阅读下面的文章，回答问题。
横向思维与心理枷锁
有人做过这样一个实验：拿一张白纸，用笔在上面画一个黑点，拿给人们看。接受这个实验的所有成年人，都毫无例外地回答：“一个黑点。”可是在幼儿园，孩子们的回答却是多种多样的。“这是一顶小草帽！”一个奶声奶气的声音这样说。“不，这是烤糊了的面包片！”另一个声音喊着。“不对，这是一只捏扁的臭虫！”第三个声音纠正道。
为什么孩子看到的和成人不一样呢？这是因为幼稚的孩子没有固定模式的心理枷锁，思想没有框框，能够自由地驰骋。随着生活的积累和受教育的深化，人们逐渐变得必须遵循各种陈规去思考和行动。这样，思维就受到种种牵制和羁绊，思路变得狭窄起来。
思路狭窄了，创造力必然受到影响。诺贝尔医学奖获得者乔奇说过这样的一句话：“发明和发现存在于：在看到人人都看到的东西的同时，想到从没有人想到过的东西之中。”怎样才能想到没人想到过的东西呢？这需要对大脑有某种“震动”，就好像牛顿看到苹果从树上掉下来，想到万有引力一样。
面对这样的“震动”，不是每个人都能萌发创造思维的。还必须凿开锁闭我们心灵的“心理枷锁”，才有可能产生创造性的反应，提出崭新的观点和主意。
什么是限制人们创造性思维的心理枷锁呢？首先，什么事都要找出正确的答案。几乎从入学的头一天开始，教师们就告诉说每一个问题都有一个对应的正确的答案。这话自然不错，可是，久而久之，也就形成了一种习惯，思考的目标是为了得到一个潜在的惟一答案，而这个答案往往是书本上的、现成的或者前人的经验总结。思维的结果，还是别人的东西。
事实上，许多问题并不是只有一个答案，正如法国哲学家爱密勒·查蒂埃说的：“世上最糟糕的事，莫过于只有一个主意了。”
其二，“要合规矩”。有些人想问题不敢超越陈规旧习半步，还有些人遇事总是告诫自己：要实际些，别异想天开。正是这种来自心底的声音，扑灭了许多创造思想之火。
其三，怕被别人当做傻瓜，怕出错，强烈的自尊往往成为束缚创造性的阻力。
其四，“那不是我的专业，我没有创造的天赋”，这两种想法同样是心理枷锁。许多人由于不是自己的专业，停止了自己创造的步伐。许多人怀疑自己的天赋，不敢有创造的设想。
我们处在改革的时代，改革的大潮正冲击着这些窒息思维的心理枷锁。只有打碎这些禁锢心灵的枷锁，才能开拓、进取、创造，才能充分发挥我们的创造力。
（节选自《哦，大海》，人民教育出版社出版）
1．本文的标题表明文章的内容包括“横向思维”与“心理枷锁”两个方面，但作者的论述却有所侧重，你认为作者侧重论述哪个方面？为什么要这样处理？
________________
2．这篇文章要阐明的观点是：________
3．作者认为，要发挥创造力，必须打碎哪些“心灵的枷锁”？
________________
4．读书能思考是一件好事，但有一种思考却是坏习惯，你能说说这种思考的特点吗？
________________
5．怎样理解“强烈的自尊往往成为束缚创造性的阻力”这句话？说说你的看法。
________________
6．选文中说：“随着生活的积累和受教育的深化，人们逐渐变得必须遵循各种陈规去思考和行动。这样，思维就受到种种牵制和羁绊，思路变得狭窄起来。”这段话该怎样理解？是不是说明“积累生活”和“受深化的教育”是错误的？
________________
7．为什么说“那不是我的专业，我没有创造的天赋”这两种想法同样是心理枷锁？
________________
8．法国哲学家爱密勒·查蒂埃说：“世上最糟糕的事，莫过于只有一个主意了”，这是不是意味着所有问题并不是只有一个答案，而是有许多答案？为什么？
________________
9．读了这篇文章，你对自己的创造力有什么新的认识？在今后的学习、工作中，你将如何培养和发挥自己的创造力？
________________
阅读答案：
答案：
解析：
1．侧重论述的是“心理枷锁”，因为只有凿开“心理枷锁”，“才有可能产生创造性的反应”，才能大胆地进行思维，包括“横向思维”。
2．必须凿开锁闭我们心灵的“心理枷锁”，充分发挥出我们的创造力。
3．其一，什么事都要找出正确的答案；其二，“要合规矩”；其三，怕被别人当做傻瓜，怕出错；其四，由于不是自己的专业，停止了自己创造的步伐；怀疑自己的天赋，不敢有创造的设想。
4．思考的目标是为了得到一个潜在的惟一答案，而这个答案往往是书本上的、现成的或者前人的经验总结。这样思维的结果，还是别人的东西。
5．略（言之有理，表述清楚即可。）
6．这并不是否定“积累生活”和“接受深入的教育”，而是指在这种情况下，成人心理容易形成固定模式，思维有框框，不能够自由地驰骋。而我们要做的是，接受的同时，要善于思考。
7．这两种想法使许多人由于不是自己的专业，停止了自己创造的步伐；使许多人怀疑自己的天赋，不敢有创造的设想。
8．不是所有问题都有许多答案，而是许多问题并不是只有一个答案。当然，有的问题的答案是惟一的。
9．略
阅读下面的文章，回答问题。
横向思维与心理枷锁
有人做过这样一个实验：拿一张白纸，用笔在上面画一个黑点，拿给人们看。接受这个实验的所有成年人，都毫无例外地回答：“一个黑点。”可是在幼儿园，孩子们的回答却是多种多样的。“这是一顶小草帽！”一个奶声奶气的声音这样说。“不，这是烤糊了的面包片！”另一个声音喊着。“不对，这是一只捏扁的臭虫！”第三个声音纠正道。
