案例 选髓 轴 导 员 r[ f1：
”
让 爱 的阳光温 暖 家庭 经 济 困 难 学 生 的 心 灵
舍辛茹苦的 父母
通 过 与 他 的 交流
．
我
发现 他 所 面 临 的 最 大 困 难 不 是 经 济上 的 而 是心 理 上 的 问题
．
．
二
、
解 决方 案
在劝说和引导小王 积 极丽对生 活
的 过 程 巾 我 深 深 感 觉 到 说教 的 无 力
， ，
仅 仅通 过 劝说 根 本 无 法 起 刮 实 际 的 作
刚 也 无 法 缓 解 学 生 所 面 临 的 …境
，
。
与
经 济上 的 【 木 1难 相 比
，
解决 典 心 理 上 的
我 觉 得 为他提 供
问题 更 加 迫 在 眉 睫
一
。
助 学 的 机 会 对 解 决他 的 心 州 份 勤 _I ：
。
M 题 是最 好 的 解决 方 法
尚先 勤 T 助
‘
，
学 的 机 会 可 以 缓 解 他 的 经 济 … 境 ；其 次 勤 1 j 助 学 可 以 促使 其 与 人 接 触 缓
，
，
阁 家 和 学 校 f 断 加 大 对 家 庭 经 济 困 难 学 生 的 资助 力 度
-
．
(
奉 刊瓷 料 图 )
’
解其 个 人 FI 我封 闭 的 问 题 ；pf 次 也 可
，
以 缓 解 同学 们 对 他 的 误 解
。
__I 吴 文 龙 家庭 经 济 闲 难 学 生 群 体是 大学 生
中的
一
学金 时
的 帮助
，
班 上 同
学和 评 议 小 组 成
．
员都
通 过学 院 为 其 提 供 的实聆 室 勤 I ： 助 学 和 做 家教 的 机 会
，
了 解他 的 家庭 实 际 状 况
，
给 予他 最大
，
我 发 现 该学 生
把 3 0 0 0 元 助 学金 给 了 他
一
但
有 了很 大 改 变
，
，
变得 比 以 前 丌 朗 了 很
，
个特 殊 群 体
，
[ 作叶 也是学生： 1
一
是
．
由 于他 的 专业 学 习 成绩
直比较
，
多 学 习 也 渐渐 进 步 r
冉也 没 有 … 现
需 要 关 注 的 重 点 对象 之
要 承 受 I i 大 的经 济压 力
。
他们 不 仅
从而
差 并 且 很 少 与 其 他 同 学 交 流 来往
，
同
．
挂科 补 考现 象
r 改善 _
。
，
同学 们 对 他 的 评 价 u土
一
，
而且 还 要 承
，
学们 开 始 对 他 颇 有微 词 和 议 论
虽然
。
同时
通 过 其 他 同学 和 学 生 家 长的
，
受 巨 大 的学 习 压 力 和 精 神 压 力
r 特殊 的 心 理 特 点 形成 _ 了 心 理 贫 闹 问题
生 的 资助 力 度
“ ” ，
有 当地 政 府 的 相 关补 助
．
但是小
侧 面 了解 的好 评
三
该学 生 住 勤 1i 助 学 的过 程
，
结 果就 Ⅲ 现
王 也 没
有 参 加 勤 工 助 学 或 是 到 校 外做 在 第二 年 评 选 国 家 助 学 金 时 有
。
11' q b 常 认 真
。
1学 生 家 长 r 老师和 受到 _
，
。
虽 然 罔家 和 学 校
兼职
．．
小 王 现 已 顺 利毕业 并 如愿 考
． ，
加大 _ r 对 学 生 尤 其是 家 庭 经 济 闲 难 学
，
学生 认 为 国 家助 学金
际 劳动 改
不 应 该 评给 他
、
，
取_ r 当地
高 中的 生 物 教 师
、
往解 决他 们 的 经 济 问
，
应该 评给 那些 学习努力
通 过 自己 实
况 的 同
经 验与启 示
，
【 {_ r 较 大 的效果 题上 取，
