做有信仰、有梦想、有行动、有尊严的四有教师
---------铜都双语学校学习收获 银州区第十八小学
宋 宇
做有信仰、有梦想、有行动、有尊严的四有教师
---------铜都双语学校学习收获
回想起在铜都双语学校参加培训的日子，有种似梦似幻的感觉，那是因为太充实，所以察觉不到时间的流逝，像梦一样一转眼就过去了。但是这个梦绝对真实，印象深刻，以至于一个月后回忆这次培训的烙印依然清晰明朗。关于超越自我，体验成长的感受我就留着自己慢慢品味了，想和大家分享的是关于作为教师，作为课改人的切实收获。
一、 树立信仰，坚定信心。
在铜都双语学校接触到的课改人，包括中国教师报的驻 站工作人员，双语学校的董事长、校长、语文陈老师、数学光敏老师，他们每个人身上都笼罩着课改神圣的光环，就像《西游记》里那些驾着祥云，心神超凡的菩萨，因为他们信仰者“课改”这一佛道。与他们接触我暗自庆幸：庆幸我对高效课堂有一定了解；庆幸我是中国课改人之一；庆幸我来到了安徽铜都；庆幸我一直在学习；庆幸我还有机会改变；庆幸我还有时间实践……我也从旁观者的视角审视他们，为什么他们会有如此的信仰和执着呢？答案应该很清楚：课改方向永远正确；课改人永远快乐。
双语学校在课改和创业路上无疑都是成功的，作为私立学校不走常规的名师路线，而是大胆用先进的教育教学理念，模式开创成功是有魄力的。而他们一路走来所经历的过
程同我们一样：困惑---学习---思考---尝试---再思考---交流碰撞---改进再尝试……所以只要我们坚持下去，也一定会有所成功的。
二、 开阔眼界，走出误区。
在学习过程中的一篇反思中我写到：原本的我自以为对新课堂理念学习得挺多，也实践了一段时间，似乎有一定的高度了，而学习中发现自己如同井底之蛙，课改的天空很大很大，之前我所看到的不过是井口。这次学习真的开阔了眼界，让我对课改，对自己都有了全新的认识。同时最重要的是让我走出了几个误区。
误区一 自主学习过程中独学、对学、群学的问题内容是相同的或在同一层面的。
正确的应该是独学、对学、群学有不同层面，独学最基础的知识；对学是对独学的检查和解疑；群学是重点问题的讨论提升。在独学、对学、群学的过程中不是简单重复，而是逐步提升学习程度。
误区二 展示过程中的全员性理解就是每个学生都说话，把系统的知识机械化的化整为零，变成一人一句的接龙串词。全面性理解为每组都要展示相同的问题。
正确的应该是一个人或几个人的展示成果代表的是小组团队集体的智慧。全员展示还有一个潜台词是人人能展示。究竟谁能进行课堂展示，最好的办法是用数学的随机抽
样确定。展示机会全员均等。展示的内容线性延伸不重复，这样就节省了时间，避免我们一直困扰的时间不足问题。
误区三 所有知识都要展示，不能遗漏，担心学生不会。 正确的是展重点，展创意，对于一般知识要充分相信学生在自研自探，合作交流中能学会。用“堂堂清”做查缺补漏工作。不拘泥于掌握知识，而侧重能力提升。
误区四 班组文化可有可无。
正确的是小组建立容易，建设难。高效课堂中小组的重要性不言而喻。而我们只有小组，缺少小组文化。通过各种有意识的活动使小组形成合力，增强每个学生的小组意识，形成团结友好的小组氛围，再由小组扩展到班、校文化，是管理和教学的先决条件。
误区五 导学案增加师生负担，用处不大。
双语学校的“五环导学稿”----学道彻底否定了我的错误认识。之所以我们的导学案不起作用，是因为不够科学。双语学校的课堂上没有老师依然可以井然有序，生机勃勃，导学案是最大功臣。我们学习借鉴双语学校的导学案编写适合我们课堂的导学案，让它真正起作用是关键。可能开始时内容、方法不够合理，但必须按导学案上课，才有可能实现有秩序的新课堂。
三、 放飞梦想，大胆实践。
看着人家的课堂，听着人家学生的成绩，真让人羡慕。
梦想着有一天我们也可以成为课堂上的倾听者，享受者，我们有事情请一个月假，学生什么都不受影响。 为了梦想成真的一天我无时无刻不在思考：我该怎么做？有很多想法，比较成熟一点的有：
1、 开展班组活动，建设班组文化。从组名、口号入
手，开展“放大镜找优点”“我爱我的小组”等趣味性活动，让学生有小组的荣誉感，学会分工合作。
2、 评价评比系统科学化。评价标准明确，评价过程
完整，评价结果公开、公平。特别是课堂评价表一定要用好。
3、 用心编写导学案，坚决按导学案程序上课。 4、 培养小主持人，包括展示组的主持人，课堂的组
织者，活动的组织者。充分利用学生，发展学生。 其他的想法很多，需要逐一落实，尝试摸索，慢慢成熟。我知道面对课改我们每个人都有不同层面的压力，我们能做的只有变压力为动力。虽然我也只是课改路上的学习者，弄明白的不多，但是只要大家需要和我交流探讨，我一定会奉献我的全部收获和困惑。