为什么孩子看到的和成人不一样呢？这是因为幼稚的孩子没有固定模式的心理枷锁，思想没有框框，能够自由地驰骋。随着生活的积累和受教育的深化，人们逐渐变得必须遵循各种陈规去思考和行动。这样，思维就受到种种牵制和羁绊，思路变得狭窄起来。
思路狭窄了，创造力必然受到影响。诺贝尔医学奖获得者乔奇说过这样的一句话：“发明和发现存在于：在看到人人都看到的东西的同时，想到从没有人想到过的东西之中。”怎样才能想到没人想到过的东西呢？这需要对大脑有某种“震动”，就好像牛顿看到苹果从树上掉下来，想到万有引力一样。
面对这样的“震动”，不是每个人都能萌发创造思维的。还必须凿开锁闭我们心灵的“心理枷锁”，才有可能产生创造性的反应，提出崭新的观点和主意。
什么是限制人们创造性思维的心理枷锁呢？首先，什么事都要找出正确的答案。几乎从入学的头一天开始，教师们就告诉说每一个问题都有一个对应的正确的答案。这话自然不错，可是，久而久之，也就形成了一种习惯，思考的目标是为了得到一个潜在的惟一答案，而这个答案往往是书本上的、现成的或者前人的经验总结。思维的结果，还是别人的东西。
事实上，许多问题并不是只有一个答案，正如法国哲学家爱密勒·查蒂埃说的：“世上最糟糕的事，莫过于只有一个主意了。”
其二，“要合规矩”。有些人想问题不敢超越陈规旧习半步，还有些人遇事总是告诫自己：要实际些，别异想天开。正是这种来自心底的声音，扑灭了许多创造思想之火。
其三，怕被别人当做傻瓜，怕出错，强烈的自尊往往成为束缚创造性的阻力。
其四，“那不是我的专业，我没有创造的天赋”，这两种想法同样是心理枷锁。许多人由于不是自己的专业，停止了自己创造的步伐。许多人怀疑自己的天赋，不敢有创造的设想。
我们处在改革的时代，改革的大潮正冲击着这些窒息思维的心理枷锁。只有打碎这些禁锢心灵的枷锁，才能开拓、进取、创造，才能充分发挥我们的创造力。
（节选自《哦，大海》，人民教育出版社出版）
1．本文的标题表明文章的内容包括“横向思维”与“心理枷锁”两个方面，但作者的论述却有所侧重，你认为作者侧重论述哪个方面？为什么要这样处理？
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2．这篇文章要阐明的观点是：________
3．作者认为，要发挥创造力，必须打碎哪些“心灵的枷锁”？
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4．读书能思考是一件好事，但有一种思考却是坏习惯，你能说说这种思考的特点吗？
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5．怎样理解“强烈的自尊往往成为束缚创造性的阻力”这句话？说说你的看法。
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6．选文中说：“随着生活的积累和受教育的深化，人们逐渐变得必须遵循各种陈规去思考和行动。这样，思维就受到种种牵制和羁绊，思路变得狭窄起来。”这段话该怎样理解？是不是说明“积累生活”和“受深化的教育”是错误的？
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7．为什么说“那不是我的专业，我没有创造的天赋”这两种想法同样是心理枷锁？
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8．法国哲学家爱密勒·查蒂埃说：“世上最糟糕的事，莫过于只有一个主意了”，这是不是意味着所有问题并不是只有一个答案，而是有许多答案？为什么？
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9．读了这篇文章，你对自己的创造力有什么新的认识？在今后的学习、工作中，你将如何培养和发挥自己的创造力？
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阅读答案：
答案：
解析：
1．侧重论述的是“心理枷锁”，因为只有凿开“心理枷锁”，“才有可能产生创造性的反应”，才能大胆地进行思维，包括“横向思维”。
2．必须凿开锁闭我们心灵的“心理枷锁”，充分发挥出我们的创造力。
3．其一，什么事都要找出正确的答案；其二，“要合规矩”；其三，怕被别人当做傻瓜，怕出错；其四，由于不是自己的专业，停止了自己创造的步伐；怀疑自己的天赋，不敢有创造的设想。
4．思考的目标是为了得到一个潜在的惟一答案，而这个答案往往是书本上的、现成的或者前人的经验总结。这样思维的结果，还是别人的东西。
5．略（言之有理，表述清楚即可。）
6．这并不是否定“积累生活”和“接受深入的教育”，而是指在这种情况下，成人心理容易形成固定模式，思维有框框，不能够自由地驰骋。而我们要做的是，接受的同时，要善于思考。
7．这两种想法使许多人由于不是自己的专业，停止了自己创造的步伐；使许多人怀疑自己的天赋，不敢有创造的设想。
8．不是所有问题都有许多答案，而是许多问题并不是只有一个答案。当然，有的问题的答案是惟一的。
9．略