书香溢校园 经典润童年
阜宁高等师范学校附属小学
走进我集团校通榆校区，校门右侧有一块醒目的宣传牌。每当学生步入校园，牌子上“营造书香校园，经典滋润童年，好书伴你成长”三行草绿色宣传语便可映入眼帘。这一面宣传牌已伴随我校实施的“四大工程”之一的“经典阅读工程”和附小众多学子走过五个春秋。阅读工程的实施，书香校园的营造，使我校师生与经典为友，与博览同行，跟大师会晤，增长了知识，开拓了视野，提高了素养，增强了整个校园的文化韵味。
一、创造条件：让书“博”起来
读书似乎是一个永恒的话题。我国自古就有“读万卷书，行万里路”之说；苏轼也有“博观而约取，厚积而薄发”这类诗句传世。所谓“博览群书”，读书离不开一个“博”字。
我集团校现有5300多名学生。他们到新课程标准所规定的第三学段(5-6年级)时，每人要达到150万字的阅读总量。这么多的学生姑且不论“博览群书”，就是要完成新课程所规定的阅读量，仅靠学校图书室或学生个体来解决书源问题都是远远不够的。为此，我校摸索出一条“家校联手，班班联动，生生联合”的路子，让学生可读之书“博”起来。
首先，学校建设好图书室，定期充实图书。活动之初，学校对原图书室的图书进行了逐一挑选，对没有阅读价值的图书进行清理。学校根据原课标的要求和近年来市、县主管部门的要求，拟出小学生阅读书目。2006年首次购进10000册有关图书，之后每年都购进装备图书室，建好“附小师生书库”。同时，在香港路校区建立一个图书室、两个学生阅览室、一个电子阅览室和一个教师阅览室。
其次，学校通过召开家长会和印发《告家长书》等方式帮助家长确立正确理念，鼓励开展“亲子共读，创建书香家庭”活动，倡议每个家庭建好“百本书柜”，为孩子阅读创造条件。
其三，各教室设立“小书架”或图书角。鼓励班班联动，生生联合，学校鼓励学生参加“图书银行”，即每人每学期自备一两本好书，除用来自己阅读之外，还用于与其他同学交换阅读，同时，班与班之间也可资源共享。
其四，倡导电子阅读。在大力加强书本课外阅读的同时，学校利用信息中心、学校网站为平台，建立电子阅览室，施行网上阅读、导读、讨论；鼓励家有电脑的学生，充分利用电脑网络拓宽课外阅读的途径。
这一系列的举措，为学生建立了家庭、学校、班级三级书库，让他们的阅读有了“源头活水”。
二、营造氛围：让书“香”起来
氛围感染人，书香吸引人。要让学生亲书爱书，乐读善读，就要让书“香”起来，以读书为兴趣。作为学校，就要营造出浓厚的读书氛围。
制订《课外阅读实施方案》 为了保证经典阅读工程的科学性、序列性和实效性，我校早在于06年2月份制订出《附小学生经典阅读方案》。该方案对活动目标、内容、方法及原则和要求等都进行了预设。同时，学校为此项活动召开了全校性的动员大会，号召全体师生积极参加这项经典阅读工程。06年秋学期，学校又召开了“经典阅读工程推进会”，发布了《关于全面推进经典阅读工程的意见》。今年，根据要求我们又制订了《语文课外阅读实施方案》。
开设阅读课 2010年起，我校每周开设两节阅读课。一节为英语阅读课，一节为语文阅读课。同时明确以一个月为单位，上好阅读指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课。
增设图书室展示牌 一是“阅读先锋”展示牌。各班每月推荐一名，在班级公布；学校每个月推出一名“阅读先锋”，配以图片、文字，介绍其优秀事迹。二是新书推荐牌。学校按一定时间段向学生推荐新书，引导学生阅读。三是好书排行榜。根据学生的阅读情况、评
价情况，分阶段推出受学生们欢迎的图书，以此激发和引导学生参与阅读、高效阅读。
校园环境设计 一是分低、中、高年级段，在校园相应位置设立“读书话题”讨论区或个性展示区。二是各个班级围绕“书香校园”这一主题进行适当的特色设计。三是对校园内有关花池增设富有文化内涵的“文化牌”。四是对楼道、走廊进行适当布置，设立不同的主题内容。
推行“阅读卡”制度 学校设“绿”、“红”、“金”三种阅读卡。学生每读完10本书可得到一张绿卡；两张绿卡升格为红卡。每读完20本书可获得一张红卡；两张红卡可升格为金卡。每读完30本书可获得一张金卡，拥有两张金卡的同学则被评为“读书状元”。
三、规范指导：让书“厚”起来
华罗庚教授把读书过程归纳为“由簿到厚”与“由厚到簿”两个阶段。他的“厚薄”读书法很适用于“精读”。人类的书籍浩如烟海，不管怎样的“博览”也不能读完这么多的书。
大仲马认为“一个人只要有150本精选过的书，对人类的一切知识都可齐备了，至少是够用或应该所知道的都知道了。”他认为150本书就能囊括“人类的一切知识”，虽然不够科学，但是他注重“读精选过的好书”，是值得借鉴的。这也是我校着力推行“经典阅读工程”的初衷。
