那 － 不 安 的 体 验 欠
大连市辛寨子中心小学 陈 宏
这是我在课 改实施初始执教的第一节全区 ： 绪那 么激动 ， 我顺势利导 ，那你们 现在 最想做 表现 自我的机会 ， “ 多尝试成功的愉悦 ， 体验 其
体育引路课。
在充分发挥学生 的 主性 、 什么？”打它 ”好 ！ “ “ 我们就 以小组为单位 ， 到体育活动的乐趣 。 采
操场 中问 ， 画着各种动态 的小老 鼠的小 垫 用你们喜欢 的方式去打它 ！ 行吗？” 行！” “ 话音 合作性的同时 ， 让大家运Ｈ 奉课 的学其 ， 自 我 ｊ 来
王阳组把垫子摆成保龄球的形状 用布 子， 惟妙惟 肖， 外醒 目。 格 一进课 堂 ， 孩子们就被 刚落 ， 孩子们便像一窝蜂似的冲到了各组的场地 ， 编游戏 。 这新颖的课堂形 式激发 出了学习兴趣 ，对所要 ： 拿起小布球就打。我也加入 了他们的活动中 ， 球去击打 ； 明组把垫子摆成“ 字形 ， 边 刘 一” 香准能 学 习的内容充满 了好奇 。“ 体委 ， 咱这节课学什 一 打边 观察 。 有的学生用劲太轻没打着 ： 的出了 有
一
次命中 ； 李俊男和李鸿二组合并 ， 把垫 子当靶
么呀？” 怎么还不上课 ， “ 急死我啦 ！”体委 ， ： “ 要 一身的汗也没命 中； 还有 的为 自己的水平太差 ， 子 ， 组 跑 功 ， 组 去 打 。 生 们 玩 得 满 央大 汗 ， 一 一 学 不你去套套老师的话 ， 看咱这课 学什 么吧 ？ “ ｒ ” 小 不能除害正在那懊悔 。 再看李俊男组 ， 个神 色 操场上充满 了笑声 、 个 呐喊声 、 欢呼声 。
老 鼠， 你别神气看我怎么收拾你 ！” ……大家带 ： 得意 ， 不时传来“ ” 耶 的欢呼声 。原来 ， 是姿势既 着 自信与兴奋在 猜疑着 、 盼着 。 期
时间过的可真快 ． 还有两分钟就下潦了 ， 我
协调义 比较符合投 掷要 求 的王鹏 ， 自己儿 乎 把学 生组织起来 ， 将 随籀我的手势 ， 做打气球的动
随着一阵清脆的铃声 ， 拉开了本课 的序幕 。： 每次都是 百发 百中的秘诀教给了同伴。我就清 作 ． 并伴随悠 扬的音乐 自主进 行放松 ， 以消除一 根据学生的兴趣 ， 我将他们分成 了四组 ， 组长 自 。 他做小老 师 ， 将打 的既准又狠 的方 法传授给 全 下奉课 的疲惫 。
荐。 还别 小看这些 “ 头头们 ”在他们的精心安 ： 小 ， 班同学 ， 为大家讲 解示 范。并让他做小老师 ， 到 伴奏下玩得很 开心 ，各 关节的活 动也很充分 。： 不保 留地传授 动作方法 ， 举手投足 问 然一 副
是不亦乐乎。
在我简短的小结过后 ， 本课 宣告谢幕 ！ 孩子
排 领导下
， 通过游戏 、 健身操 的形式在音乐 的 各组去具体指导 。 王鹏为做小老师激 动不 已， 们个个意犹未尽 ， 毫 恨不得让时问停止 。 看到 他们在我创设的氛 中 ， 通过 自主 、 合 我穿插在刘 明小组 ， 积极响应他 的领导 ， 玩得 也 。 老师的样 子。 同学们的欲望被激发 了， 纷纷跑 来 作 学习既主动体验运动 的乐趣 ， 享受 体育活动
： 对我说 ： 老师 ， “ 我也认真 练 ． 你也 让我教大 家 ， 带来 的快乐 ， 促进基１ 奉活动能 力的发展 ， 又在不
六分钟后 ， 我做了个集合的手势 ， 孩子们便 好吗？ “ ” ”好 我爽快地答应 了他。 回到各组 ， 只见 知不觉 中完成 了本课的教学任务 。对我 的这种
迅速来到我 的周嗣。 我说：孩子 ， “ 们 看看谁来了？ 孩子们练得更投入了， ”： 大家发扬 团队精神， 霞心观 课堂教学模式非常喜欢 、 乐于接受。同时 ， 与会
“ 老鼠。 大家异 口同声地说。“ 小 ” 你们喜欢老鼠 ’ ， 察 互教互学 ， 互相切磋 ， 很快掌握 了投掷技术 。 老师也对我的这种教学 形式给予 了肯定 。我课 吗？ “ ”不喜欢 ！‘ ’ 它偷我家 的粮食吃 ”我那天睡 看到孩子们在 这样 轻松 、 ＇ ‘ “ 和谐 、 悦的氛 围下 ， 谪 的 紧张 与不 安 已 消失 得无 影 无 踪 。这 次 不 安 愉 觉， 它悄悄爬到我的身上 ， 把我都吓坏了 …一 发扬合作精神 ， 主动探究新知 ， 心里比吃蜜还甜。 的体验为我投身于课改的洪 流之 中， 经受锻炼 ， 大家畅所 欲言， 发表各 自的观点 。 看到孩子们情 ： 为 了给 同学们 多一些活动 的空间 ， 多一些 增长才干 ， 创了有利 的局面 ， 开 使我信心 倍增 ！
▲ ｉ ｊ ｉ ｉ ▲ ▲ － ■一 ▲ ｉ － ｊ～Ｊ～ｉ 土 Ｉ ｉ ｉ ｊ— ｉ 上 ｌ 土
上 土 土 —－ 工 上 上 上 ｊ～ｊ 上 上 一 ～ ｊ ｊ 上 上 上 ｊ Ｌ— ． 土 上
