《浙江之潮》教学设计
西安市雁塔区航天二一0小学吕海花
教材说明：北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文文言文 设计思路：
1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重诵读和感悟，提升学生的语言感受能力，对比古今语言的不同风格，提升语言文字运用能力。
2、设计理念：
（1）少教多学：指导学生学习文言文的诵读和解读方法，通过进行对比阅读，建立现代文和文言文的对比联系，互文理解，提升学生理解和表达能力。
（2）以读促悟：在课堂教学中，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，突出文言文阅读的节奏和韵味，在多层次的诵读中理解内容，提升语感，表达对浙江潮的喜爱与赞美之情。
（3）读写结合：通过阅读了解文本抓住事物特点诗化表达的特点，尝试结合已有资料，进行诗句创作，迁移语言，表达情感。
教材解析：
《浙江潮》是北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文，由文言文《浙江之潮》和现代文《观潮》组成。两篇文章用不同的语言风格和叙述内容展示了浙江潮的形色声势，表达了作者对浙江潮这一千古奇观的赞美之情。《浙江之潮》语言凝练，比喻形象新颖，是一篇短小精悍的速写小品。《观潮》则更为细致，从“观”的角度入手，按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序记叙了浙江潮惊心动魄的气势，表达了观潮人的赞叹之情。本次教学的主要内容为《浙江之潮》，《观潮》作为辅助理解材料。《浙江之潮》从概括评价，到细致描写，再到名人诗评，文字虽少，内容丰富，尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确，充满想象，回味无穷，是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。
生情分析：
学生刚刚升入五年级，在中年级学习的基础上，具有一定的文言文学习基础，能够结合不同的语境选择字音、字义，能借助一定的现代文辅助理解。诵读能力较强，对于文言文的断句和节奏感有一定的判断力和表现力。但是学生对于
浙江潮缺乏直观的感受，情感表达上需要通过多种方式提升。同时，对于诗化语言的凝练性表达还需要指导提升，需要充分丰富学生的认知，激发情感，指导学生结合具体内容准确表达，写出诗韵。
教学目标：
1、认识本课生字，能够积累玉城雪岭、震撼激射、吞天沃日等新词。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，努力尝试背诵。通过搜查资料、解读关键词、图文结合、想象补充的方法，感受浙江潮的雄伟壮观，理解称其为“天下之伟观”的原因。
3、了解作者按照一定的顺序，抓住景色特点进行介绍的方法。尝试在丰富认知的基础上，运用个性化诗句表现浙江潮的特点，表达对自然景观的热爱之情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过多种方法了解浙江潮的特点，理解之所以称之为“天下之伟观”的原因。
教学难点：
学习作者按照一定顺序，抓住特点描写景物的方法，尝试用诗的语言描述家乡奇观。
教法：指导诵读法、直观感悟法、情境融合法；
学法：诵读品味法、对比联系法、迁移运用法；
教师准备：教学课件
学生准备：搜集关于“浙江潮”的资料，自读课文《观潮》。
课时安排：一课时
学习过程：
一、主题导入：
1、我国的自然奇观数不胜数，它们各具特色，无比神奇。今天，老师就带大家走进我国的浙江省海宁县盐官镇，去看看闻名中外的“浙江潮”。
（结合地图明确位置。）
2、出示文本资料，了解浙江潮的成因。尝试用简短的句子介绍。
3、播放视频资料：
（1）请大家仔细听，认真看,这样的奇观可以用哪些词语形容。（播放视
频）
（2）说说你的发现或者感受。（教师选择记录）
（3）距今八百多年前的南宋文学家周密，用不到一百字就展现出了浙江潮的风姿，这篇小短文叫做《浙江之潮》！（板书课题）
二、学习课文：
1、初读课文：
（1）这是一篇文言文，自己读一读，看能不能读下来。
（2）指名朗读，正音：最盛（shèng）江横玉系（jì）腰
出示不同字音对应的字义，让学生根据义项进行选择。
（3）同桌互读，要求读准字音。
（4）教师范读，注意把握节奏和停顿。
（5）学生练读后展示赛读，要求读准字音，断准句子，读出节奏感。
2、解读文意：
（1）你读懂了吗？自己试着讲讲看，提出不懂的地方。
（2）同桌两个人互相讲一讲，补充交流。
（2）组织全班交流：
①提出不懂的地方。
②我们可以怎样学懂它？
（引导学生了解可以通过联系现代文、图文想象、查工具书、询问他人等方式解读文本。）讲解“既望”的意思，认识杨诚斋，即杨万里。
③分句交流，指导诵读：
a.浙江之潮，天下之伟观也！说说你对这句话的理解。