理脱贫
一
他 们 的健 1_ 『 = 【
．
善 自己 目前 艰 难 状
通 过 这 个 案例
我 认 识 别 对 l丁 家
，
康成 K 小 仅 需 要 物 质扶 持
。
更需 要 心
学
．
这 种 自强 不 息 的 典 型 才 是 国 家 助
．
庭 经 济 …难 学 生 来 说
仪 仪给 予 其 经 更 t 要 的是 对
学金 资助 的 重 点
案例
．
大部分评议 小 组 成
济上 的 资助 是 不 够 的
其 心 理 I ：的 帮 助
金 钱 ㈨ q 资助
，
．
、
员也 这 样 认 为
家庭 经
大的
心
这 些 言论 给 了 小 王 很
．
。
I对 丁 只 给 贫 …生 卡 『
小 王 来 自云 南 偏 远 山 村
理 压
力
甚 至 自己 主 动 提 出不
．．
更 懂 该 给 其提 供劳 动
济非 常贫困
力 匮乏
，
．
父母
年过 半百
一
，
家庭 劳动
，
中请 国 家 助 学 金
加 沉 默
． ．
自那
以
”
．
后 他 变得更
的机 会
。
我 认 为给 家 庭 经 济 闲 难 学 乍
，
大 学四 年
直 靠借 钱 上 学 有
、
更加
“
独
来独 往
，
其处境越来
兼 职 的 机 会 而 不 单 纯 给 其经 济 资 助
虹能 帮 助 家 庭 经 济 … 难 学 生
。 。
当地 政 府 的 相 关补 助
沉 默
小 王 平时比较
，
越 糟 成 绩 也 越 来越 差
出现 几 门 挂 科
、
凶 为这
寡言
，
只 和
自 己 寝 室 的 同 学 来往
补 考 还 经 常 出入 网 吧
．
以 解 决 家庭 经 济 刚 难 学 生 心 丁 利叻 法 _1
．
与 班 上 其 他 同 学很 少 交 流
西 部偏远 山 村
．
由于 来自
，
在深
入
了解他 的 这 些 情况 之 后
．
理 上 的 矛盾
，
达 到 删 及 家 庭 经 济 闲难
、
受教 育的 基 础 比 较 差
我 主 动 找 他 谈 过 好 多次
消极 的 原 因
己的
．
希望找 到他
学 生 的 r1 尊 降低 经 济 上 的 依 赖 心 理
、
学习成绩
一
直在班 上 处 于 下 游水 平
一
．
劝说 他 应该积 极 面 对 自
锻 炼 其 对 现 实 的 应 对 能 力等 ¨的
难 学 生 11l 的
个 典 J虬
。 ，
特别是 英语 成绩
直无 法赶 上
、
，
还 出
学习
．
努 力 让 自己 的 未 来 变得 更
，
我 认 为 小 工 的 案 例 足 家庭 经 济 Ⅲ
一
现 了 多次 挂 科 现 象
大
一
评 选 国 家助
好
．
不要
辜 负父 母 的 期 望
不 能
对不起
家 庭 经 济 刚雄
。
毕生 的 心 川 nq 题 比 经 济 问 题 更 复 杂
．
、
业 难解 决
通 过 对小 F 的 脱察 我觉 褂
．
一
家 庭 经 济 … 难学 生 的 心 州 问 题 是
矛脚心 理
，
利-
这 种 冲突 和 矛 盾 主 要 表 现
，
n 以 下 三 个 厅而
、
第
一
，
『 I
卑 j 自尊 十 I{矛 盾 的 心 删
’
。
芏 经 济 …难 学 生 的 r1 卑心 理 主 要 源 家炷
r 家 庭 经 济 贫 … 怀 疑 f 1 L 的能 力 情
， ，
绪 低 落 意志 消 沉 对 l_ 】 1 _ 『 途 感 到悲 观 火
， ，
单
． ．
这 种 心 理 现 状 在 行 为上 常常表 现
，
，
为对群 体 生 活 比 较 退 缩 沉 默 寡言 担
心 自己 受 到 圳 人 的 轻 视
。
同时 由 于 『 {
，
