小学高年级语文教学模式
小学语文阅读教学基本模式：
（自主合作探究的教学模式，以学定教，顺学而教，顺学而导）
1、“精读课文”的教学基本模式：“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”。
2、“略读课文”的教学基本模式：“自读—交流—积累（扩展）”。
“精读课文”的教学基本模式解读：
精读课文的教学基本式即“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学精读课文教学的一种常用流程。该流程一般用二课时完成。
◆第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读交流，整体感知——指导书写，布臵作业。
1、激趣导课，揭示课题。
导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。高年级的教学我自己习惯直接导入，既节约时间，也言简意赅。
导入到本课的学习内容以后，会进行两个步骤：即释题和简介作者。以《一
诺千金》这课为例，我会让学生先理解“一诺千金”中的“诺”，继而理解整个成语的意思。然后补充介绍一诺千金这个成语相关的历史典故，加深学生对其理解。本课的作者是“秦文君”，这是一个著名的儿童文学作家，会对她的生平和作品做个简单的了解，并推荐她的几本儿童文学作品。让学生有时间的时候展开课外阅读。
2、初读交流，整体感知。
该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：
（1）自由诵读，找出生字，指导识字、理解词义。
（2）检查朗读，提出要求，朗读正确，流利通顺。
（3）再次浏览，提出问题，整体感知，把握要点。
（1）、（2）两项要求主要通过课前预习及课堂反馈予以落实。一般我会提前布臵预习的任务，包含：1、读课文三遍，标自然段。2、利用工具书自学生词。3、能够用简洁的语言复述故事的内容。4、思考课后的习题。5、提出自己的疑问。
预习要求虽然提了，并不是每个学生都会去做，所以教学的反馈就很重要了。环节一，我让学生大声的朗读课文，同时在大屏幕上出示本课需要掌握的生词和文中的重点词、成语，让学生在读完课文以后进行圈点，采用读、写、造句（针对成语）、竞赛等灵活多样的形式，帮助学生巩固这一知识点。
环节二，反馈检查朗读的情况，学生是否把字音读准了、把句子读通顺。我采用的反馈方式有：抽取其中的某个段落指名读，按照自然段依次读，分小组齐读，按照意义段指名读，对于重点段，主旨段则更多的采用齐读的方式。
《一诺千金》中的9、10自然段就采用齐读的方式。根据课文长短，具体情况具体对待。
环节三、主要是验证学生读书的效果。着重于课文主体内容的把握。文章讲了一回什么事？能够用自己的语言进行简单的概括。针对这一环节，我会让学生再次读文，根据高年级学段的学习要求，这个环节采用的朗读方式主要是：默读或是浏览。（节约时间）让学生对文章内容有充分的的了解，在交流的基础上引导学生初步掌握课文的要点及主要内容。《一诺千金》中我让学生思考：课文围绕“一诺千金”讲了几个故事？你能用自己的语言简单的说说这些故事吗？师生共同交流。争取让基础较弱的学生也能大致了解。
当然，有时候三环节也可以进行整体教学，即，读书——识字——感知内容一体化，让学生在读书的过程中随文识字随文感知内容。
3、指导书写，完成作业。
第一课时如果还有一些时间，会指导写字，然后完成小字作业。我发现课堂上完成的作业要比下课后完成的漂亮得多，因此常常在第一课时会留4-5分钟让孩子们写作业。
最后布臵相应的家庭作业，主要是对第一课时的知识点进行巩固。
1、 会听写本课的生词。
2、 能熟练的朗读课文。
3、 能背诵九、十段。
第二课时
第二课时的教学流程：复习导入，明确内容——细读理解，品味感悟——领悟表达，积累运用——归纳总结，课外延伸。
1、复习导入，明确内容。
第二课时的教学导入主要是起到一个承接上课时连接下课时的过渡作用，主要包括以下两个环节：
（1）复习巩固第一课时的教学内容。
（2）明确本课时的教学内容。
关于复习，可以是检查学生对课文生字、新词的掌握情况；可以是检查学生的读书背诵情况；可以是提问上节课学生存在的主要问题；可以是检查上节课所布臵的作业。而本课时的教学内容，要根据第一课时学生学习掌握的情况及教材中的教学内容确定。
