2012—2013学年
八年级下册语文试卷分析
本卷在结构、题型、难度等方面跟以前相比保持基本一致，题型稳中有微变，难度稳中有微升。下面就试题特点、学生答题得失分析、对今后教学的启示等方面作些分析、谈点看法。
一、 试题特点
本卷分为三大块，共26小题，综合考查了学生各方面的能力。全卷考查的三大块、知识点及分数见下表：
一、选择题14个。计28分，包含字音，字形、，词义，关联词的运用，短语的结构，探究题，概括信息等。
二、古诗填空与仿写。计8分。主要考察古诗文相关基础知识。仿写考察学生语言的运用。
三、阅读题，共三篇，期中课内文言文一篇，课内现代文一篇，课外现代文一篇。计34分。文言文阅读《与朱元思书》（10分）1释词，2翻译3根据要求填空，以及作者情感的把握。现代文考察《吆喝》与《春暖花开》主要考察文章整体感知 ，理解句子内涵，理解句中的修辞及深层阅读。
四、以“家”为话题作文。
综观这份试卷，体现以下特点
1、试卷强调基础，重在运用。命题避开概念、知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力，不把字词和句子孤立起来考，而是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。如背诵默写，有简单的填上下句，也有要求学生根据提示填空，但没有在难度上为难学生，默写的内容都是学生耳熟能详的名句。
2、试卷重视人文精神，引导学生关注人生，关注现实，关注时
代。无论是现代文阅读，还是文言文阅读，都注重人文意识的渗透。如课外阅读《春暖花开》，紧扣人生对自然的情感；与教材中的主题“走进自然”完全吻合。文言诗文的主题也较好的体现了语文学科所承载的德育功能。
3、作文命题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。要求以“家”为题作文，内容范围比较宽泛，可写物、人或事件，学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。
4、试卷还有一个特点就是与新课程理念接轨，具体体现在引导学生与文本对话，创设一定的问题情境，增加开放性题型等方面。如试卷积累运用23、24、25题，考查了学生的积累和运用的能力。题目考察了文题、课文理解及修辞，很好的考查了学生的能力。
本试题，首先启示我们死记硬背学不好语文。其次是不爱思考，不爱阅读不能获得高分。第三让学生感受到语文学习是有用的，是有趣的，是能通过努力学好的。检测学生一段时期以来语文学习的真实水平，体现时代对我们语文教学的新要求，真正做到面向全体学生，从而把语文素质教育落实在课堂教学中。
二、批改中发现的问题
1、课内基础如字词、读音、词意、诗文默写得分情况层次分明认真的同学满分，反之则失分严重。探究题失分严重，表明学生知识面狭窄，积累意识不强。
2、课内阅读题大多是老师课上强调的重点，但得分情况不容乐观，主要原因有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。
3、课外阅读文虽在课外，理在课内，特别是紧扣本册重点知识。得分尚可，但审题不清和归纳不全的弊漏仍很突出。
4、命题作文“家”虽未设审题障碍，但有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题含糊，甚至瞎命题，编瞎话，再加用语晦涩，书写潦草，难以卒读，得分差别较大。
三．试卷对今后教学的启示
1、遵循语文学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。多读多背至少有以下四方面作用：①积累语言材料；②储存语言模型；③积淀语感；④接受文化熏陶。如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。
2、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。
3、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。见缝插针，不推诿，不懈怠。
4、作文加强平时的练笔，如日记、周记、读书笔记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变
“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。
相信，留给语文一些阅读时间，留给学生一些思考时间，找回语文，应该不难。
2013.7.5
2012—2013学年
八年级下册语文试卷分析
本卷在结构、题型、难度等方面跟以前相比保持基本一致，题型稳中有微变，难度稳中有微升。下面就试题特点、学生答题得失分析、对今后教学的启示等方面作些分析、谈点看法。
一、 试题特点
本卷分为三大块，共26小题，综合考查了学生各方面的能力。全卷考查的三大块、知识点及分数见下表：
一、选择题14个。计28分，包含字音，字形、，词义，关联词的运用，短语的结构，探究题，概括信息等。
二、古诗填空与仿写。计8分。主要考察古诗文相关基础知识。仿写考察学生语言的运用。
三、阅读题，共三篇，期中课内文言文一篇，课内现代文一篇，课外现代文一篇。计34分。文言文阅读《与朱元思书》（10分）1释词，2翻译3根据要求填空，以及作者情感的把握。现代文考察《吆喝》与《春暖花开》主要考察文章整体感知 ，理解句子内涵，理解句中的修辞及深层阅读。
四、以“家”为话题作文。
综观这份试卷，体现以下特点
1、试卷强调基础，重在运用。命题避开概念、知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力，不把字词和句子孤立起来考，而是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。如背诵默写，有简单的填上下句，也有要求学生根据提示填空，但没有在难度上为难学生，默写的内容都是学生耳熟能详的名句。
2、试卷重视人文精神，引导学生关注人生，关注现实，关注时
代。无论是现代文阅读，还是文言文阅读，都注重人文意识的渗透。如课外阅读《春暖花开》，紧扣人生对自然的情感；与教材中的主题“走进自然”完全吻合。文言诗文的主题也较好的体现了语文学科所承载的德育功能。
3、作文命题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。要求以“家”为题作文，内容范围比较宽泛，可写物、人或事件，学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。
4、试卷还有一个特点就是与新课程理念接轨，具体体现在引导学生与文本对话，创设一定的问题情境，增加开放性题型等方面。如试卷积累运用23、24、25题，考查了学生的积累和运用的能力。题目考察了文题、课文理解及修辞，很好的考查了学生的能力。
本试题，首先启示我们死记硬背学不好语文。其次是不爱思考，不爱阅读不能获得高分。第三让学生感受到语文学习是有用的，是有趣的，是能通过努力学好的。检测学生一段时期以来语文学习的真实水平，体现时代对我们语文教学的新要求，真正做到面向全体学生，从而把语文素质教育落实在课堂教学中。
二、批改中发现的问题
1、课内基础如字词、读音、词意、诗文默写得分情况层次分明认真的同学满分，反之则失分严重。探究题失分严重，表明学生知识面狭窄，积累意识不强。
2、课内阅读题大多是老师课上强调的重点，但得分情况不容乐观，主要原因有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。
3、课外阅读文虽在课外，理在课内，特别是紧扣本册重点知识。得分尚可，但审题不清和归纳不全的弊漏仍很突出。
4、命题作文“家”虽未设审题障碍，但有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题含糊，甚至瞎命题，编瞎话，再加用语晦涩，书写潦草，难以卒读，得分差别较大。
三．试卷对今后教学的启示
1、遵循语文学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。多读多背至少有以下四方面作用：①积累语言材料；②储存语言模型；③积淀语感；④接受文化熏陶。如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。
2、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。
3、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。见缝插针，不推诿，不懈怠。
4、作文加强平时的练笔，如日记、周记、读书笔记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变
“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。
相信，留给语文一些阅读时间，留给学生一些思考时间，找回语文，应该不难。
2013.7.5