簿心 的 影 响
况
，
，
会 采 取 隐瞒 『 I 己 家庭 情
小 中 请 11 JJ 学 贷 款 干 n … 雌 补 助 等经
，
济 资助
为
。
4 i 参 JJII校 内 的 勤 r ： 助 学 等行
一
小 工 的 i j 为恰 恰 符 合 这
，
矛盾的
特忆
，
笫■
．
经 济 上 的依 赖 C N 与 生 活
一
,
．
I ：『 也 的想 法 卡 I_ 兀 矛盾 的心 理
通过 与
小 工 的谈 话
，
我 了解 到 他 本 身 也 行 想
。
通 过 打 _r ： 改 善 r1 已 经 济 状 况 的想 法
， 、
似 足 I大 J为 沉 默 寡 寿 义 碍 丁 而 子 胆 怯
直 都 找 不 刮 合适 的 1j 等个 人 ㈧ 索 作 很 多 家庭 经 济 … 难 学 生 都 具 行 这
一
，
对 家 庭 经 济 困 难 学 生 的 帮扶
工
作要 做 到 精 神 解 困 和 心
理 悦
贫
( 本刊资料 图
． ．
l： 种特 点 丁 址 很 多 家 庭 经 济 川 难 学 ，
，
，
困 难 学 生 走 出 闲 境 真 正 的脱 胎 换 骨
，
，
的法律 管耻 心 理 常 以等 不 断提 升
、 、 ，
L 便将 『 1 己 … 难 的 解 决 蜓 多 地 寄托 于 十
做到 精神 解 困 和 心 川 脱 贫 第二 扶
一
。
fi ~ 力 自身 的 IL f i ：
-
-
，
这 样方能成为
一
私
会 学 校 和 他 人 的 资助 I ： 表 现 j 『 I强 烈
、
，
，
对 家庭 经 济 闲 难 学 生 的 帮
，
合 格 的 辅 导员
，
。
的依 赖 心 圳
第
{
“ ，
等 靠 要 思 想严重 缺
、
”
、
，
T： 作要
注意保护学生 的 『 1尊 心 使
。
师者 传 道 授 业 解 惑 也
，
。
辅 时贝足
，
乏 幢彳 f 的 责f E感 和 奋 斗 精神
．
。
其 健 康成 长
。
每
一
个 年轻 人 鄙 有
一
颗
学 生 做 人 的楷 模 求 Ⅻ 的 导 师 成 K 的 引领 者
。
脱 实 与理 想 卡 H矛 盾 的 心 殚
敏感 的心
，
学 生 能 和 辅 导员 沟 通 交 流
，
猩 繁杂 的 1 一 作 I l I 辅 导 员川 『 I
，
家 庭 经 济 … 难 学 生 承 哉 符 改 变 一L 命
运 的 19j 望
， ．
是 越 于 对 老 师 的 信任
一
因此 在 T ： 作巾
己 的 方 式 火 心 着学 生 的 『 小 ]惑
，
父 注符
他仃 J满怀 知 识 改 变 命 运 的
。
定 要 注 意 工 作方 式
，
。
如 果 任不 经 意
，
学 生 的成 K 有 失误 复
1j
，
这个年复
，
一
年 的过 程 t 11
，
价念 怀揣 符 美 好理 想 来 刮大学 仙 脱
实 印使 他 们 小 僻 小 为 学 赞
，
、
、
间 伤害 r 学 生 不 仪 mJ 题 不 能 解 决 而
且 对学 生 和 他剧 围 的 同 学 的 影 响都 是
有欣 慰 有 阜劳 有欢 冉 柯 失 落 彳 r 成功
，
生活费发
“
， ．
l『 1 T是 辅 导 员 们 对 学 生 那颗 父
一
IJ 课余 时 问打 f i 赚钱 愁 小 得 小利 』
、
1
。
很大的
i
，
f{1于 家 庭 贫 闲 等 原 … 家 庭 经
，
爱 的 心 是 始终 不 渝 的 托 口 复
．．
一
11 年
、
『 1 _ 大 的压 ／ J 代 大 学 生 就 №仃 在 着 卡
俺憬 和期掣 产 尘 _ r 矛盾