2、细读理解，品味感悟。
（1）梳理初读情况，根据实际学情，找准“切入点”。
教师对每一课时内容都有一个主问题的设计，品词、析句、主题的把握都紧扣这一问题，形成课堂教学的主线。我出示的问题是：复习指向第一课时：本文讲了哪几个故事？让学生进行复述。引入到第二课时：你最喜欢故事中的谁？为什么？继而进入到本节课的学习内容。
（2）师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题
该环节的设计要注意以下四点：一是要进一步明确所要解决的主要问题；二是要突出重点句段的学习；三是要设计语言文字的训练项目，达到文意兼得；四是要采取多种方法理解重点句段，譬如，读议法、读画法、表演法、以问促读法、理解感悟法、联系上下文和生活实际等方法理解重点句段，进一步掌握课文的要点、主要内容，体会文章的思想感情。
《一诺千金》一文教学中，根据学生回答的情况，选择学习的先后
预设一：小男孩
1、找到关于小男孩借钱——攒钱——还钱的部分。（自主阅读）
2、为了实现诺言，小男孩付出了哪些辛苦的努力？（圈点标记）
引导学生体会重点词（天天夜里、乏极了、酣睡、狂奔、十万火急）以及小男孩还钱时的动作：（淌、攥、哑）根据学生的具体回答情况，品词析句，体会阅读的方法，让学生认知到小男孩如期归还钱的不易，看到小男孩金子般可贵的品质——一诺千金。继而理解第九段的最后一句话的含义也就水到渠成。
预设二：少年（略讲）
本部分主要学习对比的表达方法。
少年的如期而至，朋友的推脱。通过对比朗读，读出对少年的赞叹，对朋友的鄙夷，再此基础上，让学生表达自己的真情实感，发表自己的看法。
（3）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。
品词析句与朗读的指导是有机结合的。指导学生读出感情，在指导的过程中看到学生由读不好到读好的过程，看到学生由理解不深到有所理解的过程，看到学生由不会学到会学的过程。根据文本和年级特点，默读、小声读、有感情的朗读、分角色读、速读、略读、浏览等读的不同方式分散到教学的各个环节，让读贯穿教学的始终；同时根据读书的主体及文本内容，将个人读、小组读、全班起读、师生领读、范读等读的不同形式，有机地整合在一起。男孩未到时我的埋怨，如期而至的惊喜，得知真相后的赞叹。让学生在朗读的过程中，体会心里的变化。总之，无论哪种读，都要突出体会老师的指导作用，不能为了读书而读书，这也是最体现语文老师功底的部分，怎样才能做到润物细无声，这就是仁者见仁智者见智了。
3、拓展升华，归纳总结。
本阶段是“合作探究，解读文本”阶段的继续和补充，是继引导学生把握
课文要点、主要内容及体会文章所表达的思想感情的基础上的一次提升，其教学的主要目的是引导学生从“思想内容中”走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的，并形成语言积累。该阶段是教学的不可或缺的部分，包括以下3个环节：
（1）学习表达，巩固积累。
一是要在熟读（背诵）课文形成积累的基础上，梳理学习内容，进一步明确课文的主旨，提升学生的价值观；二要进一步突出重点句段，让学生体会作者是如何通过语言文字表达主题思想的。
（2）适度拓展，扩大阅读。
本环节中阅读的材料可以是学生搜集的也可以是教师搜集的，无论是谁收集的一定要和教学内容有关，通过以一篇带多篇的阅读形式，扩大学生的阅读视野。“三鹿奶粉”事件、地沟油事件、“冠生园”月饼。
（3）综合练习，展开实践。
本环节中的综合练习和实践活动以迁移运用为主，该环节可根据教学内容安排读写结合的片段练习。
根据上面的论述，确定了如下的教学内容：
1、通过刚才的朗读和理解，你对一诺千金有了怎样新的认识？
2、能不能讲述一下身边或是从书本获得的关于“一诺千金”的故事。 课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法，万变不离其宗”，为此我们要依据学生认识事物和学习语文的基本规律，按照“整体——部分——整体”阅读课堂教学的基本策略，灵活使用基本式。
我想一位教师，只要能真正去熟悉教材，潜心钻研，披文入情，定能展现课堂教学的艺术魅力。