做有信仰、有梦想、有行动、有尊严的四有教师
---------铜都双语学校学习收获 银州区第十八小学
宋 宇
做有信仰、有梦想、有行动、有尊严的四有教师
---------铜都双语学校学习收获
回想起在铜都双语学校参加培训的日子，有种似梦似幻的感觉，那是因为太充实，所以察觉不到时间的流逝，像梦一样一转眼就过去了。但是这个梦绝对真实，印象深刻，以至于一个月后回忆这次培训的烙印依然清晰明朗。关于超越自我，体验成长的感受我就留着自己慢慢品味了，想和大家分享的是关于作为教师，作为课改人的切实收获。
一、 树立信仰，坚定信心。
在铜都双语学校接触到的课改人，包括中国教师报的驻 站工作人员，双语学校的董事长、校长、语文陈老师、数学光敏老师，他们每个人身上都笼罩着课改神圣的光环，就像《西游记》里那些驾着祥云，心神超凡的菩萨，因为他们信仰者“课改”这一佛道。与他们接触我暗自庆幸：庆幸我对高效课堂有一定了解；庆幸我是中国课改人之一；庆幸我来到了安徽铜都；庆幸我一直在学习；庆幸我还有机会改变；庆幸我还有时间实践……我也从旁观者的视角审视他们，为什么他们会有如此的信仰和执着呢？答案应该很清楚：课改方向永远正确；课改人永远快乐。
双语学校在课改和创业路上无疑都是成功的，作为私立学校不走常规的名师路线，而是大胆用先进的教育教学理念，模式开创成功是有魄力的。而他们一路走来所经历的过
程同我们一样：困惑---学习---思考---尝试---再思考---交流碰撞---改进再尝试……所以只要我们坚持下去，也一定会有所成功的。
二、 开阔眼界，走出误区。
在学习过程中的一篇反思中我写到：原本的我自以为对新课堂理念学习得挺多，也实践了一段时间，似乎有一定的高度了，而学习中发现自己如同井底之蛙，课改的天空很大很大，之前我所看到的不过是井口。这次学习真的开阔了眼界，让我对课改，对自己都有了全新的认识。同时最重要的是让我走出了几个误区。
误区一 自主学习过程中独学、对学、群学的问题内容是相同的或在同一层面的。
正确的应该是独学、对学、群学有不同层面，独学最基础的知识；对学是对独学的检查和解疑；群学是重点问题的讨论提升。在独学、对学、群学的过程中不是简单重复，而是逐步提升学习程度。
误区二 展示过程中的全员性理解就是每个学生都说话，把系统的知识机械化的化整为零，变成一人一句的接龙串词。全面性理解为每组都要展示相同的问题。
正确的应该是一个人或几个人的展示成果代表的是小组团队集体的智慧。全员展示还有一个潜台词是人人能展示。究竟谁能进行课堂展示，最好的办法是用数学的随机抽
样确定。展示机会全员均等。展示的内容线性延伸不重复，这样就节省了时间，避免我们一直困扰的时间不足问题。
误区三 所有知识都要展示，不能遗漏，担心学生不会。 正确的是展重点，展创意，对于一般知识要充分相信学生在自研自探，合作交流中能学会。用“堂堂清”做查缺补漏工作。不拘泥于掌握知识，而侧重能力提升。
误区四 班组文化可有可无。
正确的是小组建立容易，建设难。高效课堂中小组的重要性不言而喻。而我们只有小组，缺少小组文化。通过各种有意识的活动使小组形成合力，增强每个学生的小组意识，形成团结友好的小组氛围，再由小组扩展到班、校文化，是管理和教学的先决条件。
误区五 导学案增加师生负担，用处不大。
双语学校的“五环导学稿”----学道彻底否定了我的错误认识。之所以我们的导学案不起作用，是因为不够科学。双语学校的课堂上没有老师依然可以井然有序，生机勃勃，导学案是最大功臣。我们学习借鉴双语学校的导学案编写适合我们课堂的导学案，让它真正起作用是关键。可能开始时内容、方法不够合理，但必须按导学案上课，才有可能实现有秩序的新课堂。
三、 放飞梦想，大胆实践。
看着人家的课堂，听着人家学生的成绩，真让人羡慕。
梦想着有一天我们也可以成为课堂上的倾听者，享受者，我们有事情请一个月假，学生什么都不受影响。 为了梦想成真的一天我无时无刻不在思考：我该怎么做？有很多想法，比较成熟一点的有：
1、 开展班组活动，建设班组文化。从组名、口号入
手，开展“放大镜找优点”“我爱我的小组”等趣味性活动，让学生有小组的荣誉感，学会分工合作。
2、 评价评比系统科学化。评价标准明确，评价过程
完整，评价结果公开、公平。特别是课堂评价表一定要用好。
3、 用心编写导学案，坚决按导学案程序上课。 4、 培养小主持人，包括展示组的主持人，课堂的组
织者，活动的组织者。充分利用学生，发展学生。 其他的想法很多，需要逐一落实，尝试摸索，慢慢成熟。我知道面对课改我们每个人都有不同层面的压力，我们能做的只有变压力为动力。虽然我也只是课改路上的学习者，弄明白的不多，但是只要大家需要和我交流探讨，我一定会奉献我的全部收获和困惑。