济 … 难 学 生 往 往 比 其 他 同学 的 门尊 心
： 作就 更 强 也 更 敏 感 所 以 辅 导 员 的 _】
， ，
一
年
、
厢复
一
届 的瑟层
一
线辅 导见 分每
脱 实 的就 业 肜 势 与 他 f『 j 原 本 对 未来 的
，
作巾
，
我仃 j 没 有轰 毁烈 烈 的 成 就 和
，
他得 他仃 】 刘
。
定 受 谨慎
。
要 和 学 生 达 成 共识 ：人不
，
美躬 远 扬 的 书 迹
一
足却住每 1_ l_ _ 【
，
一
途忧心 忡忡 『 l L 的 就 业 和 I)i『
文 与理 想 _ 柑 I矛 盾 的 心 州 状 况
现 为精 神 紧张 焦 虑 等
、
。
这种脱
一
能够 话 别 人 的 同情 和 资助 活 荇 这 样 和
衣 来伸 手饭 来 张 口 的 公 子 哥 没 有 任
“
秒 里 默 默 无 闻 的工 作
， ，
想学 生 之 所
，
，
般表
”
想 急学生之所急 润物细尤 声 i l： 学
生 往 点滴 rIt 受 教 育 步 成长
、 、
。
何 本质 上 的差 别
：
。
『 大 J此 对敏 感 和 善 良
，
受 火怀
，
不 断进
该 案例 给 我们 的启 示 如 下
仉 是 怯 懦 的学 生
一
定要 通 过 各 种渠 道
，
。．
也 就 是 这 些 实 实 在在 l m 义 普
、
笫
一
。
埘 家庭 经 济 网 难 学 生 的 帮
‘
的 努 力使 他建 立 正 确 的 认 知 的情 况 下 给予 他
然后在
普 通 通 的 T 作 红 潜 移 默 化 巾影 响 改
变着 学 生 的命 运
。
扶 l： 作 要 注 意 其 长期 陀
㈧和心 删 脱贫
。
，
做 到精 神 解
I：
各 方 …鼓 励 他 ( 可 以 适 当存 他 不 知 情
一
对 家庭 绛 济 『 嗣难 学 生 个 K 期 的过 程 问
，
些 方便和机会 ) 这
，
大 学 生 更 多 的是需 要
，
一
种 心 父 I：
，
的 帮扶 T 作 小 足 两 三 天 就能 完 成 的 作 问题 的肜 成是
，
一
样 会 让学 生 迅 速 成长起 来 这 样做 不
。
，
的 支 撑 if『 『 辅 导 员对 学 生 的 爱 的 倾 注
埘
一
仪 可 以 解 决 学 生 当下 的 问 题 响其
一
，
还 会影
一
个 个 绽 放 的 生 命 的 宽 容 与圳 解 的
一
题 的 解 决 也 汴 定 足 需 要 长期 关 注 和 找 I机解7 火的 准 }1、
。
生
。
爱护 将 抚 慰 激励 着 JJl5
，
、
颗颗 善 于 感
最 主 要 的 是 要 解 决学
“
第二
，
辅 导 员 要 注
重 f 1身
。
1： 作能
知 的心 灵
、 。
这 些 无 法 言 ll 』 J却又 厚 t 无
生 认， 月 】 的 问 题 即 让学 ! 卜 形 成 家境 是
，
力 的积 累 提 升 l ： 作综 合 素 质 对 贫 闲
，
比 的 爱 将 汇 成 涓 涓 细 流 滋润 学 生 的 心
uJ
。
小 能 够政 变 的 生 活 却 足 可 以 创 造 的
，
，
生 的 帮扶 _[ 作 只 足 辅 导员 要 面 对 的 工
一
n； 这 个起 跑 线 I ： 大 家 足 平 等 的 的 正
，
”
作的
一
部分
，
辅 导 员 不 仪需 要 具 备 优
，
( 作 者 单 位 ：赣 南 师 范 学 院 )
确脱念
。
只彳 『 这 样 才能 帮 助 家 庭 经 济
，
秀 的 政 治 理 论素 养
还需要 懂得
一
定
责 编 ：晓
月