经典精读，精品品读。然而，对于小学生来说，没有指导的阅读是盲目的、低效的。如果一味放手让学生去读，难免囫囵吞枣，事倍功半，从而浪费学生宝贵的时间和精力。因此，对经典图书，我们要求教师对作品、作品的内容及特色作必要地导读，帮助学生提高阅读效率，但同时更加重视学生的自读自悟，不扼杀学生的创造性阅读。学生通过精读、品读，让书“由薄到厚”。
具体而言，我们着重引导学生做好四类阅读：一是主题阅读，如“童话世界”、“寓言故事”、“儿童小说”、“动物世界”等主题；二是
探究性阅读，如“书籍的历史”、“神秘的海洋”、“时空连线”等；三是竞赛性阅读，如“古诗文诵读”、“读书知识竞赛”等；四是展示性阅读，如“我的读书故事”、“我最喜爱的一本书”、“我的读书笔记”、“读书演讲会”等。
四、开展活动：让书“活”起来
这里的“活”主要是学生要智慧阅读，学以致用，不要读死书，死读书。同时，通过开展活动，让学生有“事非经过不知难”的成功喜悦，也有“书到用时方恨少”的心理体验，从而保持阅读的兴趣，激发阅读的热情。
我校要求校级、年级、班级都要有活动。每学期列出活动计划，开展相应的活动。校级活动结合校园文化节、“阅读节”展开。班级活动有记载，年级活动有交流，学校活动有评比。
综合而言，活动内容主要包括：
── 进行读书调查活动，如“小学生课外阅读量调查”、“阜城文化消费调查”、“书店等文化教育设施布局合理性调查”等。
── 编辑手抄报，提高阅读创造性。三至六年级每学年都进行一次手抄报评比、展览活动。
── 绘制书签，并自己编写关于读书的名言；自制文摘卡，并摘录，资源共享。
── 给所读的名著和图书绘制插图，尽量贴近图书内容；进行与读书有关的书法练习。
── 组织好书推介会，向同学介绍新书、好书，发布书讯。 ── 选择所读的书，编创课本剧，并有选择地演一演。
── 开读书演讲会。向大家推荐一本自己最喜欢的书，谈一谈好的读书方法以及讲一讲自己与书的故事，等等。
我们实施经典阅读工程就是要让学生“多读几本垫底的书”，积累发展的“财富”。然而，这项工程也是一项长期工程、系统工程、艰巨工程。但是，我们有信心把工作做好。
书香溢校园 经典润童年
阜宁高等师范学校附属小学
走进我集团校通榆校区，校门右侧有一块醒目的宣传牌。每当学生步入校园，牌子上“营造书香校园，经典滋润童年，好书伴你成长”三行草绿色宣传语便可映入眼帘。这一面宣传牌已伴随我校实施的“四大工程”之一的“经典阅读工程”和附小众多学子走过五个春秋。阅读工程的实施，书香校园的营造，使我校师生与经典为友，与博览同行，跟大师会晤，增长了知识，开拓了视野，提高了素养，增强了整个校园的文化韵味。
一、创造条件：让书“博”起来
读书似乎是一个永恒的话题。我国自古就有“读万卷书，行万里路”之说；苏轼也有“博观而约取，厚积而薄发”这类诗句传世。所谓“博览群书”，读书离不开一个“博”字。
我集团校现有5300多名学生。他们到新课程标准所规定的第三学段(5-6年级)时，每人要达到150万字的阅读总量。这么多的学生姑且不论“博览群书”，就是要完成新课程所规定的阅读量，仅靠学校图书室或学生个体来解决书源问题都是远远不够的。为此，我校摸索出一条“家校联手，班班联动，生生联合”的路子，让学生可读之书“博”起来。
首先，学校建设好图书室，定期充实图书。活动之初，学校对原图书室的图书进行了逐一挑选，对没有阅读价值的图书进行清理。学校根据原课标的要求和近年来市、县主管部门的要求，拟出小学生阅读书目。2006年首次购进10000册有关图书，之后每年都购进装备图书室，建好“附小师生书库”。同时，在香港路校区建立一个图书室、两个学生阅览室、一个电子阅览室和一个教师阅览室。
其次，学校通过召开家长会和印发《告家长书》等方式帮助家长确立正确理念，鼓励开展“亲子共读，创建书香家庭”活动，倡议每个家庭建好“百本书柜”，为孩子阅读创造条件。
其三，各教室设立“小书架”或图书角。鼓励班班联动，生生联合，学校鼓励学生参加“图书银行”，即每人每学期自备一两本好书，除用来自己阅读之外，还用于与其他同学交换阅读，同时，班与班之间也可资源共享。
其四，倡导电子阅读。在大力加强书本课外阅读的同时，学校利用信息中心、学校网站为平台，建立电子阅览室，施行网上阅读、导读、讨论；鼓励家有电脑的学生，充分利用电脑网络拓宽课外阅读的途径。
这一系列的举措，为学生建立了家庭、学校、班级三级书库，让他们的阅读有了“源头活水”。
