗读，朗读第三自然段时，语调低沉、压抑，语速稍慢。在朗读中熏染对修筑长城的古代劳动人民深切的同情和敬佩之情。朗读最后一段时，语调高昂，充满民族的自豪感。在朗读中感受作者对长城，对劳动人民由衷的赞叹之情。
四、课内外知识结合，赞美长城
（1）、播放古代劳动人民修筑长城的视频，结合视频，引导学生感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，从而产生敬佩之情。
（2）、结合与长城有关的故事传说：《山羊驮砖》、《定城砖》、以及秦长城和明长城的历史来感受古代劳动人民的智慧。
（3）、小结赞美：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
五、知识延伸，升华情感
长城是我们中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。做为龙的传人，
我们有责任和义务保护好长城。近些年来，随着接待游客人数的增多，长城出现了不同程度的损坏。接下来，就请同学们为长城写一则导游词。先在小组内讨论，再以小组合作的方式完成这篇导游词。
导游词内容包括：
1、对长城历史知识、地理位置及社会地位的介绍。
2、对长城的赞美。
3、呼吁人们树立保护长城、文明旅游的意识。
六、板书设计
远景 ： 像一条长龙 长 弯 近景： 高大坚固 城墙宽 垛子
长城 瞭望口、射口 城台互相呼应
联想： 凝结着劳动人民的血汗和智慧
赞美： 雄伟、伟大的奇迹
七、作业设计
我们被列为“世界遗产”的名胜古迹有45处之多，长城只是其中之一。我们的旅游大巴将继续我国的“世界遗产”之旅，请同学们通过查阅资料的方式继续探索自己喜欢的地方。