案例 选髓 轴 导 员 r[ f1：
”
让 爱 的阳光温 暖 家庭 经 济 困 难 学 生 的 心 灵
舍辛茹苦的 父母
通 过 与 他 的 交流
．
我
发现 他 所 面 临 的 最 大 困 难 不 是 经 济上 的 而 是心 理 上 的 问题
．
．
二
、
解 决方 案
在劝说和引导小王 积 极丽对生 活
的 过 程 巾 我 深 深 感 觉 到 说教 的 无 力
， ，
仅 仅通 过 劝说 根 本 无 法 起 刮 实 际 的 作
刚 也 无 法 缓 解 学 生 所 面 临 的 …境
，
。
与
经 济上 的 【 木 1难 相 比
，
解决 典 心 理 上 的
我 觉 得 为他提 供
问题 更 加 迫 在 眉 睫
一
。
助 学 的 机 会 对 解 决他 的 心 州 份 勤 _I ：
。
M 题 是最 好 的 解决 方 法
尚先 勤 T 助
‘
，
学 的 机 会 可 以 缓 解 他 的 经 济 … 境 ；其 次 勤 1 j 助 学 可 以 促使 其 与 人 接 触 缓
，
，
阁 家 和 学 校 f 断 加 大 对 家 庭 经 济 困 难 学 生 的 资助 力 度
-
．
(
奉 刊瓷 料 图 )
’
解其 个 人 FI 我封 闭 的 问 题 ；pf 次 也 可
，
以 缓 解 同学 们 对 他 的 误 解
。
__I 吴 文 龙 家庭 经 济 闲 难 学 生 群 体是 大学 生
中的
一
学金 时
的 帮助
，
班 上 同
学和 评 议 小 组 成
．
员都
通 过学 院 为 其 提 供 的实聆 室 勤 I ： 助 学 和 做 家教 的 机 会
，
了 解他 的 家庭 实 际 状 况
，
给 予他 最大
，
我 发 现 该学 生
把 3 0 0 0 元 助 学金 给 了 他
一
但
有 了很 大 改 变
，
，
变得 比 以 前 丌 朗 了 很
，
个特 殊 群 体
，
[ 作叶 也是学生： 1
一
是
．
由 于他 的 专业 学 习 成绩
直比较
，
多 学 习 也 渐渐 进 步 r
冉也 没 有 … 现
需 要 关 注 的 重 点 对象 之
要 承 受 I i 大 的经 济压 力
。
他们 不 仅
从而
差 并 且 很 少 与 其 他 同 学 交 流 来往
，
同
．
挂科 补 考现 象
r 改善 _
。
，
同学 们 对 他 的 评 价 u土
一
，
而且 还 要 承
，
学们 开 始 对 他 颇 有微 词 和 议 论
虽然
。
同时
通 过 其 他 同学 和 学 生 家 长的
，
受 巨 大 的学 习 压 力 和 精 神 压 力
r 特殊 的 心 理 特 点 形成 _ 了 心 理 贫 闹 问题
生 的 资助 力 度
“ ” ，
有 当地 政 府 的 相 关补 助
．
但是小
侧 面 了解 的好 评
三
该学 生 住 勤 1i 助 学 的过 程
，
结 果就 Ⅲ 现
王 也 没
有 参 加 勤 工 助 学 或 是 到 校 外做 在 第二 年 评 选 国 家 助 学 金 时 有
。
11' q b 常 认 真
。
1学 生 家 长 r 老师和 受到 _
，
。
虽 然 罔家 和 学 校
兼职
．．
小 王 现 已 顺 利毕业 并 如愿 考
． ，
加大 _ r 对 学 生 尤 其是 家 庭 经 济 闲 难 学
，
学生 认 为 国 家助 学金
际 劳动 改
不 应 该 评给 他
、
，
取_ r 当地
高 中的 生 物 教 师
、
往解 决他 们 的 经 济 问
，
应该 评给 那些 学习努力
通 过 自己 实
况 的 同
经 验与启 示
，
【 {_ r 较 大 的效果 题上 取，
