我最喜欢的一堂思想政治课
时间荏苒，白驹过隙。不知不觉间，我的大学生涯已经走过三年了。大学，是人生的一个转折点，也是人生梦想启航之地，大学赋予我的人生全新的意义，从而使我们的人生走向更美好的未来。
作为新时代的大学生，我们肩负着长辈的期望、历史的重担、未来的责任，很大程度上影响着国家发展兴衰。大学生时期是人生发展的重要时期，它对于我们世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。怎样处理好理想与现实、权力与义务、个人与集体、竞争与合作、自由与纪律、友谊与爱情，学习与工作等关系，怎样做人，做什么样的人，怎样的生活才有意义。怎样的人生追求才有价值„„这一系列人生话题，既需要我们自己观察思索，进行实践选择，同时也需要思想上的教育与引导。而思想政治课正是帮助我们作为大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，打下扎实的思想道德与法律基础，提高自我修养的课程，以至于我在老师潜移默化的影响下，深深地喜欢上了思想政治课！
说实话，思想政治理论课程能够牵引我的情绪，活跃我的思维，是能让我全身心投入两个小时而不感到困倦的一门课。在我的大学生涯中，我们循序渐进学习了《思想道德修养与法律基础》、《中国近代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等四门思想政治课程。从第一门课开始的老师领进门，到后面的师生共同协作，我不断地提高着政治思想觉悟，同事也极大地开阔了视野，提高了知识，甚至也促进了我专业课程的学习。
恰逢最近处于高考结束与填报志愿的时间段，不禁令我想起了这学期课上讨论的关于应试教育与素质教育的话题。
众所周知，自1970年代恢复高考，教育走出政治笼罩的阴霾，成为社会进步的方向。然而经过30余年的“发展”，高考制度似乎不再是社会发展、文化进步的风向标，反而演化成普遍的应试教育制度，站在曾经自己的对立面。即便如日，它却仍在众多质疑声中无限扩张，达到令人匪夷所思的地步。
在台上的同学给我们阐述了如今中国冗长的考试链，从幼儿园、小学、中学、大学本科、硕士直至博士，其时间跨度长达25年以上，纠缠着多少读书人的三分之一岁月；不仅如此，在这条考试链周围，还环绕着儿童乐器考级、外语考级、计算机考级、以及各种成人的职业考试、职称考试和行业证书考试等等，由此形成世界上独一无二庞大的考试网络。但这并非是巨大的荣誉，恰恰相反，它是必须加以反思的恶弊。应试教育的基本逻辑是：1、放弃那些更为重要的价值标准，而把考试成绩作为升级、应聘、录用等 社会人才培养和使用的唯一标准；2、考试形成连续而漫长的链索，大规模消耗国民精力、财力和时间力；3、从考试收费本身，形成畸形的考试经济体系，制造了教育产业化的严酷现实。
对此，厉尽国老师在后来给出了一个中肯的评价，应试教育在过去三十年中大幅拉低中国文盲率，为国家的发展建设需求迅速地培养出了大部可用、急需之才，满足了改革开放后国家快速发展的需求，在历史上有其积极地、不可或缺的重要作用；但是不可否认的是，随着社会经济的不断发展，简单粗暴的应试教育制造出来的缺少了想象、创新和探寻真理的能力的“人才产品”，已经不能适应时代的要求了，反而成为国家持续稳定发展的阻碍。应试教育确实应该素质教育过渡。
对于如何扭转局势，改革应试教育台上同学也给出了他们的思考。
要想有效地改革目前的应试教育体制，还是要从体制上改革。1、要建立正确的课程观。课程的本质、属性、功能、目的、规律、结构、原理和法则所持的基本态度，是人们对课程的价值取向。国家的教育制度决定了教育教学的课程观。我们的教育目标是什么，就决定了我们要教给孩子们什么，余下的是老师们积极地探索怎样去教，以期达到最佳的教育教学结
