学分制学籍管理模式研究_以达县师范高等专科学校为例

第15卷第6期Vol.15　No.6　达县师范高等专科学校学报(社会科学版)

JournalofDaxianTeachersCollege(SocialScienceEdition)

2005年11月Nov.2005

学分制学籍管理模式研究

———以达县师范高等专科学校为例

王伯杰

(达县师范高等专科学校教务处,四川达州635000)

【摘　要】,直接影响着高校的学风、校风建设,影响着高校的教育质量和创新人才的培养。因此,思想,创建新的学籍管理制度。

【关键词】学分制;学籍管理;制度;改革;创新

[中图分类号]G642147　　　[]1008-4886(2005)06-0096-03

　　展的育人环境。

　　一、,,以育人为本,优

化育人环境

　　高校的学籍管理是高等学校教育管理和学生管理的一个十分重要的环节,其制度的好坏、管理水平的高低直接影响着教育教学质量,影响着创新人才培养的成败。高校的学籍管理包括:学生基本情况的统计,入学与注册的记载,成绩考核的方式与成绩记载的办法、条款,升级与留

(降)级的规章,转系、转专业、转学(转进、转出)、退学等的

　　二、以教育创新为指导思想,创建新的学

籍管理制度

　　高校的学籍管理条例,是国家教育部对高校学生德、智、体全面发展所制定的规章制度,它是学校对学生进行教育、教学、管理的主要依据,是衡量和掌握学生学习优劣的重要尺度,是指导学生在校学习的法规性文件。总之,高校的学籍管理是大学生从入学注册取得学籍到毕业资格审查认定获得毕业证书的全过程管理,它既是学生管理,又是教学管理。随着高等教育改革步伐的加快,特别是《高等教育法》的实施,赋予了高等学校极大的教育教学自主权。因此,我们应积极探索既适合国情、又适合校情的教学管理模式,科学而有效地行使高校办学自主权,创新学籍管理制度。

1、改革传统学年制管理模式,建立弹性学制。2004年5月21日,达县师专召开了“以就业为导向,深化改革,加

各项措施,休学、复学等情况把握以及相应工作的落实,毕业资格审核、尺度,毕业证书、学位证书、结业证书的发放标准,电子注册等等。总之,学籍管理是大学生从入学注册取得学籍到毕业资格审查认定获得毕业证书的全过程管理。

要提高人才培养质量,在学籍管理方面就必须解放思想,转变观念,增添措施,为深化教学改革注入生机与活力。因此,除了有一个良好的外部管理环境外,高校的学籍管理制度也应不断创新。近年来,为了更好地适应社会主义市场经济和知识经济时代科学技术发展的需要,达县师范高等专科学校以学生为本,以教育创新为指导思想,积极探索学籍管理制度的创新,注重学生终身学习能力及创新思维能力的培养,关注学生的可持续发展,进一步深化教学改革,初步形成了一个以人为本,因材施教,能充分调动和发挥广大师生教与学的积极性,促进学生个性化发

强建设,全面提高教育教学质量”为主题的教学工作会议,其中,讨论并通过了从2004级本科班(专科班条件还不成熟)起实施学分制学籍管理。管理规定:修满规定学分为学生毕业的标准,标准学制为四年,在规定时间内取得培养方案规定的各类学分,准予毕业。对符合学位条例规定者授予学士学位。弹性学制年限为3—8年,学生学有余力,超前选学有关课程,提前达到毕业要求者,允许学生提前毕业,但在校学习时间不少于3年。学生累计在校学习

[收稿日期]2005—04—11

),女,四川渠县人,达县师范高等专科学校教务处副研究员,研究方向:教学管理。[作者简介]王伯杰(1956—

学分制学籍管理模式研究———以达县师范高等专科学校为例2005年第6期

时间不超过6年,在6年内达不到毕业要求者,根据其学业完成情况,分别作肄业或结业处理。这样让学生自主确定学习进程,开放在校学习时间的自由度,大胆地进行学制创新,建立弹性学制,明确学生可在学校规定的学习年限(两倍于学制的时间)内完成学业;允许学生分阶段完成学习,学生何时修满学分,何时可以毕业;结业学生可在结业后2年内,回校申请不及格课程的结业后补考或重修。学期的弹性从在校期间拓展到离校以后。