理脱贫
一
他 们 的健 1_ 『 = 【
．
善 自己 目前 艰 难 状
通 过 这 个 案例
我 认 识 别 对 l丁 家
，
康成 K 小 仅 需 要 物 质扶 持
。
更需 要 心
学
．
这 种 自强 不 息 的 典 型 才 是 国 家 助
．
庭 经 济 …难 学 生 来 说
仪 仪给 予 其 经 更 t 要 的是 对
学金 资助 的 重 点
案例
．
大部分评议 小 组 成
济上 的 资助 是 不 够 的
其 心 理 I ：的 帮 助
金 钱 ㈨ q 资助
，
．
、
员也 这 样 认 为
家庭 经
大的
心
这 些 言论 给 了 小 王 很
．
。
I对 丁 只 给 贫 …生 卡 『
小 王 来 自云 南 偏 远 山 村
理 压
力
甚 至 自己 主 动 提 出不
．．
更 懂 该 给 其提 供劳 动
济非 常贫困
力 匮乏
，
．
父母
年过 半百
一
，
家庭 劳动
，
中请 国 家 助 学 金
加 沉 默
． ．
自那
以
”
．
后 他 变得更
的机 会
。
我 认 为给 家 庭 经 济 闲 难 学 乍
，
大 学四 年
直 靠借 钱 上 学 有
、
更加
“
独
来独 往
，
其处境越来
兼 职 的 机 会 而 不 单 纯 给 其经 济 资 助
虹能 帮 助 家 庭 经 济 … 难 学 生
。 。
当地 政 府 的 相 关补 助
沉 默
小 王 平时比较
，
越 糟 成 绩 也 越 来越 差
出现 几 门 挂 科
、
凶 为这
寡言
，
只 和
自 己 寝 室 的 同 学 来往
补 考 还 经 常 出入 网 吧
．
以 解 决 家庭 经 济 刚 难 学 生 心 丁 利叻 法 _1
．
与 班 上 其 他 同 学很 少 交 流
西 部偏远 山 村
．
由于 来自
，
在深
入
了解他 的 这 些 情况 之 后
．
理 上 的 矛盾
，
达 到 删 及 家 庭 经 济 闲难
、
受教 育的 基 础 比 较 差
我 主 动 找 他 谈 过 好 多次
消极 的 原 因
己的
．
希望找 到他
学 生 的 r1 尊 降低 经 济 上 的 依 赖 心 理
、
学习成绩
一
直在班 上 处 于 下 游水 平
一
．
劝说 他 应该积 极 面 对 自
锻 炼 其 对 现 实 的 应 对 能 力等 ¨的
难 学 生 11l 的
个 典 J虬
。 ，
特别是 英语 成绩
直无 法赶 上
、
，
还 出
学习
．
努 力 让 自己 的 未 来 变得 更
，
我 认 为 小 工 的 案 例 足 家庭 经 济 Ⅲ
一
现 了 多次 挂 科 现 象
大
一
评 选 国 家助
好
．
不要
辜 负父 母 的 期 望
不 能
对不起
家 庭 经 济 刚雄
。
毕生 的 心 川 nq 题 比 经 济 问 题 更 复 杂
．
、
业 难解 决
通 过 对小 F 的 脱察 我觉 褂
．
一
家 庭 经 济 … 难学 生 的 心 州 问 题 是
矛脚心 理
，
利-
这 种 冲突 和 矛 盾 主 要 表 现
，
n 以 下 三 个 厅而
、
第
一
，
『 I
卑 j 自尊 十 I{矛 盾 的 心 删
’
。
芏 经 济 …难 学 生 的 r1 卑心 理 主 要 源 家炷
r 家 庭 经 济 贫 … 怀 疑 f 1 L 的能 力 情
， ，
绪 低 落 意志 消 沉 对 l_ 】 1 _ 『 途 感 到悲 观 火
， ，
单
． ．
这 种 心 理 现 状 在 行 为上 常常表 现
，
，
为对群 体 生 活 比 较 退 缩 沉 默 寡言 担
心 自己 受 到 圳 人 的 轻 视
。
同时 由 于 『 {
，