江 学 生 的 参 与 成 呙 课 生 跳 跃 的 音 菊
江苏省南通市通州区袁灶小学 季徐燕
数学学 习活动是每个学生在不 同的数学世 中有一位学生提 到用软尺子量腰 的方法来量 。 学 习义 是 对 旧知 的 深化 和拓 展 。 因此 ， 数 学 教 在
界里 ， 通过 自身的内化 、 重组 、 操作和交流 ， 主动 刘老师 听后说 了一句 ：用软 尺子 拿来一 围 ， 学中 ， 聪 教师应思考所学 习的新知需要 哪些 旧知 进行建构 的过程 ， 同时它也是新 的学习 内容与 明！ 的不行就 来软的。 硬 学生都哄堂 大笑 ， 堂 的铺 垫， 课 从而降低学生学 习新知的难度 ， 高学
提 学生原有 的数学认知结构相互作用形成 新的认 气氛异常活跃 。教师生动形象的玩笑 话既点到 生的参与度 。
知结 构的过程 ， 这个过 程是主体 的一种 自主行 了问题 的关键 ， 同时也让 学生很容 易就理解 了
例如 ： 教学 小数加减法时 ， 在 我先 出示 了一 为， 表明 了学生在数学学 习活动 中的主体地位 。 圆的周长指的是什 么， 学生怎能不掌握呢？ 数 道整数加法 ，３ ＋ ６ “ 在 ２ ４ ５ ， 比一比 ， 看谁算得最 快 ” 同时它也要求教师在教学中 ， 当树立“ 应 以学生 学教学 中 ， 不断地运用新颖 的教学方 法和富 于 “ 你真了不起 ， 能向大家介绍一下你 的方法吗？ ” 为主” 的思 想 ， 让学 生积极参与课 堂教学 ， 高 提 课 堂效率 ， 促使学生学 习能力和创造 性思维 能
力有所提高。笔者认 为 ， 要提高学生 的参 与度 ， 把握 以下几个方 面是关键 。
一
变化 的教学组织形式 与手段 ， 可使教学 气氛变 学生也就是利用了整数 加减法 的计算法则 。接 得轻松愉快 ， 有利 。激 发学生学 习的数学兴趣 。 着我又 出示 了一道 小数加法 ，． ＋ ．“ ｒ ２３ １ 这题你 ４ ２
学生的兴趣一来 ， 有了参与的热情 ， 堂 自然 变 会算 吗？ “ 课 ” 说说你的想法 。 通过 引导 ， ” 帮助学生
得活跃 、 轻松和愉快
二 、 准 原 有 认 知 经验 ， 把 由旧 知 引 发 新 知
、
营造 良好课堂氛围 ， 激发学生参与意识
建立新 旧知识 的内在联 系——都是相 同数位上
课 堂氛围是 师生活动 中 占优势 的 、 相对 稳
定 的 心 理 状 态 ， 要 包 括 觉 醒 状 态 、 意状 态 、 主 注
的卡 加 ， Ｈ 水到渠成 地将新 内容内化吸收 。
三、 兼顾学生个体差异 ， 适度 因材施教
新课 程标 准（ 实验稿 ） 指出 ：数学教 学要从 “ 儿童的经验 和已有知识 出发” 这句话明确 了把 ，
情 绪状态 和灵感状态 。一个充满生命活力 的课
数学课 堂是 全体 学生的课堂 ， 师各个环 教
让全体 堂氛嗣会使学生在知识的探索 、 智力 的发挥 ， 准学 生认 知起点对开展教学活动的重要性 。这 节的 没计都要考虑 到各 个层面 的学 ， 以 也就是说 ， 我们在进行 教学 的时候 ， 不仅 贾考虑 学生 郜被 吸 引 ， ＾到 学 习 中柬 。同 时 ， 丁学 投 … 及创造和发现 欲上 达到最佳 状态 ， 使课堂教 学 扶得最佳效益 。 学生通过教材所 荻得的逻辑知 识基础（ 逻辑起 生之间存在差异 ， 教师还要兼 顾学生 个性 的发 ， 从符种架 道所扶 展 ， 也就
是说 ， 我们 要让 “ 后进 生吃饱 ” 还要 让 ， 良好课 堂氛 同的营造 ， 需要教 师依靠 自身 点 ）还要考虑学生从生 活中 ， 现 ， 具有发展潜力 的中上等生吃好”做 到“ ， 优有所 的 言行 魅力 和教 育机 智 在 课 堂 上紧 紧抓 住学 生 得 的 现 实 的知 识 基 础 ｆ 实起 点 ）从 现 实 出 发 “ 作为逻辑性非常强 的数学学科 ． 已 长， 的心 。 例如特级教师刘永 宽在教学《 圆周长的认 来组织教学 。 差有所傀 ” 。这对丁我ｆ教师 言是一个难 『 Ｊ 识》 ， 时 学生就 如何 测量圆 的周 长展开 ｝论 ， 有认 知是展开新知 学习的前提条 什 ， 寸 其 而新知 的 点 ， 毕竟课堂是有 限的 这就露求教 师在教学 中
那 － 不 安 的 体 验 欠
大连市辛寨子中心小学 陈 宏
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老 鼠， 你别神气看我怎么收拾你 ！” ……大家带 ： 得意 ， 不时传来“ ” 耶 的欢呼声 。原来 ， 是姿势既 着 自信与兴奋在 猜疑着 、 盼着 。 期
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