教师引读：天气晴好的时候，天水一色，令人心旷神怡，所以作者才说——
天气阴沉的时候，茫茫江水，一望无际，岸边人潮涌动，每个人都想说——
b.方其远出海门,仅如银线；
你的眼前出现了怎样的景象？抓住“银线”一词，引导读出浙江潮的“远”则“细”，了解起潮时的形、色特点。
c.既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。
让学生说说自己的发现。引导抓住“玉城雪岭”“际天而来”读出浙江潮的“渐进之势”。）
大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（引导抓住“雷霆”“震撼激射”“吞天沃日”读出浙江潮的“气势雄伟”。）
每一句大家都读得不错，放在一起怎么读呢？（练习读出声势变化。） d.杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。
（引导抓住“涌”“横”体现浙江潮的气势，“银”“玉”体现色彩。）
（3）了解内容，明确角度：
说说文章写得怎么样？（引导学生发现其中对形色声势的描写，概括出基本特点：形态多变，如雪似玉，声势浩大。结合学生发现板书，总结称其为“天下之伟观”的原因。）
（4）练习背诵：
这篇精彩的小短文，你能将它背下来吗？试试看！
（出示文本框架，搭设背诵梯度。）
配乐背诵全文。
三、拓展阅读：
我们的毛泽东主席在1957年也曾亲临浙江观潮，写下了一首诗，我们一起来读读。
（出示：七绝·观潮
毛泽东
千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。
人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。）
你能读出其中的气势吗？（学生尝试朗读。）
四、拓展创作：
我们的家乡也有许多奇观，当我们欣赏这些奇妙的景观时，能为它写上一句诗，宣传开去、流传下去吗？试试看！
（出示小组合作学习要求，鼓励学生结合家乡奇观写诗句。）
组织交流，评改！
五、课堂小结：
今天，我们诗文中行走，品味了南宋文人周密对浙江潮的描述，诵读了毛
主席对浙江潮的观感，更写下了自己的诗句，用文字的方式亲近奇观、表达奇观。
五、布置作业：
1、背诵《浙江之潮》。搜集关于浙江潮的资料，了解其成因。
2、自读《观潮》，积累词句，感受现代语言描述下的浙江潮。
板书：浙江之潮
形态多变如玉似雪天下之伟观也
震撼激射吞天沃日
《浙江之潮》教学设计
西安市雁塔区航天二一0小学吕海花
教材说明：北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文文言文 设计思路：
1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重诵读和感悟，提升学生的语言感受能力，对比古今语言的不同风格，提升语言文字运用能力。
2、设计理念：
（1）少教多学：指导学生学习文言文的诵读和解读方法，通过进行对比阅读，建立现代文和文言文的对比联系，互文理解，提升学生理解和表达能力。
（2）以读促悟：在课堂教学中，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，突出文言文阅读的节奏和韵味，在多层次的诵读中理解内容，提升语感，表达对浙江潮的喜爱与赞美之情。
（3）读写结合：通过阅读了解文本抓住事物特点诗化表达的特点，尝试结合已有资料，进行诗句创作，迁移语言，表达情感。
教材解析：
《浙江潮》是北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文，由文言文《浙江之潮》和现代文《观潮》组成。两篇文章用不同的语言风格和叙述内容展示了浙江潮的形色声势，表达了作者对浙江潮这一千古奇观的赞美之情。《浙江之潮》语言凝练，比喻形象新颖，是一篇短小精悍的速写小品。《观潮》则更为细致，从“观”的角度入手，按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序记叙了浙江潮惊心动魄的气势，表达了观潮人的赞叹之情。本次教学的主要内容为《浙江之潮》，《观潮》作为辅助理解材料。《浙江之潮》从概括评价，到细致描写，再到名人诗评，文字虽少，内容丰富，尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确，充满想象，回味无穷，是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。
生情分析：
学生刚刚升入五年级，在中年级学习的基础上，具有一定的文言文学习基础，能够结合不同的语境选择字音、字义，能借助一定的现代文辅助理解。诵读能力较强，对于文言文的断句和节奏感有一定的判断力和表现力。但是学生对于
浙江潮缺乏直观的感受，情感表达上需要通过多种方式提升。同时，对于诗化语言的凝练性表达还需要指导提升，需要充分丰富学生的认知，激发情感，指导学生结合具体内容准确表达，写出诗韵。
