《搭石》教案
第一课时
教学目标：
1、 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“汛期、山洪暴发、脱鞋绾裤、谴责、懒惰、俗语、协调有序、人影绰绰、伏下”等词语。
2、 能够正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够通过抓重点词句理解“搭石”的意思。
3、 通过阅读课文能够明白搭石的重要性，感受乡亲们的人性美，并且用文中的句子加以说明。
4、 能够整体感知课文找出作者围绕搭石描写了哪些生活场景。 教学重点：
1、
2、 通过概括课文所描绘的与搭石有关的生活场景，体会搭石上蕴含的理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 心为他人着想的美好感情。
教学难点：
理解“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话的双重含义。 教学过程：
一、 激情导入，引出课题
1、 从课文情景入手，引出搭石
出示赵州桥图片，勾起学生对旧知识的回忆。再出示南京长江大桥的图片，“过河有赵州桥，过江有南京长江大桥，那过小溪用什么桥呢？”由此引出“搭石”这座特别的石头桥，让学生带着好奇心进入课文的学习。
2、 板书课题，齐读课题
二、 初读课文，读写生字词
1、 自由朗读课文，要求注意生字词，读通句子，然后课件出示本节课文必须掌握的生字新词。
2、 以开火车的形式来进行“看谁读的又快有准”的识字阶段，然后进行自由练习阶段，接着全班齐读进行加强巩固。
3、 这时提出“那同学们觉得哪些字最容易写错呢？为什么？”，学生自由回答，老师进行必要的补充说明指导。学习生字词的最后环节是“写”，请同学们把自己认为最容易写错的在本子上写三遍，同桌进行检查更正。
三、 整体感知，了解内容
这里老师进行这样过渡，“学习了字词之后，我们就来进入课文看看这石头桥到底有什么特别之处让刘章爷爷如此牵挂。”
1、学生带着“文章写了什么？”的问题自读课文。教师板书“写了什么？”
2、学生自由回答，教师点名回答。总结学生答案，板书“摆搭石——走搭石——让搭石”
四、局部感知，初识搭石
1、学生带着“什么叫搭石？”这个自读第一自然段，然后一起说出答案。课件出示原文。
2、教师提问“家乡的人们是怎样挑选石头？又是怎样来摆放的呢？”学生自由回答。
3、了解了搭石的摆放过程之后，引导学生明白搭石的重要性。教师抛出问题“如果没有搭石，家乡的人们是怎么过溪的呢？请用文章中的话来说说。”然后指名回答。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
在这过程需要引导学生理解掌握“绾裤”的“绾”的具体意思，可以进行动作示范来帮助理解。
4、师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话，人们来来往往，都必须——
一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会）
5、 老师进行总结，进一步说明搭石对家乡人们的重要性。
接着老师这样过渡“搭石，构成了家乡的一道风景。同学们接着阅读第二自然段，告诉老师这一段落展现了家乡什么样的风景呢？”板书搭石，构成了家乡的一道风景。——未摆搭石遭人谴
（1）第二自然段，学生进行全班齐读，然后自由回答问题，老师进行引导总结。
（2）在学生初步说出段落大意之后，老师进行更深一层提问“同学们思考一下，为什么乡亲们这么紧张搭石不平稳呢？”
预计学生回答：因为乡亲们怕其他人经过会摔倒；因为乡亲们有责任心，社会公德心；因为搭石对乡亲们来说非常重要。这时教师及时进行点拨总结，点出家乡人们的淳朴，人性美。
过渡：真是一道美丽的风景，一群美丽的人啊！
五、回味体会，认知搭石
学生回读前两段，加深对搭石的理解。老师这样总结“接下来我们一起来回顾一下这节课的内容。有谁能根据板书帮助大家回顾一下？”
1、学生自由回答，根据课堂顺序回顾，教师及时点拨，提醒。
2、教师总结归纳“这节课我们知道了什么叫搭石，还知道了摆搭石的过程，下节课我们就来走一走搭石了。”
六、课后作业：
1、抄写生字词5遍
2、思考 作者为什么写搭石？
六、板书设计
搭石
写了什么？ 什么是搭石？ 怎么摆？
摆搭石 （1）未摆搭石遭人谴 （2）搭石不稳人人管
走搭石
让搭石
为什么写？