簿心 的 影 响
况
，
，
会 采 取 隐瞒 『 I 己 家庭 情
小 中 请 11 JJ 学 贷 款 干 n … 雌 补 助 等经
，
济 资助
为
。
4 i 参 JJII校 内 的 勤 r ： 助 学 等行
一
小 工 的 i j 为恰 恰 符 合 这
，
矛盾的
特忆
，
笫■
．
经 济 上 的依 赖 C N 与 生 活
一
,
．
I ：『 也 的想 法 卡 I_ 兀 矛盾 的心 理
通过 与
小 工 的谈 话
，
我 了解 到 他 本 身 也 行 想
。
通 过 打 _r ： 改 善 r1 已 经 济 状 况 的想 法
， 、
似 足 I大 J为 沉 默 寡 寿 义 碍 丁 而 子 胆 怯
直 都 找 不 刮 合适 的 1j 等个 人 ㈧ 索 作 很 多 家庭 经 济 … 难 学 生 都 具 行 这
一
，
对 家 庭 经 济 困 难 学 生 的 帮扶
工
作要 做 到 精 神 解 困 和 心
理 悦
贫
( 本刊资料 图
． ．
l： 种特 点 丁 址 很 多 家 庭 经 济 川 难 学 ，
，
，
困 难 学 生 走 出 闲 境 真 正 的脱 胎 换 骨
，
，
的法律 管耻 心 理 常 以等 不 断提 升
、 、 ，
L 便将 『 1 己 … 难 的 解 决 蜓 多 地 寄托 于 十
做到 精神 解 困 和 心 川 脱 贫 第二 扶
一
。
fi ~ 力 自身 的 IL f i ：
-
-
，
这 样方能成为
一
私
会 学 校 和 他 人 的 资助 I ： 表 现 j 『 I强 烈
、
，
，
对 家庭 经 济 闲 难 学 生 的 帮
，
合 格 的 辅 导员
，
。
的依 赖 心 圳
第
{
“ ，
等 靠 要 思 想严重 缺
、
”
、
，
T： 作要
注意保护学生 的 『 1尊 心 使
。
师者 传 道 授 业 解 惑 也
，
。
辅 时贝足
，
乏 幢彳 f 的 责f E感 和 奋 斗 精神
．
。
其 健 康成 长
。
每
一
个 年轻 人 鄙 有
一
颗
学 生 做 人 的楷 模 求 Ⅻ 的 导 师 成 K 的 引领 者
。
脱 实 与理 想 卡 H矛 盾 的 心 殚
敏感 的心
，
学 生 能 和 辅 导员 沟 通 交 流
，
猩 繁杂 的 1 一 作 I l I 辅 导 员川 『 I
，
家 庭 经 济 … 难 学 生 承 哉 符 改 变 一L 命
运 的 19j 望
， ．
是 越 于 对 老 师 的 信任
一
因此 在 T ： 作巾
己 的 方 式 火 心 着学 生 的 『 小 ]惑
，
父 注符
他仃 J满怀 知 识 改 变 命 运 的
。
定 要 注 意 工 作方 式
，
。
如 果 任不 经 意
，
学 生 的成 K 有 失误 复
1j
，
这个年复
，
一
年 的过 程 t 11
，
价念 怀揣 符 美 好理 想 来 刮大学 仙 脱
实 印使 他 们 小 僻 小 为 学 赞
，
、
、
间 伤害 r 学 生 不 仪 mJ 题 不 能 解 决 而
且 对学 生 和 他剧 围 的 同 学 的 影 响都 是
有欣 慰 有 阜劳 有欢 冉 柯 失 落 彳 r 成功
，
生活费发
“
， ．
l『 1 T是 辅 导 员 们 对 学 生 那颗 父
一
IJ 课余 时 问打 f i 赚钱 愁 小 得 小利 』
、
1
。
很大的
i
，
f{1于 家 庭 贫 闲 等 原 … 家 庭 经
，
爱 的 心 是 始终 不 渝 的 托 口 复
．．
一
11 年
、
『 1 _ 大 的压 ／ J 代 大 学 生 就 №仃 在 着 卡
俺憬 和期掣 产 尘 _ r 矛盾