二、营造氛围：让书“香”起来
氛围感染人，书香吸引人。要让学生亲书爱书，乐读善读，就要让书“香”起来，以读书为兴趣。作为学校，就要营造出浓厚的读书氛围。
制订《课外阅读实施方案》 为了保证经典阅读工程的科学性、序列性和实效性，我校早在于06年2月份制订出《附小学生经典阅读方案》。该方案对活动目标、内容、方法及原则和要求等都进行了预设。同时，学校为此项活动召开了全校性的动员大会，号召全体师生积极参加这项经典阅读工程。06年秋学期，学校又召开了“经典阅读工程推进会”，发布了《关于全面推进经典阅读工程的意见》。今年，根据要求我们又制订了《语文课外阅读实施方案》。
开设阅读课 2010年起，我校每周开设两节阅读课。一节为英语阅读课，一节为语文阅读课。同时明确以一个月为单位，上好阅读指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课。
增设图书室展示牌 一是“阅读先锋”展示牌。各班每月推荐一名，在班级公布；学校每个月推出一名“阅读先锋”，配以图片、文字，介绍其优秀事迹。二是新书推荐牌。学校按一定时间段向学生推荐新书，引导学生阅读。三是好书排行榜。根据学生的阅读情况、评
价情况，分阶段推出受学生们欢迎的图书，以此激发和引导学生参与阅读、高效阅读。
校园环境设计 一是分低、中、高年级段，在校园相应位置设立“读书话题”讨论区或个性展示区。二是各个班级围绕“书香校园”这一主题进行适当的特色设计。三是对校园内有关花池增设富有文化内涵的“文化牌”。四是对楼道、走廊进行适当布置，设立不同的主题内容。
推行“阅读卡”制度 学校设“绿”、“红”、“金”三种阅读卡。学生每读完10本书可得到一张绿卡；两张绿卡升格为红卡。每读完20本书可获得一张红卡；两张红卡可升格为金卡。每读完30本书可获得一张金卡，拥有两张金卡的同学则被评为“读书状元”。
三、规范指导：让书“厚”起来
华罗庚教授把读书过程归纳为“由簿到厚”与“由厚到簿”两个阶段。他的“厚薄”读书法很适用于“精读”。人类的书籍浩如烟海，不管怎样的“博览”也不能读完这么多的书。
大仲马认为“一个人只要有150本精选过的书，对人类的一切知识都可齐备了，至少是够用或应该所知道的都知道了。”他认为150本书就能囊括“人类的一切知识”，虽然不够科学，但是他注重“读精选过的好书”，是值得借鉴的。这也是我校着力推行“经典阅读工程”的初衷。
经典精读，精品品读。然而，对于小学生来说，没有指导的阅读是盲目的、低效的。如果一味放手让学生去读，难免囫囵吞枣，事倍功半，从而浪费学生宝贵的时间和精力。因此，对经典图书，我们要求教师对作品、作品的内容及特色作必要地导读，帮助学生提高阅读效率，但同时更加重视学生的自读自悟，不扼杀学生的创造性阅读。学生通过精读、品读，让书“由薄到厚”。
具体而言，我们着重引导学生做好四类阅读：一是主题阅读，如“童话世界”、“寓言故事”、“儿童小说”、“动物世界”等主题；二是
探究性阅读，如“书籍的历史”、“神秘的海洋”、“时空连线”等；三是竞赛性阅读，如“古诗文诵读”、“读书知识竞赛”等；四是展示性阅读，如“我的读书故事”、“我最喜爱的一本书”、“我的读书笔记”、“读书演讲会”等。
四、开展活动：让书“活”起来
这里的“活”主要是学生要智慧阅读，学以致用，不要读死书，死读书。同时，通过开展活动，让学生有“事非经过不知难”的成功喜悦，也有“书到用时方恨少”的心理体验，从而保持阅读的兴趣，激发阅读的热情。
我校要求校级、年级、班级都要有活动。每学期列出活动计划，开展相应的活动。校级活动结合校园文化节、“阅读节”展开。班级活动有记载，年级活动有交流，学校活动有评比。
综合而言，活动内容主要包括：
── 进行读书调查活动，如“小学生课外阅读量调查”、“阜城文化消费调查”、“书店等文化教育设施布局合理性调查”等。
── 编辑手抄报，提高阅读创造性。三至六年级每学年都进行一次手抄报评比、展览活动。
── 绘制书签，并自己编写关于读书的名言；自制文摘卡，并摘录，资源共享。
── 给所读的名著和图书绘制插图，尽量贴近图书内容；进行与读书有关的书法练习。
── 组织好书推介会，向同学介绍新书、好书，发布书讯。 ── 选择所读的书，编创课本剧，并有选择地演一演。
── 开读书演讲会。向大家推荐一本自己最喜欢的书，谈一谈好的读书方法以及讲一讲自己与书的故事，等等。
我们实施经典阅读工程就是要让学生“多读几本垫底的书”，积累发展的“财富”。然而，这项工程也是一项长期工程、系统工程、艰巨工程。但是，我们有信心把工作做好。