2、实施素质拓展计划,创新人才培养模式。充分认识

律,必须以学籍管理的制度为保证。高校的学籍管理条例,是国家教育部对高校学生德、智、体全面发展所制定的规章制度,它是学校对学生进行教育、教学、管理的主要依据,是衡量和掌握学生学习优劣的重要尺度。学籍管理规定的创新应有利于激发学生学习的主动性。从国情和校情出发,考虑到学籍管理工作是为实现培养目标服务的,既要有利于各项政策、条例的贯彻执行,又要符合客观实际,以就业为导向,既注重调动广大学生的学习积极性,又使少数学习困难的学生学得更主动。针对高考招生调整录取的实际情况,在大学一年级期间,我们从学籍管理政策上给少部分确有特长或确有特殊困难需要转专业或转学才能完成学业的学生以倾斜,的机会。,,,成,因材施教,还体现在教学,对某些课程我们采分类指导的教学手段,允许学生在相应的层次选修课程。如外语教学和计算机教学,提供不同层次的起点,供学生选择。

素质教育是创新教育的基础。全方位构架学生文化素质教育体系,将文化素质教育课纳入学生培养计划和学籍管理中,以抓文化素质的提高为切入点,通过开展丰富多彩的学术讲座、知识竞赛、辩论赛、技能大赛、音乐会、科技节、美术展、读书会、书法展、体育竞赛等文化活动陶冶学生情操,提高学生的综合素质和实践能力,始终让健康、高雅、生动、面广开选修课门路,允许学生跨专业、修,并规定每个学生至少选择10课程,其中体育选项2社科;课程总学分不低于6叉,拓展学生的视野,扩大学生的知识面。对量大面广的课程,还允许学生自主选择喜爱的授课教师,选专业方向。也允许学生在满足专业培养基本要求的前提下,选择不同规格的课程,让学生自己构架自己的知识结构,积极主动地投入课程学习。目前,有50多门各类课程供全校学生选修。另一方面,对这一类选修课的成绩不累计纳入学籍管理,可重修、不补考,不及格的课程可以放弃重新选择,鼓励学生多学多选。

3、构建宽广的课程平台,提供宽松的学习环境,提高

　　三、发展学生个性,开发学生潜能

1、以人为本,因材施教,发展个性,培养复合型创新人

才。创新教育的关键是发展学生个性,启迪其原创能力。我们在学籍管理上推出了弹性学制和主辅修制。为保证这一制度的顺利实施,确保其行之有效,让学生真正受益,我们在学籍管理制度上进行了创新,第一,试行弹性学制,一改过去的学年制管理方式,允许学有余力的学生在规定的学分制范围内提前完成学业,也允许学生放慢主修专业学习进度,在基本学制两倍范围内完成自己的学业。第二,试行主辅修制,学生可在基本学制范围内在学好主修专业的同时,辅修第二专业,若辅修的第二专业课程达到

24学分以上者,毕业时除发给主修专业毕业证书外,还发

人才培养质量。宽松自如的学习环境是培养学生创新能力的重要保障。学会认知是启迪学生原创能力的先决条件。坚持以学生为主体,给学生以宽松的自由学习时间,才会有培养创新意识和创新精神的条件。一般课程16学时记一个学分;超过8学时,不到16学时记015学分。我们明确了学生每期所修课程的最低学分数为16,最高不超过30学分。即学习强度为16学时/周的基本要求,留下足够的时间供学生自由支配,任凭个人兴趣自主学习,充分发挥学生的个性。提供自主学习,对部分学习成绩优秀,自学能力强的学生,对某些选定的课程,在先提出申请征得任课教师同意后,允许学生免听,在完成课程实习和作业的前提下,仅参加课程的统一考核而获取学分。与此同时,给予刷新考核的政策,允许学生对某些已获得学分的课程申请再次重考,同门课程可申请多次刷新考核,以最高一次考核成绩记载课程成绩。

4、提倡各尽所能,人尽其才,以人为本,因材施教,激

给辅修专业结业证书。第三,试行双学位制,在校期间,学生可选学双学士课程,双学士培养方案由主修专业和不低于50个学分的第二专业课程及实践环节组成,学生在取得主修专业学士学位的前提下,修满第二专业课程50学分者,可取得双学士学位证书。学生取得第二专业规定课程24—49学分者,可发给辅修专业结业证书。攻读辅修专业的学生,可转入相应的双学士学习。学生攻读辅修、双学士所取得的学分达不到24学分者,其取得的课程学分可转为选修课学分。辅修与选修能有效地适应科技与社会发展需要,培养出交叉复合型人才;能有效地贯彻因材施教原则,使学生个性得到充分发挥;能有效地弥补我国高校目前专业设置过窄,专业选择过死的弊端;能有效地减轻学生在高考时一次选专业一次定终身的巨大压力,增强学生的市场竞争能力。

