大一班2014春表演游戏第一阶段计划
班级情况分析：
通过大班上学期的培养，幼儿在表演技能方面得到了极大的提高，他们学会通过形象的语言、动作、表情来表现情景和情景的转换，体现了游戏的主题。表演时，幼儿的注意力高度集中，具有丰富的想象力，思维能力、创造能力得到了进一步的培养，同时胆量也提高了，和同伴间的交往也积极了，友好了，良好性格得到了积极的推动作用。在评价游戏时也能不单纯地对表演游戏本身进行评价，而是能对自己和同伴的思维积极性、参与表演游戏的愿望、与同伴的协调性等诸方面来作为评价的参照。下面是本学期努力的方向：一、丰富游戏材料，增加幼儿游戏的积极性和创造性。二、增加幼儿的表演技巧。三、寻找适合的游戏主题。
预设主题：《捉迷藏》《聪明的阿凡提》《小蝌蚪找妈妈》（新）
一、游戏目的：
1. 能积极参与表演游戏活动，认真扮演角色，在游戏中加深对文学作品的理解，激发对文学作品的兴趣。
2. 学习角色表演，初步能正确处理周围事物的正确态度和良好的品质，提高解决问题的能力。
三、游戏准备：
1. 物质准备：青蛙、小蝌蚪、鸭、鱼、乌龟的头饰、《小蝌蚪找妈妈》的木偶若干。
2. 知识准备：幼儿(幼儿食品) 熟悉并掌握故事《小蝌蚪找妈妈》。
三、游戏指导：
第一次指导：复习《捉迷藏》《聪明的阿凡提》(第一周)
1. 师以桌面教具引入，讲述故事。让幼儿分清各角色的性格和外形特征，进一步理解作品。
2. 提出要求：用恰当的语调、表情、动作形象地表演角色。、
3. 幼儿自由组合，选择场地，扮演角色。
4. 幼儿游戏，师重点指导能力差的幼儿解决游戏中出现的问题。
5. 评价：合理地评价自己和别人。
第二次指导：《小蝌蚪找妈妈》（一）(第二周)
1. 以各种头饰引入。
2. 引导幼儿复述故事中的对话。
3. 提出游戏要求
(1) 自己商量解决游戏中的问题。(2) 会寻找替代物品。
4. 幼儿按意愿选择角色表演，教师巡回指导。教师重点指导幼儿记住各个角色的对话，并根据角色进行表演。
5. 幼儿收拾、整理游戏材料。
6. 请个别组表演得好的幼儿示范表演。
7. 引导幼儿进行评价
第三次指导：《小蝌蚪找妈妈》（二）(第三周)
1. 请个别幼儿表演引入。
2. 请幼儿按意愿协商主题、角色。
3. 提出游戏要求：自己解决游戏中出现的问题。
4. 幼儿游戏，教师巡回指导。教师重点指导幼儿用不同语调表现角色的不同特征。
5. 讲评：组织幼儿评选出在游戏中懂得友好协商的幼儿。
第四次指导：《小蝌蚪找妈妈》（三）(第四周)
1. 以谈话形式引入。
2. 幼儿按意愿选择角色及同伴。
3. 提出游戏要求。
4. 幼儿表演，教师巡回指导。教师重点指导幼儿在游戏中要互帮互让，提醒幼儿注意脸部表情和动作变化 。
5. 讲评：让幼儿说出表演得好的情节。
阶段小结：在这一阶段中，我发现幼儿对如何通过协商分配角色、如何进入活动感到困难，在全班的5组中只有李梓涵为组长的这一组能很顺利的进行游戏，由于她有较好的组织能力，在平时的幼儿自由游戏中，他都是中心人物，幼儿都愿意听从她的建议，而其他的4组都需要教师的组织才能进行游戏，通过观察主要的原因是：幼儿推选组长的标准是“谁和我好，我就选谁”，因此有的组长胆子小，无号召力；个别能力弱的幼儿集结在一个组上或在几个组上游荡；有些组的幼儿没等人员到齐，就开始哄抢头饰，于是出现了有的角色抢着当，而有的角色却无人问津，幼儿因此出现矛盾……出现这些情况也并不奇怪，根据本次活动出现的问题，我决定下次的活动指导重点放在引导幼儿如何通过协商分配角色上。
