《板块构造学说》说课式教学设计
[说教材]
1．确定本节教材所处地位和作用
板块构造学说是人类迄今为止在大地构造学方面最为盛行的理论。它是继1912年大陆漂移学说诞生、1962年海底扩张学说诞生后，于1968年由英国学者麦肯齐和法国学者勒皮琼等提出的又一全球构造理论。这一理论在综合分析大量海洋地质、地球物理和海底地貌等资料的基础上提出，能较好地解释全球性的大地构造问题和矿产的分布规律，以及地震火山活动规律。所以说本节既为第三节地壳运动的起因奠定了理论基础，也为第五节解释地热、火山、地震带的分布提供了有力依据。
2．确定教学目标 (1)知识目标：
a ．了解大陆漂移学说、海底扩张学说的主要依据和论点。 b ．掌握板块构造学说的主要观点。
c ．能运用板块构造学说解释典型地表形态的成因。 (2)能力目标：
a ．通过大陆漂移学说的诞生史，使学生初步懂得科学思维学的方法之一——假设论证法 b ．利用太平洋洋底地层年龄分布图训练学生掌握科学思维学的方法之二——逻辑推理法 c ．运用全球构造理论的发展史料，培养学生的创新意识和能力。 (3)德育目标：
a ．学习魏格纳开大地构造“活动论”之先河，提出大陆漂移说的创新精神。 b ．树立物质运动观，即静止是相对的，运动是绝对的。 3．确定重点、难点
(1)重点：板块构造学说的基本内容及其发展历程。
由于板块构造学说以大陆漂移说、海底扩张说为重要理论支柱，体现出人类对地壳运动认识不断发展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的基本内容，更要通过其发展历程培养学生探究事物本质的能力。
(2)难点：
a ．联合古陆的漂移路径。 b ．海底扩张的证据来源。 c ．海岸山脉、岛弧、海沟的成因。 [说学法] 1．说学生：
2．说学法：
(1)指导学生掌握对课本内容的精读法。 (2)让学生逐步学会有序思维。 (3)巩固读图法。 [说教法]
1．选择教法的原则和依据
(1)我市教委提出的课堂教学“八字”要求； (2)遵循高一学生的认知基础和认知规律； (3)着眼培养学生综合性、发展性能力； 2．教法的选择
观察、探究、发现教学模式 3．媒体的选择
1． 传统媒体2．幻灯媒体 3．动画媒体 [教学过程]
附：1. 时间分配：引入新课2分钟，新课教学33分钟，小结4分钟，课堂作业6分钟。 2．板书设计
3．课堂教学结构流程图符号及其意义
教学后记
《板块构造学说》说课式教学设计
[说教材]
1．确定本节教材所处地位和作用
板块构造学说是人类迄今为止在大地构造学方面最为盛行的理论。它是继1912年大陆漂移学说诞生、1962年海底扩张学说诞生后，于1968年由英国学者麦肯齐和法国学者勒皮琼等提出的又一全球构造理论。这一理论在综合分析大量海洋地质、地球物理和海底地貌等资料的基础上提出，能较好地解释全球性的大地构造问题和矿产的分布规律，以及地震火山活动规律。所以说本节既为第三节地壳运动的起因奠定了理论基础，也为第五节解释地热、火山、地震带的分布提供了有力依据。
2．确定教学目标 (1)知识目标：
a ．了解大陆漂移学说、海底扩张学说的主要依据和论点。 b ．掌握板块构造学说的主要观点。
c ．能运用板块构造学说解释典型地表形态的成因。 (2)能力目标：
a ．通过大陆漂移学说的诞生史，使学生初步懂得科学思维学的方法之一——假设论证法 b ．利用太平洋洋底地层年龄分布图训练学生掌握科学思维学的方法之二——逻辑推理法 c ．运用全球构造理论的发展史料，培养学生的创新意识和能力。 (3)德育目标：
a ．学习魏格纳开大地构造“活动论”之先河，提出大陆漂移说的创新精神。 b ．树立物质运动观，即静止是相对的，运动是绝对的。 3．确定重点、难点
(1)重点：板块构造学说的基本内容及其发展历程。
由于板块构造学说以大陆漂移说、海底扩张说为重要理论支柱，体现出人类对地壳运动认识不断发展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的基本内容，更要通过其发展历程培养学生探究事物本质的能力。
(2)难点：
a ．联合古陆的漂移路径。 b ．海底扩张的证据来源。 c ．海岸山脉、岛弧、海沟的成因。 [说学法] 1．说学生：
2．说学法：
(1)指导学生掌握对课本内容的精读法。 (2)让学生逐步学会有序思维。 (3)巩固读图法。 [说教法]
1．选择教法的原则和依据
(1)我市教委提出的课堂教学“八字”要求； (2)遵循高一学生的认知基础和认知规律； (3)着眼培养学生综合性、发展性能力； 2．教法的选择
观察、探究、发现教学模式 3．媒体的选择
1． 传统媒体2．幻灯媒体 3．动画媒体 [教学过程]
附：1. 时间分配：引入新课2分钟，新课教学33分钟，小结4分钟，课堂作业6分钟。 2．板书设计
3．课堂教学结构流程图符号及其意义
教学后记