七年级语文[风筝]教案

《风筝》教案设计

关于鲁迅的文章,我们已经欣赏过很多了,他的文采和品格让我们所折服。下面就是鲁迅的《风筝》教案设计。一起来分享下吧。

教学目标

知识与技能:整体感知课文的内容,学习本文传神的动作描写。 过程与方法:自主阅读,理解文章内容; 合作探究,体会作者情感。 情感态度与价值观:学习作者敢于承认错误的自责自省精神。

教学重难点:引导学生联系自己的生活体验, 理解课文内容, 学习作者的自省精神。 教学过程:

第一课时

一、导入新课

只凭风力健,不假羽毛丰。红线凌空去,青云有路通。——(清) 吴友如的题画诗。 同学们,这首小诗写的是什么情景? 想到风筝,你们会有怎样的情感?(生谈感受。) 可一想到风筝,文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢? 今天,就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》,去触摸大师那颗敏感的心灵吧!

二、作者简介

鲁迅,本名周树人,字豫才,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 预习检查

1、丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí 惊惶huáng 瑟缩sâ 惩罚chãng 虐杀nûâ 宽恕shù 苦心孤诣yì 堕duî 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2. 形近字:嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duî堕落

赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠 3.多音字: shí什物 mï 劳模 什 模 shãn什么 mú 模样

4、理解词义:

四、阅读课文,整体感知

1、课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

2、风筝在全文中起什么作用?(线索作文)

——是本文的线索,将文章各部分串成一个有机的整体。

3、试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后来我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。)

4、课文写作的时间是哪一年? 你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)

5、文章记叙的顺序有哪几种? 本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)

第二课时

复习引入——鲁迅的文学常识

精读课文,深入探究

(一) 、研习第一、二自然段

1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?——惊异于北京竟在冬季放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”,从结构上来说,是引出下文。

2、“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? ——这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天,而这样的“春天”离作者已经很久远了。现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

(二) 、研习第三、四自然段

1、“我”对风筝是一种什么态度? 为什么? ——不爱且嫌恶,放风筝是没出息的孩子的玩艺。

2、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子,思考:这些句子在文中有何作用? ——小兄弟入迷的情状描写得越细致生动,越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情,对自己深深的自责。

3、找出“我”毁坏风筝的动词,体会这些动词的作用。——写出了作者毁坏弟弟风筝时那无情的表现,内含深深的自责和忏悔之情。

4、面对我的行为,弟弟是怎样的反应? ——绝望

(三) 、研习第五——十一自然段

1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了? ——看了一本外国的讲论儿童的书,知道了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”。

2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?——因为看了这本书后我才明白毁坏弟弟的风筝是错误的,于是产生了深深的后悔和自责。

3、文中所说的“精神虐杀的一幕”,具体指前面的哪些事情? ——“我”无情地毁坏了弟弟酷爱的风筝,对弟弟心灵造成了伤害。

4、“而我的心也仿佛同时变成了铅块,很重很重地堕下去了”一句运用了什么修辞手法? 有什么作用? ——比喻,形象生动地写出了“我”做了错事后沉重的心情,表达了作者深深后悔和自责的情感。

5、对早年的过错,鲁迅先生弥补的方法有哪些? 他是怎样做的? 结果怎样? ——“送他风筝,赞成他放,劝他放,和他一同放,”讨他(弟弟) 宽恕”。当面讨弟弟宽恕。弟弟全然忘却了。

6、“我”向弟弟讨宽恕时,小兄弟却惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重? ——弟弟受辱而全然忘却,这使得作者想到了当时的中国人民,受到黑暗的反动派的迫害而精神麻木,不知道振作反抗,这不能不让作者悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。(作才弃医从文)

(四) 、研习第十二自然段

1、作者为什么说“带着无可把握的悲哀”?——一方面,“我”要讨弟弟的宽恕,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,这让作者感到“悲哀”;另一方面,“我”因无法补过而只能一直沉重下去,而这种悲哀是意想不到的,所以说“无可把握的悲哀”。

2、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?——因为春天会让作者望见风筝,会让他产生忏悔和自责的悲伤心情,这样倒不如躲到严冬中去。

