《14.1 怎样认识电阻》 教案
一、教学目标
（一）知识与技能
（1）知道什么是电阻；
（2）知道电阻的各种单位及其换算关系；
（3）理解决定电阻大小的四个因素；
（4）了解滑动变阻器的基本结构和原理；
（5）会使用滑动变阻器改变电路中的电流。
（二）过程与方法
（1）初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路；
（2）培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力；
（3）通过观察和使用滑动变阻器，体会滑动变阻器的结构之巧、之妙，培养学生的创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神。
二、教学重难点
教学重点：探究影响电阻大小的因素，认识滑动变阻器。
教学难点：如何采用控制变量的方法进行科学探究。即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。
三、教学准备
二个规格不同的灯泡、导线、电阻线路板、电源、开关、电流表、定值电阻、滑动变阻器
四、教学过程
引入新课：
在如图所示的电路中，将不同的金属丝接在M、N两端，观察灯泡亮度的变化。 实验结论：不同的金属丝对电流的阻碍作用是不一样的。
新课讲解：
什么是导体的电阻
（1）提出电阻概念，师指出：原来导体虽能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小。
（2）为了衡量导体对电流阻碍作用大小，就要比较电阻大小，要比较电阻大小就要规定电阻的单位，国际单位制中电阻单位是“欧姆”（Ω）还有千欧（kΩ）、兆欧（MΩ），多大的阻碍作用是1Ω呢？
如果导体两端的电压是1V，通过的电流是1A，这段导体的电阻就是1Ω。
电阻与哪些因素有关
师：导体的电阻大小不同，那么导体的电阻与哪些因素有关呢？
由学生进行交流讨论，鼓励学生大胆的猜测电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样猜测的理由。
生：可能跟长度、材料、粗细和温度等有关；
怎样设计实验来验证你的猜想？学生进行交流讨论，得出以下方案：
设计方案1：小灯泡、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案定性地进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察小灯泡的亮暗来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。
设计方案2：电流表、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案也是定性的进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。
设计方案3：电流表、小灯泡、电源、开关、导线、电阻线路板。种方案综合了以上两种方案的特点进行探究，即可以观察电流表的示数，同时也可以观察小灯泡亮暗的变化。
小组根据自己的设计方案进行实验，记录现象和数据，得出实验结论。
师生讨论各种设计方案的优缺点；最后总结设计方案3较好。
最后在探究电阻与温度关系时，采用集中的原则，进行演示实验：
把一日光灯的灯丝接到电路中，接通过电路后，观察用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前
与加热时，小电灯的亮暗的变化，并把现象记录下来，最后分析现象得出结论。
学生进行实验与收集数据
学生根据设计的方案进行实验,认真观察现象和记录数据，并把实验现象和结果设计在一张表格上记录下来，便于他们比较分析得出实验结论。
分析、论证与评估
老师与学生一同分析各组记录的数据，归纳出影响电阻大小的因素的结论： 导体的电阻与导体的长度有关，导线越长，电阻越大；
导体的电阻与横截面积有关，导体的横截面积越大，电阻越小；
异体的电阻的大小与导体的材料有关；
导体的电阻与导体的温度有关，多数的金属，温度升高，电阻增大。（锰铜的电阻随温度变化很小，碳的电阻随温度的升高而减小）
（4）分析说明。导体的电阻由材料、长度、横截面积决定，所以说电阻是导体本身的一种性质。阅读课本中几种导体材料的电阻。
电阻器
师：出示电阻，这个电阻它的材料，长度和横截面积固定了，忽略温度对它的影响，我们可以说它的电阻是一个定值：
定值电阻：阻值固定不变的电阻。符号：
有时的电阻是可以改变的学生分组讨论活动2：认识滑动变阻器
师生总结
原理：通过改变接入电路中的电阻线的长度来改变电阻的。
结构：接线柱、金属杆、滑片、电阻线、瓷筒、支架。
符号：
怎样利用滑动变阻器来改变电路中小灯泡的亮度，学生动手试一试。
小结：知道电阻及其影响因素、知道了滑动变阻器有关知识。
五、课后反思