发学生学习的主动性。贯彻以人为本,因材施教的教育规

2005年第6期学分制学籍管理模式研究———以达县师范高等专科学校为例

2、以加强创新教育为前提,培养创新人才为目标,鼓体现出一定的约束力和强制性,使之在人才成长的基本轨迹上前进,又要适当运用激励竞争机制,发挥学生的积极性和主体作用,增加推动力,培养出大批优秀的、合格的创新人才。

我们知道,学生学籍管理不是目的,是手段,是一种引导和激发学生自主学习,发展个性并获得良好大学教育的手段,管是为了不管。因此,学校的学籍管理必须是刚柔并举的,应能够在一定框架下给学生充分的学习自由度。同时学籍管理也应该是学校教学行政管理的中心,根据不同学科专业的培养要求和培养特点来强化专业建设,推动学科发展,创新专业特色。

同时,配,,有利于培养对,这就要求我们在,重新审视现有教育,其质量最终要由社会来高校培养的人才应该是社会需要并充分认可的。这要求我们反思人才培养质量的评价体系,以创新人才质量观去重新定位人才质量的培养标准。科学的全方位评价体系不仅应注重学生知识技能和创新意识的评价,还要注重学生竞争意识、实践能力等的评价。在考试制度方面,严肃考风考纪,严格执行升留级制度。坚持正考风、树学风。因为学风是学校校风的重要组成部分,是校风的核心内容,对于全面贯彻党的教育方针,培养和造就全面发展的高质量人才起着重要的作用。有了良好的学风、教风,学生则学习目的明确,对考试有正确的认识,能正确对待考试,刻苦好学,遵守纪律,追求上进;教师则兢兢业业、勤勤恳恳教书育人;管理部门就能认真履行职责,管理育人、服务育人。通过正考风,促进学风的根本好转。同时,对考试方式,我们也作了大量改革,除采取笔试方式外,还采取口试、操作考试、论文撰写、创作设计等多种方式,并以此促进教法和学法的多样化。

[责任编辑　叶怀凡]

励学生参与实践创新、营造成才环境,构建个性发展空间。在学籍管理方面注入激励机制,设立创新学分制。充分利用课内、课外、校内、校外的有利资源,规定每个学生至少应完成4个创新学分方能毕业。创新学分可以通过多种途径获得,如参加各级电子设计竞赛、数学建模竞赛、大学生机器人竞赛、辩论赛、小发明、小创造、设计制作小产品、自身改制实验仪器、设备维修、论文发表等各种成果鉴定及获奖等。着力为创新人才培养奠定基础。我们将校外科技活动、各级各类学科竞赛和形式多样的学生社会实践活动都纳入创新人才培养的大系统统筹考虑,设立学科竞赛的管理机构,建立相应的创新人才培养基地,有意识开展科技创新竞赛活动,将竞赛科目与选修课挂钩,给学生记载选修课学分和创新学分。同时,也对那些学习成绩特别优秀的学生给予不同等级的奖学金进行嘉奖,并与评优、评先进等挂钩。全方位,培养体系,打破唯分数论,不拘一格选拔、3、,节,,,增加在实验室管理方面,配合学分制的教学管理,组织全天候开放部分实验室,给学生参与实践教学活动提供灵活方便的教学条件。如计科系、教科系、体育系、物理系、数学系等向学生开放实验室或体育馆,突出培养学生的实践动手能力。1999年—2003年的五年间,数学建模竞赛共获得全国一等奖2项、全国二等奖5项、省一等奖2项、省二等奖2项、省三等奖3项。2001年、2003年两次参加“全国大学生电子设计竞赛”,分别获得省三等奖1项。

　　四、培养不断追求新知、勇于探索、敢于

创新的创新人才是高校学籍管理所遵循的基本原则

　　学籍管理既要对学生的思想、学习、行为等方面明确

ResearchesintoStudents’IdentityManagementModeofCreditSystem:

ACaseStudyofDaxianTeachersCollege

WANGBo-jie

(Dean’sOffice,DaxianTeachersCollege,DazgouSichuan635000,China)

　Abstract:Students’identitymanagementisoneimportantcomponentofeducationalmanagementandstudents’managementfortheuniver2

sity.Theworkofstudents’identitymanagementdirectlyinfluencesthestudyingatmosphereanditsbuilding,educationalqualityandinnova2tivepersonneltraining.Therefore,thehuman-centeredapproachshouldbetakenundertheguidingthoughtofeducationalinnovationtoes2tablishthenewstudents’identitymanagementsystem.

　Keywords:creditsystem;students’identitymanagement;regulation;reform;innovative