《搭石》教案
第一课时
教学目标：
1、 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“汛期、山洪暴发、脱鞋绾裤、谴责、懒惰、俗语、协调有序、人影绰绰、伏下”等词语。
2、 能够正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够通过抓重点词句理解“搭石”的意思。
3、 通过阅读课文能够明白搭石的重要性，感受乡亲们的人性美，并且用文中的句子加以说明。
4、 能够整体感知课文找出作者围绕搭石描写了哪些生活场景。 教学重点：
1、
2、 通过概括课文所描绘的与搭石有关的生活场景，体会搭石上蕴含的理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 心为他人着想的美好感情。
教学难点：
理解“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话的双重含义。 教学过程：
一、 激情导入，引出课题
1、 从课文情景入手，引出搭石
出示赵州桥图片，勾起学生对旧知识的回忆。再出示南京长江大桥的图片，“过河有赵州桥，过江有南京长江大桥，那过小溪用什么桥呢？”由此引出“搭石”这座特别的石头桥，让学生带着好奇心进入课文的学习。
2、 板书课题，齐读课题
二、 初读课文，读写生字词
1、 自由朗读课文，要求注意生字词，读通句子，然后课件出示本节课文必须掌握的生字新词。
2、 以开火车的形式来进行“看谁读的又快有准”的识字阶段，然后进行自由练习阶段，接着全班齐读进行加强巩固。
3、 这时提出“那同学们觉得哪些字最容易写错呢？为什么？”，学生自由回答，老师进行必要的补充说明指导。学习生字词的最后环节是“写”，请同学们把自己认为最容易写错的在本子上写三遍，同桌进行检查更正。
三、 整体感知，了解内容
这里老师进行这样过渡，“学习了字词之后，我们就来进入课文看看这石头桥到底有什么特别之处让刘章爷爷如此牵挂。”
1、学生带着“文章写了什么？”的问题自读课文。教师板书“写了什么？”
2、学生自由回答，教师点名回答。总结学生答案，板书“摆搭石——走搭石——让搭石”
四、局部感知，初识搭石
1、学生带着“什么叫搭石？”这个自读第一自然段，然后一起说出答案。课件出示原文。
2、教师提问“家乡的人们是怎样挑选石头？又是怎样来摆放的呢？”学生自由回答。
3、了解了搭石的摆放过程之后，引导学生明白搭石的重要性。教师抛出问题“如果没有搭石，家乡的人们是怎么过溪的呢？请用文章中的话来说说。”然后指名回答。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
在这过程需要引导学生理解掌握“绾裤”的“绾”的具体意思，可以进行动作示范来帮助理解。
4、师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话，人们来来往往，都必须——
一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会）
5、 老师进行总结，进一步说明搭石对家乡人们的重要性。
接着老师这样过渡“搭石，构成了家乡的一道风景。同学们接着阅读第二自然段，告诉老师这一段落展现了家乡什么样的风景呢？”板书搭石，构成了家乡的一道风景。——未摆搭石遭人谴
（1）第二自然段，学生进行全班齐读，然后自由回答问题，老师进行引导总结。
（2）在学生初步说出段落大意之后，老师进行更深一层提问“同学们思考一下，为什么乡亲们这么紧张搭石不平稳呢？”
预计学生回答：因为乡亲们怕其他人经过会摔倒；因为乡亲们有责任心，社会公德心；因为搭石对乡亲们来说非常重要。这时教师及时进行点拨总结，点出家乡人们的淳朴，人性美。
过渡：真是一道美丽的风景，一群美丽的人啊！
五、回味体会，认知搭石
学生回读前两段，加深对搭石的理解。老师这样总结“接下来我们一起来回顾一下这节课的内容。有谁能根据板书帮助大家回顾一下？”
1、学生自由回答，根据课堂顺序回顾，教师及时点拨，提醒。
2、教师总结归纳“这节课我们知道了什么叫搭石，还知道了摆搭石的过程，下节课我们就来走一走搭石了。”
六、课后作业：
1、抄写生字词5遍
2、思考 作者为什么写搭石？
六、板书设计
搭石
写了什么？ 什么是搭石？ 怎么摆？
摆搭石 （1）未摆搭石遭人谴 （2）搭石不稳人人管
走搭石
让搭石
为什么写？