济 … 难 学 生 往 往 比 其 他 同学 的 门尊 心
： 作就 更 强 也 更 敏 感 所 以 辅 导 员 的 _】
， ，
一
年
、
厢复
一
届 的瑟层
一
线辅 导见 分每
脱 实 的就 业 肜 势 与 他 f『 j 原 本 对 未来 的
，
作巾
，
我仃 j 没 有轰 毁烈 烈 的 成 就 和
，
他得 他仃 】 刘
。
定 受 谨慎
。
要 和 学 生 达 成 共识 ：人不
，
美躬 远 扬 的 书 迹
一
足却住每 1_ l_ _ 【
，
一
途忧心 忡忡 『 l L 的 就 业 和 I)i『
文 与理 想 _ 柑 I矛 盾 的 心 州 状 况
现 为精 神 紧张 焦 虑 等
、
。
这种脱
一
能够 话 别 人 的 同情 和 资助 活 荇 这 样 和
衣 来伸 手饭 来 张 口 的 公 子 哥 没 有 任
“
秒 里 默 默 无 闻 的工 作
， ，
想学 生 之 所
，
，
般表
”
想 急学生之所急 润物细尤 声 i l： 学
生 往 点滴 rIt 受 教 育 步 成长
、 、
。
何 本质 上 的差 别
：
。
『 大 J此 对敏 感 和 善 良
，
受 火怀
，
不 断进
该 案例 给 我们 的启 示 如 下
仉 是 怯 懦 的学 生
一
定要 通 过 各 种渠 道
，
。．
也 就 是 这 些 实 实 在在 l m 义 普
、
笫
一
。
埘 家庭 经 济 网 难 学 生 的 帮
‘
的 努 力使 他建 立 正 确 的 认 知 的情 况 下 给予 他
然后在
普 通 通 的 T 作 红 潜 移 默 化 巾影 响 改
变着 学 生 的命 运
。
扶 l： 作 要 注 意 其 长期 陀
㈧和心 删 脱贫
。
，
做 到精 神 解
I：
各 方 …鼓 励 他 ( 可 以 适 当存 他 不 知 情
一
对 家庭 绛 济 『 嗣难 学 生 个 K 期 的过 程 问
，
些 方便和机会 ) 这
，
大 学 生 更 多 的是需 要
，
一
种 心 父 I：
，
的 帮扶 T 作 小 足 两 三 天 就能 完 成 的 作 问题 的肜 成是
，
一
样 会 让学 生 迅 速 成长起 来 这 样做 不
。
，
的 支 撑 if『 『 辅 导 员对 学 生 的 爱 的 倾 注
埘
一
仪 可 以 解 决 学 生 当下 的 问 题 响其
一
，
还 会影
一
个 个 绽 放 的 生 命 的 宽 容 与圳 解 的
一
题 的 解 决 也 汴 定 足 需 要 长期 关 注 和 找 I机解7 火的 准 }1、
。
生
。
爱护 将 抚 慰 激励 着 JJl5
，
、
颗颗 善 于 感
最 主 要 的 是 要 解 决学
“
第二
，
辅 导 员 要 注
重 f 1身
。
1： 作能
知 的心 灵
、 。
这 些 无 法 言 ll 』 J却又 厚 t 无
生 认， 月 】 的 问 题 即 让学 ! 卜 形 成 家境 是
，
力 的积 累 提 升 l ： 作综 合 素 质 对 贫 闲
，
比 的 爱 将 汇 成 涓 涓 细 流 滋润 学 生 的 心
uJ
。
小 能 够政 变 的 生 活 却 足 可 以 创 造 的
，
，
生 的 帮扶 _[ 作 只 足 辅 导员 要 面 对 的 工
一
n； 这 个起 跑 线 I ： 大 家 足 平 等 的 的 正
，
”
作的
一
部分
，
辅 导 员 不 仪需 要 具 备 优
，
( 作 者 单 位 ：赣 南 师 范 学 院 )
确脱念
。
只彳 『 这 样 才能 帮 助 家 庭 经 济
，
秀 的 政 治 理 论素 养
还需要 懂得
一
定
责 编 ：晓
月