果。用个不恰当的例：老板告诉了部门要什么，部门就会告诉员工去做什么，员工就会考虑如何去做。2、树立正确的教育教学观。教育教学是一项艰苦而细致的工作，它以传道为形式和载体，而渗透给学生的是明确的价值观和人生观。同时，显式体现为知识目标和能力目标，隐式地渗透了道德、情感和态度目标。这些因素，正是素质教育中特有的、也是非常可贵的要素。然而在应试教育中，它们都被忽视了。在教育教学的过程中，应该充分地注意到对学生进行综合衡量。要考虑这样几个方面：（1）有利于学生创造能力的形成；（2）有利于学生独立学习和工作能力的形成；（3）有利于学生协调能力的形成；（4）有利于学生应变能力的形成；（5）有利于学生挫折承受能力的形成；（6）有利于学生综合能力的形成。
3、建立科学的评价体系。教育教学的评价是检测一个教育部门、单位、个体在执行教育方针和政策，完成教育教学目标方面的总体质量情况的有效手段。要想改革应试教育，就要首先改革“试”，他才无所“应”。试什么？如何试？按照人的综合素质分析要求，结合国家对人才的总体要求，加强相应素质要求，建立相应的标准体系，规定相应的选拔方式，创造性地改革，才会有效地改革千军万马挤独木桥的局面，也会给广大师生一个全新的教和学的理念和环境。
此外，台上的同学还给我们列举的多个地区的教育现状。经过对比发现，在传统教育强势的北方地区，应试教育的烙印更加深刻，且势不可挡；而长期处于弱势的“南蛮”地区，或许是由于应试教育底子薄，以至于素质教育蓬勃发展，大有却而代之之势。对于这样的趋势，我相信，在不远的一天，应试教育虽不死亡，也会放在历史的展台上。
听完了这节课，我陷入了无限的遐想和沉思中。曾经我们也许或多或少也是的“帮凶”，这样的过去还能延续吗？不能！我希望，当我融入社会大潮之中，可以为这改革贡献绵薄之力，为建设创新智慧之中国！
我最喜欢的一堂思想政治课
时间荏苒，白驹过隙。不知不觉间，我的大学生涯已经走过三年了。大学，是人生的一个转折点，也是人生梦想启航之地，大学赋予我的人生全新的意义，从而使我们的人生走向更美好的未来。
作为新时代的大学生，我们肩负着长辈的期望、历史的重担、未来的责任，很大程度上影响着国家发展兴衰。大学生时期是人生发展的重要时期，它对于我们世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。怎样处理好理想与现实、权力与义务、个人与集体、竞争与合作、自由与纪律、友谊与爱情，学习与工作等关系，怎样做人，做什么样的人，怎样的生活才有意义。怎样的人生追求才有价值„„这一系列人生话题，既需要我们自己观察思索，进行实践选择，同时也需要思想上的教育与引导。而思想政治课正是帮助我们作为大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，打下扎实的思想道德与法律基础，提高自我修养的课程，以至于我在老师潜移默化的影响下，深深地喜欢上了思想政治课！
说实话，思想政治理论课程能够牵引我的情绪，活跃我的思维，是能让我全身心投入两个小时而不感到困倦的一门课。在我的大学生涯中，我们循序渐进学习了《思想道德修养与法律基础》、《中国近代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等四门思想政治课程。从第一门课开始的老师领进门，到后面的师生共同协作，我不断地提高着政治思想觉悟，同事也极大地开阔了视野，提高了知识，甚至也促进了我专业课程的学习。
恰逢最近处于高考结束与填报志愿的时间段，不禁令我想起了这学期课上讨论的关于应试教育与素质教育的话题。