小学高年级语文教学模式
小学语文阅读教学基本模式：
（自主合作探究的教学模式，以学定教，顺学而教，顺学而导）
1、“精读课文”的教学基本模式：“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”。
2、“略读课文”的教学基本模式：“自读—交流—积累（扩展）”。
“精读课文”的教学基本模式解读：
精读课文的教学基本式即“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学精读课文教学的一种常用流程。该流程一般用二课时完成。
◆第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读交流，整体感知——指导书写，布臵作业。
1、激趣导课，揭示课题。
导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。高年级的教学我自己习惯直接导入，既节约时间，也言简意赅。
导入到本课的学习内容以后，会进行两个步骤：即释题和简介作者。以《一
诺千金》这课为例，我会让学生先理解“一诺千金”中的“诺”，继而理解整个成语的意思。然后补充介绍一诺千金这个成语相关的历史典故，加深学生对其理解。本课的作者是“秦文君”，这是一个著名的儿童文学作家，会对她的生平和作品做个简单的了解，并推荐她的几本儿童文学作品。让学生有时间的时候展开课外阅读。
2、初读交流，整体感知。
该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：
（1）自由诵读，找出生字，指导识字、理解词义。
（2）检查朗读，提出要求，朗读正确，流利通顺。
（3）再次浏览，提出问题，整体感知，把握要点。
（1）、（2）两项要求主要通过课前预习及课堂反馈予以落实。一般我会提前布臵预习的任务，包含：1、读课文三遍，标自然段。2、利用工具书自学生词。3、能够用简洁的语言复述故事的内容。4、思考课后的习题。5、提出自己的疑问。
预习要求虽然提了，并不是每个学生都会去做，所以教学的反馈就很重要了。环节一，我让学生大声的朗读课文，同时在大屏幕上出示本课需要掌握的生词和文中的重点词、成语，让学生在读完课文以后进行圈点，采用读、写、造句（针对成语）、竞赛等灵活多样的形式，帮助学生巩固这一知识点。
环节二，反馈检查朗读的情况，学生是否把字音读准了、把句子读通顺。我采用的反馈方式有：抽取其中的某个段落指名读，按照自然段依次读，分小组齐读，按照意义段指名读，对于重点段，主旨段则更多的采用齐读的方式。
《一诺千金》中的9、10自然段就采用齐读的方式。根据课文长短，具体情况具体对待。
环节三、主要是验证学生读书的效果。着重于课文主体内容的把握。文章讲了一回什么事？能够用自己的语言进行简单的概括。针对这一环节，我会让学生再次读文，根据高年级学段的学习要求，这个环节采用的朗读方式主要是：默读或是浏览。（节约时间）让学生对文章内容有充分的的了解，在交流的基础上引导学生初步掌握课文的要点及主要内容。《一诺千金》中我让学生思考：课文围绕“一诺千金”讲了几个故事？你能用自己的语言简单的说说这些故事吗？师生共同交流。争取让基础较弱的学生也能大致了解。
当然，有时候三环节也可以进行整体教学，即，读书——识字——感知内容一体化，让学生在读书的过程中随文识字随文感知内容。
3、指导书写，完成作业。
第一课时如果还有一些时间，会指导写字，然后完成小字作业。我发现课堂上完成的作业要比下课后完成的漂亮得多，因此常常在第一课时会留4-5分钟让孩子们写作业。
最后布臵相应的家庭作业，主要是对第一课时的知识点进行巩固。
1、 会听写本课的生词。
2、 能熟练的朗读课文。
3、 能背诵九、十段。
第二课时
第二课时的教学流程：复习导入，明确内容——细读理解，品味感悟——领悟表达，积累运用——归纳总结，课外延伸。
1、复习导入，明确内容。
第二课时的教学导入主要是起到一个承接上课时连接下课时的过渡作用，主要包括以下两个环节：
（1）复习巩固第一课时的教学内容。
（2）明确本课时的教学内容。
关于复习，可以是检查学生对课文生字、新词的掌握情况；可以是检查学生的读书背诵情况；可以是提问上节课学生存在的主要问题；可以是检查上节课所布臵的作业。而本课时的教学内容，要根据第一课时学生学习掌握的情况及教材中的教学内容确定。