大一班2014春表演游戏第一阶段计划
班级情况分析：
通过大班上学期的培养，幼儿在表演技能方面得到了极大的提高，他们学会通过形象的语言、动作、表情来表现情景和情景的转换，体现了游戏的主题。表演时，幼儿的注意力高度集中，具有丰富的想象力，思维能力、创造能力得到了进一步的培养，同时胆量也提高了，和同伴间的交往也积极了，友好了，良好性格得到了积极的推动作用。在评价游戏时也能不单纯地对表演游戏本身进行评价，而是能对自己和同伴的思维积极性、参与表演游戏的愿望、与同伴的协调性等诸方面来作为评价的参照。下面是本学期努力的方向：一、丰富游戏材料，增加幼儿游戏的积极性和创造性。二、增加幼儿的表演技巧。三、寻找适合的游戏主题。
预设主题：《捉迷藏》《聪明的阿凡提》《小蝌蚪找妈妈》（新）
一、游戏目的：
1. 能积极参与表演游戏活动，认真扮演角色，在游戏中加深对文学作品的理解，激发对文学作品的兴趣。
2. 学习角色表演，初步能正确处理周围事物的正确态度和良好的品质，提高解决问题的能力。
三、游戏准备：
1. 物质准备：青蛙、小蝌蚪、鸭、鱼、乌龟的头饰、《小蝌蚪找妈妈》的木偶若干。
2. 知识准备：幼儿(幼儿食品) 熟悉并掌握故事《小蝌蚪找妈妈》。
三、游戏指导：
第一次指导：复习《捉迷藏》《聪明的阿凡提》(第一周)
1. 师以桌面教具引入，讲述故事。让幼儿分清各角色的性格和外形特征，进一步理解作品。
2. 提出要求：用恰当的语调、表情、动作形象地表演角色。、
3. 幼儿自由组合，选择场地，扮演角色。
4. 幼儿游戏，师重点指导能力差的幼儿解决游戏中出现的问题。
5. 评价：合理地评价自己和别人。
第二次指导：《小蝌蚪找妈妈》（一）(第二周)
1. 以各种头饰引入。
2. 引导幼儿复述故事中的对话。
3. 提出游戏要求
(1) 自己商量解决游戏中的问题。(2) 会寻找替代物品。
4. 幼儿按意愿选择角色表演，教师巡回指导。教师重点指导幼儿记住各个角色的对话，并根据角色进行表演。
5. 幼儿收拾、整理游戏材料。
6. 请个别组表演得好的幼儿示范表演。
7. 引导幼儿进行评价
第三次指导：《小蝌蚪找妈妈》（二）(第三周)
1. 请个别幼儿表演引入。
2. 请幼儿按意愿协商主题、角色。
3. 提出游戏要求：自己解决游戏中出现的问题。
4. 幼儿游戏，教师巡回指导。教师重点指导幼儿用不同语调表现角色的不同特征。
5. 讲评：组织幼儿评选出在游戏中懂得友好协商的幼儿。
第四次指导：《小蝌蚪找妈妈》（三）(第四周)
1. 以谈话形式引入。
2. 幼儿按意愿选择角色及同伴。
3. 提出游戏要求。
4. 幼儿表演，教师巡回指导。教师重点指导幼儿在游戏中要互帮互让，提醒幼儿注意脸部表情和动作变化 。
5. 讲评：让幼儿说出表演得好的情节。
阶段小结：在这一阶段中，我发现幼儿对如何通过协商分配角色、如何进入活动感到困难，在全班的5组中只有李梓涵为组长的这一组能很顺利的进行游戏，由于她有较好的组织能力，在平时的幼儿自由游戏中，他都是中心人物，幼儿都愿意听从她的建议，而其他的4组都需要教师的组织才能进行游戏，通过观察主要的原因是：幼儿推选组长的标准是“谁和我好，我就选谁”，因此有的组长胆子小，无号召力；个别能力弱的幼儿集结在一个组上或在几个组上游荡；有些组的幼儿没等人员到齐，就开始哄抢头饰，于是出现了有的角色抢着当，而有的角色却无人问津，幼儿因此出现矛盾……出现这些情况也并不奇怪，根据本次活动出现的问题，我决定下次的活动指导重点放在引导幼儿如何通过协商分配角色上。