高效课堂下的数学课堂
——四了教学法
我市教育局在2008年提出打造高效课堂的先进理念。这种先进理念如同春风一般给我们的课堂带来了勃勃生机。在这种理念的指导下，我们学校的数学教研组18位数学教师在各级领导的指引帮助下，也围绕实施高效课堂进行不断地研究与探索，并结合外来学习的经验，摸索出了一种行之有效的课堂教学模式——四了教学法。何谓“四了教学法”简而言之就是：讲了、练了、评了、收了。我们在数学教学中如何实施“四了教学法”的：
一、备课
1、备教材：我们重视处理教材，在深入理解编者的意图上对教材进行二度开发。做到环节紧凑。
2、备学生：重视学生的思维训练，我们专门设了一个题库——每日思维训练库。每位数学教师都提供题目，每节课前对学生进行思维训练，提高学生的思维灵活性。
3、备作业：（1）题量适中：作业量少了，达不到联系效果；作业量多了，学生不能按时完成。一节课究竟布置多少作业适宜？计算题一般4——6题，复杂的计算题甚至只布置2题即可；解决实际问题不超过3题。时间证明，这样的作业量恰好能在限定的时间内完成。（2）同中求异：课堂作业一般不直接从书上勾选，而是在钻研教材的基础上精选或者改编。我们有一种“上当教学法”，指设计作业时出一道同中求异的题目，如分数乘法计算作业，出3道乘法，再出1道加法。学生要想做对，必须认真审题并熟练掌握所学内容。这样的作业以一当十，事半功倍。
二、上课：
在实施“四了教学法”的课堂上我们力求做到以下6点：
1、注意培养学生良好习惯。如：课前打开本子、准备好学习用品，课堂上的坐姿要坐正等。2、面向全体学生。让每一位学生学到开心，将提供每一位学生学习数学的兴趣放在心中。
3、限时练习。我们每个班级都有一个时钟，每个练习环节都有时间限制。这样能让学生养成注意力集中，能按时完成作业的好习惯。
4、反馈及时，关注每一个学生，做错的学生站起来。
5、分层练习，精选习题，提高学生思维的灵活性，避免学生形成思维定式。
6、当堂收课堂作业：我们有一套规定动作：第一步，全体停笔，请没做好的同学起立，提醒他们要加快速度；第二步，公布答案；第三步，互相检查，错的起立，准备讲评。严密的步骤，保证了反馈的真实性，便于教师了解教学效果。
三、收获：
1、能重视处理教材。
2、能重视反馈。反馈是能做到全员，及时，不落下一个学生。
3、紧紧抓住“有效”二字，跟四十分钟要效益。课始开没见山，直奔主题，课中，紧扣重难点练习，课尾，舍得放弃，及时作业，决不瞎子吃狗肉块块好。
4、一切围绕实在，课堂上没有了以往公开课的花哨，也没有不合理的大容量，全部以学生会做，会做后能以作对为目标，清楚，简洁。
5、课堂上老师们更加关注后进生，
四．问题：
1、限时练习、及时反馈的目的不够明确。限时练习时为了让学生养成注意力集中，按时完成作业的好习惯。及时反馈一是找出典型错误，二是找出不会做的学生，以便下一环节有针对性的指导。我们的反馈的点子有些单一、重复。（都是做错的站起来，检查、订正）
2、数学课教学目的有窄化倾向。新课程标准指出，课堂不仅有知识技能目标，还有情感态度价值观目标，可是，我们课堂上好像更加关注前者，后者已经有一种不需要之嫌。试想，“做题，校队，错的起立，再来一题。”充斥每一节数学课，这样小学数学留给学生的会是什么呢？
四了教学法的前景是美好的，可是，这条路却不是那么平坦的。我们只有边学习，边操作，经常思考，不断总结，一步一个脚印，才能在这条路上稳稳当当的走下去。
高效课堂下的数学课堂
——四了教学法
我市教育局在2008年提出打造高效课堂的先进理念。这种先进理念如同春风一般给我们的课堂带来了勃勃生机。在这种理念的指导下，我们学校的数学教研组18位数学教师在各级领导的指引帮助下，也围绕实施高效课堂进行不断地研究与探索，并结合外来学习的经验，摸索出了一种行之有效的课堂教学模式——四了教学法。何谓“四了教学法”简而言之就是：讲了、练了、评了、收了。我们在数学教学中如何实施“四了教学法”的：
一、备课
1、备教材：我们重视处理教材，在深入理解编者的意图上对教材进行二度开发。做到环节紧凑。
2、备学生：重视学生的思维训练，我们专门设了一个题库——每日思维训练库。每位数学教师都提供题目，每节课前对学生进行思维训练，提高学生的思维灵活性。
3、备作业：（1）题量适中：作业量少了，达不到联系效果；作业量多了，学生不能按时完成。一节课究竟布置多少作业适宜？计算题一般4——6题，复杂的计算题甚至只布置2题即可；解决实际问题不超过3题。时间证明，这样的作业量恰好能在限定的时间内完成。（2）同中求异：课堂作业一般不直接从书上勾选，而是在钻研教材的基础上精选或者改编。我们有一种“上当教学法”，指设计作业时出一道同中求异的题目，如分数乘法计算作业，出3道乘法，再出1道加法。学生要想做对，必须认真审题并熟练掌握所学内容。这样的作业以一当十，事半功倍。
二、上课：
在实施“四了教学法”的课堂上我们力求做到以下6点：
1、注意培养学生良好习惯。如：课前打开本子、准备好学习用品，课堂上的坐姿要坐正等。2、面向全体学生。让每一位学生学到开心，将提供每一位学生学习数学的兴趣放在心中。
3、限时练习。我们每个班级都有一个时钟，每个练习环节都有时间限制。这样能让学生养成注意力集中，能按时完成作业的好习惯。
4、反馈及时，关注每一个学生，做错的学生站起来。
5、分层练习，精选习题，提高学生思维的灵活性，避免学生形成思维定式。
6、当堂收课堂作业：我们有一套规定动作：第一步，全体停笔，请没做好的同学起立，提醒他们要加快速度；第二步，公布答案；第三步，互相检查，错的起立，准备讲评。严密的步骤，保证了反馈的真实性，便于教师了解教学效果。
三、收获：
1、能重视处理教材。
2、能重视反馈。反馈是能做到全员，及时，不落下一个学生。
3、紧紧抓住“有效”二字，跟四十分钟要效益。课始开没见山，直奔主题，课中，紧扣重难点练习，课尾，舍得放弃，及时作业，决不瞎子吃狗肉块块好。
4、一切围绕实在，课堂上没有了以往公开课的花哨，也没有不合理的大容量，全部以学生会做，会做后能以作对为目标，清楚，简洁。
5、课堂上老师们更加关注后进生，
四．问题：
1、限时练习、及时反馈的目的不够明确。限时练习时为了让学生养成注意力集中，按时完成作业的好习惯。及时反馈一是找出典型错误，二是找出不会做的学生，以便下一环节有针对性的指导。我们的反馈的点子有些单一、重复。（都是做错的站起来，检查、订正）
2、数学课教学目的有窄化倾向。新课程标准指出，课堂不仅有知识技能目标，还有情感态度价值观目标，可是，我们课堂上好像更加关注前者，后者已经有一种不需要之嫌。试想，“做题，校队，错的起立，再来一题。”充斥每一节数学课，这样小学数学留给学生的会是什么呢？
四了教学法的前景是美好的，可是，这条路却不是那么平坦的。我们只有边学习，边操作，经常思考，不断总结，一步一个脚印，才能在这条路上稳稳当当的走下去。