2、细读理解，品味感悟。
（1）梳理初读情况，根据实际学情，找准“切入点”。
教师对每一课时内容都有一个主问题的设计，品词、析句、主题的把握都紧扣这一问题，形成课堂教学的主线。我出示的问题是：复习指向第一课时：本文讲了哪几个故事？让学生进行复述。引入到第二课时：你最喜欢故事中的谁？为什么？继而进入到本节课的学习内容。
（2）师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题
该环节的设计要注意以下四点：一是要进一步明确所要解决的主要问题；二是要突出重点句段的学习；三是要设计语言文字的训练项目，达到文意兼得；四是要采取多种方法理解重点句段，譬如，读议法、读画法、表演法、以问促读法、理解感悟法、联系上下文和生活实际等方法理解重点句段，进一步掌握课文的要点、主要内容，体会文章的思想感情。
《一诺千金》一文教学中，根据学生回答的情况，选择学习的先后
预设一：小男孩
1、找到关于小男孩借钱——攒钱——还钱的部分。（自主阅读）
2、为了实现诺言，小男孩付出了哪些辛苦的努力？（圈点标记）
引导学生体会重点词（天天夜里、乏极了、酣睡、狂奔、十万火急）以及小男孩还钱时的动作：（淌、攥、哑）根据学生的具体回答情况，品词析句，体会阅读的方法，让学生认知到小男孩如期归还钱的不易，看到小男孩金子般可贵的品质——一诺千金。继而理解第九段的最后一句话的含义也就水到渠成。
预设二：少年（略讲）
本部分主要学习对比的表达方法。
少年的如期而至，朋友的推脱。通过对比朗读，读出对少年的赞叹，对朋友的鄙夷，再此基础上，让学生表达自己的真情实感，发表自己的看法。
（3）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。
品词析句与朗读的指导是有机结合的。指导学生读出感情，在指导的过程中看到学生由读不好到读好的过程，看到学生由理解不深到有所理解的过程，看到学生由不会学到会学的过程。根据文本和年级特点，默读、小声读、有感情的朗读、分角色读、速读、略读、浏览等读的不同方式分散到教学的各个环节，让读贯穿教学的始终；同时根据读书的主体及文本内容，将个人读、小组读、全班起读、师生领读、范读等读的不同形式，有机地整合在一起。男孩未到时我的埋怨，如期而至的惊喜，得知真相后的赞叹。让学生在朗读的过程中，体会心里的变化。总之，无论哪种读，都要突出体会老师的指导作用，不能为了读书而读书，这也是最体现语文老师功底的部分，怎样才能做到润物细无声，这就是仁者见仁智者见智了。
3、拓展升华，归纳总结。
本阶段是“合作探究，解读文本”阶段的继续和补充，是继引导学生把握
课文要点、主要内容及体会文章所表达的思想感情的基础上的一次提升，其教学的主要目的是引导学生从“思想内容中”走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的，并形成语言积累。该阶段是教学的不可或缺的部分，包括以下3个环节：
（1）学习表达，巩固积累。
一是要在熟读（背诵）课文形成积累的基础上，梳理学习内容，进一步明确课文的主旨，提升学生的价值观；二要进一步突出重点句段，让学生体会作者是如何通过语言文字表达主题思想的。
（2）适度拓展，扩大阅读。
本环节中阅读的材料可以是学生搜集的也可以是教师搜集的，无论是谁收集的一定要和教学内容有关，通过以一篇带多篇的阅读形式，扩大学生的阅读视野。“三鹿奶粉”事件、地沟油事件、“冠生园”月饼。
（3）综合练习，展开实践。
本环节中的综合练习和实践活动以迁移运用为主，该环节可根据教学内容安排读写结合的片段练习。
根据上面的论述，确定了如下的教学内容：
1、通过刚才的朗读和理解，你对一诺千金有了怎样新的认识？
2、能不能讲述一下身边或是从书本获得的关于“一诺千金”的故事。 课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法，万变不离其宗”，为此我们要依据学生认识事物和学习语文的基本规律，按照“整体——部分——整体”阅读课堂教学的基本策略，灵活使用基本式。
我想一位教师，只要能真正去熟悉教材，潜心钻研，披文入情，定能展现课堂教学的艺术魅力。