不同类型中等职业教育师资培训基地的评价与比较
【摘要】基于中等职业教育师资培训的特点，本课题组借鉴了综合集成方法论，构建了一套完整的质量评价体系模型，弥补了之前对中等职业教育师资培训质量评价工作的空白。这套评价体系使用于多层次、多领域的中职院校师资培训质量评估，包括中职学校校本培训的质量评估。通过实证调查以及比较三类不同层次的培训机构的评估过程，能够发现师资培训中存在的普适性问题以及特殊性问题，对这些问题的改善能够有效地提高中等职业教育师资培训的质量。
【关键词】中等职业教育；师资培训；质量评价；比较
【作者简介】陈潇（1987～），女，河北石家庄人，云南大学2010级硕士研究生，研究方向为职业教育、成人教育；魏娜（1978～），女，新疆阜康人，云南大学职业与继续教育学院讲师，研究方向为职业教育。
【原文出处】《职教论坛》（南昌），2012.24.35～39
【基金项目】2009年度全国教育科学规划教育部重点课题“中等职业教育师资培训质量评价体系研究”（编号：GIA094020），主持人：魏娜。
一、中等职业教育师资培训质量评价模型及实证分析
（一）评价模型的建立
2008年教育部印发了《关于进一步加强中等职业教育师资培训基地建设的意见》，先后批准了66所国家级职业教育师资培训基地，各地也纷纷建立了省级、市级职教师资培训基地，另外各中职学校正积极寻求对教师进行校本培训，所有这些都对中职教育发展、加强“双师型”教师队伍建设具有巨大意义。然而与种类繁多的教师培训相比，对这些培训基地及校本培训质量的评价工作却几乎处于空白状态。中等职业教育师资培训的质量评价工作具有独特性，之前对其的评价仅仅停留在个别因素，而由于其是涉及多因素、多侧面的复杂教育活动，因此构建完整的质量评价体系模型是十分必要的。
培训评价是一个价值判断的过程，因此面临着主体选择的问题。本课题组根据中等职业教育师资培训所涉及的内容，确定了四类评价主体，即培训管理者、培训实施机构、培训参加者以及送培单位。在这个评价体系中，培训管理者、培训实施机构、培训参加者、送培单位分别是基地培训的四种主要价值主体与利益主体，他们有各自不同的价值取向和利益需要，分别占有培训的不同资源并获得对其质量进行控制的某种权力，因此成为培训质量评价体系的四类主要评价主体。通过调查我们发现，对中职师资培训而言，不同的培训主体有不同的价值取向，其关注也各有不同，如下页表1所示，了解这些不同主体的关注内容，对构建中职师资培训评价有重大意义，有利于对评价指标进行筛选，从而开发出可操作性更强、更有针对性的培训评价体系。
不同类型中等职业教育师资培训基地的评价与比较
【摘要】基于中等职业教育师资培训的特点，本课题组借鉴了综合集成方法论，构建了一套完整的质量评价体系模型，弥补了之前对中等职业教育师资培训质量评价工作的空白。这套评价体系使用于多层次、多领域的中职院校师资培训质量评估，包括中职学校校本培训的质量评估。通过实证调查以及比较三类不同层次的培训机构的评估过程，能够发现师资培训中存在的普适性问题以及特殊性问题，对这些问题的改善能够有效地提高中等职业教育师资培训的质量。
【关键词】中等职业教育；师资培训；质量评价；比较
【作者简介】陈潇（1987～），女，河北石家庄人，云南大学2010级硕士研究生，研究方向为职业教育、成人教育；魏娜（1978～），女，新疆阜康人，云南大学职业与继续教育学院讲师，研究方向为职业教育。
【原文出处】《职教论坛》（南昌），2012.24.35～39
【基金项目】2009年度全国教育科学规划教育部重点课题“中等职业教育师资培训质量评价体系研究”（编号：GIA094020），主持人：魏娜。
一、中等职业教育师资培训质量评价模型及实证分析
（一）评价模型的建立
2008年教育部印发了《关于进一步加强中等职业教育师资培训基地建设的意见》，先后批准了66所国家级职业教育师资培训基地，各地也纷纷建立了省级、市级职教师资培训基地，另外各中职学校正积极寻求对教师进行校本培训，所有这些都对中职教育发展、加强“双师型”教师队伍建设具有巨大意义。然而与种类繁多的教师培训相比，对这些培训基地及校本培训质量的评价工作却几乎处于空白状态。中等职业教育师资培训的质量评价工作具有独特性，之前对其的评价仅仅停留在个别因素，而由于其是涉及多因素、多侧面的复杂教育活动，因此构建完整的质量评价体系模型是十分必要的。
培训评价是一个价值判断的过程，因此面临着主体选择的问题。本课题组根据中等职业教育师资培训所涉及的内容，确定了四类评价主体，即培训管理者、培训实施机构、培训参加者以及送培单位。在这个评价体系中，培训管理者、培训实施机构、培训参加者、送培单位分别是基地培训的四种主要价值主体与利益主体，他们有各自不同的价值取向和利益需要，分别占有培训的不同资源并获得对其质量进行控制的某种权力，因此成为培训质量评价体系的四类主要评价主体。通过调查我们发现，对中职师资培训而言，不同的培训主体有不同的价值取向，其关注也各有不同，如下页表1所示，了解这些不同主体的关注内容，对构建中职师资培训评价有重大意义，有利于对评价指标进行筛选，从而开发出可操作性更强、更有针对性的培训评价体系。