教学目标：
1、认识本课生字，能够积累玉城雪岭、震撼激射、吞天沃日等新词。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，努力尝试背诵。通过搜查资料、解读关键词、图文结合、想象补充的方法，感受浙江潮的雄伟壮观，理解称其为“天下之伟观”的原因。
3、了解作者按照一定的顺序，抓住景色特点进行介绍的方法。尝试在丰富认知的基础上，运用个性化诗句表现浙江潮的特点，表达对自然景观的热爱之情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过多种方法了解浙江潮的特点，理解之所以称之为“天下之伟观”的原因。
教学难点：
学习作者按照一定顺序，抓住特点描写景物的方法，尝试用诗的语言描述家乡奇观。
教法：指导诵读法、直观感悟法、情境融合法；
学法：诵读品味法、对比联系法、迁移运用法；
教师准备：教学课件
学生准备：搜集关于“浙江潮”的资料，自读课文《观潮》。
课时安排：一课时
学习过程：
一、主题导入：
1、我国的自然奇观数不胜数，它们各具特色，无比神奇。今天，老师就带大家走进我国的浙江省海宁县盐官镇，去看看闻名中外的“浙江潮”。
（结合地图明确位置。）
2、出示文本资料，了解浙江潮的成因。尝试用简短的句子介绍。
3、播放视频资料：
（1）请大家仔细听，认真看,这样的奇观可以用哪些词语形容。（播放视
频）
（2）说说你的发现或者感受。（教师选择记录）
（3）距今八百多年前的南宋文学家周密，用不到一百字就展现出了浙江潮的风姿，这篇小短文叫做《浙江之潮》！（板书课题）
二、学习课文：
1、初读课文：
（1）这是一篇文言文，自己读一读，看能不能读下来。
（2）指名朗读，正音：最盛（shèng）江横玉系（jì）腰
出示不同字音对应的字义，让学生根据义项进行选择。
（3）同桌互读，要求读准字音。
（4）教师范读，注意把握节奏和停顿。
（5）学生练读后展示赛读，要求读准字音，断准句子，读出节奏感。
2、解读文意：
（1）你读懂了吗？自己试着讲讲看，提出不懂的地方。
（2）同桌两个人互相讲一讲，补充交流。
（2）组织全班交流：
①提出不懂的地方。
②我们可以怎样学懂它？
（引导学生了解可以通过联系现代文、图文想象、查工具书、询问他人等方式解读文本。）讲解“既望”的意思，认识杨诚斋，即杨万里。
③分句交流，指导诵读：
a.浙江之潮，天下之伟观也！说说你对这句话的理解。
教师引读：天气晴好的时候，天水一色，令人心旷神怡，所以作者才说——
天气阴沉的时候，茫茫江水，一望无际，岸边人潮涌动，每个人都想说——
b.方其远出海门,仅如银线；
你的眼前出现了怎样的景象？抓住“银线”一词，引导读出浙江潮的“远”则“细”，了解起潮时的形、色特点。
c.既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。
让学生说说自己的发现。引导抓住“玉城雪岭”“际天而来”读出浙江潮的“渐进之势”。）
大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（引导抓住“雷霆”“震撼激射”“吞天沃日”读出浙江潮的“气势雄伟”。）
每一句大家都读得不错，放在一起怎么读呢？（练习读出声势变化。） d.杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。
（引导抓住“涌”“横”体现浙江潮的气势，“银”“玉”体现色彩。）
（3）了解内容，明确角度：
说说文章写得怎么样？（引导学生发现其中对形色声势的描写，概括出基本特点：形态多变，如雪似玉，声势浩大。结合学生发现板书，总结称其为“天下之伟观”的原因。）
（4）练习背诵：
这篇精彩的小短文，你能将它背下来吗？试试看！
（出示文本框架，搭设背诵梯度。）
配乐背诵全文。
三、拓展阅读：
我们的毛泽东主席在1957年也曾亲临浙江观潮，写下了一首诗，我们一起来读读。
（出示：七绝·观潮
毛泽东
千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。
人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。）
你能读出其中的气势吗？（学生尝试朗读。）
四、拓展创作：
我们的家乡也有许多奇观，当我们欣赏这些奇妙的景观时，能为它写上一句诗，宣传开去、流传下去吗？试试看！
（出示小组合作学习要求，鼓励学生结合家乡奇观写诗句。）
组织交流，评改！
五、课堂小结：
今天，我们诗文中行走，品味了南宋文人周密对浙江潮的描述，诵读了毛
主席对浙江潮的观感，更写下了自己的诗句，用文字的方式亲近奇观、表达奇观。
五、布置作业：
1、背诵《浙江之潮》。搜集关于浙江潮的资料，了解其成因。
2、自读《观潮》，积累词句，感受现代语言描述下的浙江潮。
板书：浙江之潮
形态多变如玉似雪天下之伟观也
震撼激射吞天沃日