《14.1 怎样认识电阻》 教案
一、教学目标
（一）知识与技能
（1）知道什么是电阻；
（2）知道电阻的各种单位及其换算关系；
（3）理解决定电阻大小的四个因素；
（4）了解滑动变阻器的基本结构和原理；
（5）会使用滑动变阻器改变电路中的电流。
（二）过程与方法
（1）初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路；
（2）培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力；
（3）通过观察和使用滑动变阻器，体会滑动变阻器的结构之巧、之妙，培养学生的创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神。
二、教学重难点
教学重点：探究影响电阻大小的因素，认识滑动变阻器。
教学难点：如何采用控制变量的方法进行科学探究。即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。
三、教学准备
二个规格不同的灯泡、导线、电阻线路板、电源、开关、电流表、定值电阻、滑动变阻器
四、教学过程
引入新课：
在如图所示的电路中，将不同的金属丝接在M、N两端，观察灯泡亮度的变化。 实验结论：不同的金属丝对电流的阻碍作用是不一样的。
新课讲解：
什么是导体的电阻
（1）提出电阻概念，师指出：原来导体虽能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小。
（2）为了衡量导体对电流阻碍作用大小，就要比较电阻大小，要比较电阻大小就要规定电阻的单位，国际单位制中电阻单位是“欧姆”（Ω）还有千欧（kΩ）、兆欧（MΩ），多大的阻碍作用是1Ω呢？
如果导体两端的电压是1V，通过的电流是1A，这段导体的电阻就是1Ω。
电阻与哪些因素有关
师：导体的电阻大小不同，那么导体的电阻与哪些因素有关呢？
由学生进行交流讨论，鼓励学生大胆的猜测电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样猜测的理由。
生：可能跟长度、材料、粗细和温度等有关；
怎样设计实验来验证你的猜想？学生进行交流讨论，得出以下方案：
设计方案1：小灯泡、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案定性地进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察小灯泡的亮暗来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。
设计方案2：电流表、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案也是定性的进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。
设计方案3：电流表、小灯泡、电源、开关、导线、电阻线路板。种方案综合了以上两种方案的特点进行探究，即可以观察电流表的示数，同时也可以观察小灯泡亮暗的变化。
小组根据自己的设计方案进行实验，记录现象和数据，得出实验结论。
师生讨论各种设计方案的优缺点；最后总结设计方案3较好。
最后在探究电阻与温度关系时，采用集中的原则，进行演示实验：
把一日光灯的灯丝接到电路中，接通过电路后，观察用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前
与加热时，小电灯的亮暗的变化，并把现象记录下来，最后分析现象得出结论。
学生进行实验与收集数据
学生根据设计的方案进行实验,认真观察现象和记录数据，并把实验现象和结果设计在一张表格上记录下来，便于他们比较分析得出实验结论。
分析、论证与评估
老师与学生一同分析各组记录的数据，归纳出影响电阻大小的因素的结论： 导体的电阻与导体的长度有关，导线越长，电阻越大；
导体的电阻与横截面积有关，导体的横截面积越大，电阻越小；
异体的电阻的大小与导体的材料有关；
导体的电阻与导体的温度有关，多数的金属，温度升高，电阻增大。（锰铜的电阻随温度变化很小，碳的电阻随温度的升高而减小）
（4）分析说明。导体的电阻由材料、长度、横截面积决定，所以说电阻是导体本身的一种性质。阅读课本中几种导体材料的电阻。
电阻器
师：出示电阻，这个电阻它的材料，长度和横截面积固定了，忽略温度对它的影响，我们可以说它的电阻是一个定值：
定值电阻：阻值固定不变的电阻。符号：
有时的电阻是可以改变的学生分组讨论活动2：认识滑动变阻器
师生总结
原理：通过改变接入电路中的电阻线的长度来改变电阻的。
结构：接线柱、金属杆、滑片、电阻线、瓷筒、支架。
符号：
怎样利用滑动变阻器来改变电路中小灯泡的亮度，学生动手试一试。
小结：知道电阻及其影响因素、知道了滑动变阻器有关知识。
五、课后反思