众所周知，自1970年代恢复高考，教育走出政治笼罩的阴霾，成为社会进步的方向。然而经过30余年的“发展”，高考制度似乎不再是社会发展、文化进步的风向标，反而演化成普遍的应试教育制度，站在曾经自己的对立面。即便如日，它却仍在众多质疑声中无限扩张，达到令人匪夷所思的地步。
在台上的同学给我们阐述了如今中国冗长的考试链，从幼儿园、小学、中学、大学本科、硕士直至博士，其时间跨度长达25年以上，纠缠着多少读书人的三分之一岁月；不仅如此，在这条考试链周围，还环绕着儿童乐器考级、外语考级、计算机考级、以及各种成人的职业考试、职称考试和行业证书考试等等，由此形成世界上独一无二庞大的考试网络。但这并非是巨大的荣誉，恰恰相反，它是必须加以反思的恶弊。应试教育的基本逻辑是：1、放弃那些更为重要的价值标准，而把考试成绩作为升级、应聘、录用等 社会人才培养和使用的唯一标准；2、考试形成连续而漫长的链索，大规模消耗国民精力、财力和时间力；3、从考试收费本身，形成畸形的考试经济体系，制造了教育产业化的严酷现实。
对此，厉尽国老师在后来给出了一个中肯的评价，应试教育在过去三十年中大幅拉低中国文盲率，为国家的发展建设需求迅速地培养出了大部可用、急需之才，满足了改革开放后国家快速发展的需求，在历史上有其积极地、不可或缺的重要作用；但是不可否认的是，随着社会经济的不断发展，简单粗暴的应试教育制造出来的缺少了想象、创新和探寻真理的能力的“人才产品”，已经不能适应时代的要求了，反而成为国家持续稳定发展的阻碍。应试教育确实应该素质教育过渡。
对于如何扭转局势，改革应试教育台上同学也给出了他们的思考。
要想有效地改革目前的应试教育体制，还是要从体制上改革。1、要建立正确的课程观。课程的本质、属性、功能、目的、规律、结构、原理和法则所持的基本态度，是人们对课程的价值取向。国家的教育制度决定了教育教学的课程观。我们的教育目标是什么，就决定了我们要教给孩子们什么，余下的是老师们积极地探索怎样去教，以期达到最佳的教育教学结
果。用个不恰当的例：老板告诉了部门要什么，部门就会告诉员工去做什么，员工就会考虑如何去做。2、树立正确的教育教学观。教育教学是一项艰苦而细致的工作，它以传道为形式和载体，而渗透给学生的是明确的价值观和人生观。同时，显式体现为知识目标和能力目标，隐式地渗透了道德、情感和态度目标。这些因素，正是素质教育中特有的、也是非常可贵的要素。然而在应试教育中，它们都被忽视了。在教育教学的过程中，应该充分地注意到对学生进行综合衡量。要考虑这样几个方面：（1）有利于学生创造能力的形成；（2）有利于学生独立学习和工作能力的形成；（3）有利于学生协调能力的形成；（4）有利于学生应变能力的形成；（5）有利于学生挫折承受能力的形成；（6）有利于学生综合能力的形成。
3、建立科学的评价体系。教育教学的评价是检测一个教育部门、单位、个体在执行教育方针和政策，完成教育教学目标方面的总体质量情况的有效手段。要想改革应试教育，就要首先改革“试”，他才无所“应”。试什么？如何试？按照人的综合素质分析要求，结合国家对人才的总体要求，加强相应素质要求，建立相应的标准体系，规定相应的选拔方式，创造性地改革，才会有效地改革千军万马挤独木桥的局面，也会给广大师生一个全新的教和学的理念和环境。
此外，台上的同学还给我们列举的多个地区的教育现状。经过对比发现，在传统教育强势的北方地区，应试教育的烙印更加深刻，且势不可挡；而长期处于弱势的“南蛮”地区，或许是由于应试教育底子薄，以至于素质教育蓬勃发展，大有却而代之之势。对于这样的趋势，我相信，在不远的一天，应试教育虽不死亡，也会放在历史的展台上。
听完了这节课，我陷入了无限的遐想和沉思中。曾经我们也许或多或少也是的“帮凶”，这样的过去还能延续吗？不能！我希望，当我融入社会大潮之中，可以为这改革贡献绵薄之力，为建设创新智慧之中国！