多元化的幼儿园美术活动课
摘要：21世纪的今天，无论幼儿园、家庭和社会都十分重视通过美术活动去开发幼儿智力，培养幼儿能力，并以独创性作为评价幼儿美术作品的主要标准. 在组织幼儿美术活动过程中，应充分尊重“幼儿主体，教师主导”的原则，也就是说在美术活动中如何处理好教师的“教”与“不教”；而在教的过程中应充分考虑活动展开的多元化，即教学理念、手段、方式、形式的多样化。从而引导幼儿逐步体会到美术活动的乐趣，激发幼儿不断探求新知识的兴趣，提高幼儿综合素养和创新能力。
关键词：幼儿园；美术活动；多元化
幼儿是祖国的未来，也是家庭的希望。所以无论是国家还是社会都对幼儿教育寄予很大的期盼，而作为幼儿教育环节之一的美术教育也受到很多人的关注。如何有效开展幼儿园大班美术活动呢？
一、正视幼儿主体、教师主导地位
在日常美术教学活动中，我们的老师往往是将自己的主观意愿和预设方案“拷贝”给幼儿，幼儿几乎是全部模仿教师，但当条件稍有变化时，他们往往显得茫然，不知所措，说不定还会附上一句“老师没教过”。这种方式容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创新和创造意识。那么这种“教”是扼杀特点和创造性的“教”，不如不教。但是有的老师在美术活动课中只向幼儿提供内容，引导他们观察、思考，在方法步骤上主动地探索，并且说：“你爱怎么画就怎么画”，
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