3、“四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”,这句有什么其他含义? ——用双关手法,说明当时反动统治的黑暗,正给老百姓无情的迫害。

课文总结

1、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同? ——对待自己当年的行为,深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的,就原谅自己; 不因时间久远,就不了了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己。——敢于自省。

本文通过对作者毁坏弟弟风筝并恳求宽恕的事情的叙述,表现了同胞兄弟之间的浓浓亲情和鲁迅严于自责和反省的精神。

以上就是查字典语文网小编分享的《风筝》教案设计的全部内容,更多语文资料请到查字典语文网。

∙ 《风筝》说课稿 一、说教材 1、 教材分析 《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文,这篇鲁迅文章。既

表现手足亲情又意蕴丰富,有助于提高学生情感体验,培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝,引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责,展现了兄弟间浓浓的手足亲情。

∙ 2、学情分析

∙ 七年级学生具有初步整体感知和理解能力; 但获取知识的方式多以图片、声音等

具体形象为主,较少接触意蕴深厚的文章,对抽象的文字有陌生和排斥心理; 字面理解文意,泛泛感知思想情感; 难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。 ∙

∙ 3、教学重难点 重点:整体感知全文,理解文中“精神虐杀” 指什么; 难点:体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。 4、教学目标 知识目标——整体感知文章内容,品读叙事中的描写语句,积累词汇。 能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法,通过讨论赏析,理解“精伸虐杀”

实质。

∙ 情感目标——感受文中浓浓的手足亲情,学习作者严于自省的高尚品德。 二、说教法 1、理论依据: 《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”,“能整体感知课

文,体会作者的态度、观点、情感”,“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”,“重视朗读和默读,加强阅读方法的指导”, “沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”,“以问题带动阅读学习”。

∙ 2、教学方法: 实践法:亲身体验体会到文章意图。 提问法:本课教学主要方法,通过连环问题促使学生阅读文本,理解主题。 诵读法:通过各种朗读方式体会作者的思想感情。 勾画法:通过重要句词来落实重点,理解文意 讨论法:培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。 3、教学用具: 多媒体课件,示范朗读,风筝图片。 三、? 说学法 依据以上学生学习状况和教学安排,指导学生上网收集资料,通过实践参与培

养学生自学和动手整理资料的能力; 引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。问题法,提示法穿插使用。让学生学过本文,不仅理解了作者的情感,还感受到学习语文的乐趣,逐渐形成主动阅读文字、理解文意的兴趣。 ∙

∙ 四、教学过程 (一) 激发兴趣 创设情境,导入新课(配乐展图,引出课文) 介绍作者

∙ (二) 整体感知 听读课文,疏通生字积累词汇 快速阅读,整体感知课文内容 (全文围绕风筝回忆了什么事? 你有何感受?) (三) 品读赏析 “我”对小兄弟的“精神虐杀”指哪件事? 具体说说。(诵读,表演) (四) 讨论探究 “我”当时为什么要那么做? 现在的心情是怎样? 划出关键词。(引导,讨论) (五) 拓展实践 播放学生放风筝录像,写一段放风筝的感受。 五、板书设计 好的板书不仅起着举纲张目的作用,还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展

翅飞翔状的风筝,上面印着大大的精神虐杀,一方面是我不许小弟放风筝,一方面是小兄弟对风筝的痴迷,而这其中又承载着浓浓的手足亲情。板书简洁明了,形象地体现了全文的主要内容和教学重点。

∙ 六、教学反思 在上课时,我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来,扩展了学生的学习空

间,增加了学生语文实践机会,极大的调动了学生的参与热情和积极性,使学生愿意主动去阅读文本,动笔记录下自己的感受,因而课堂气氛活跃,学生的文段有很多写得非常优美。存在的问题是对教案不够烂熟于心,提问有时不够有针对性,被外界干扰后显得不够流畅。因此,充分备好每一课,做到备教材,备学生,熟悉教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点。

《风筝》教案设计

关于鲁迅的文章,我们已经欣赏过很多了,他的文采和品格让我们所折服。下面就是鲁迅的《风筝》教案设计。一起来分享下吧。

教学目标

知识与技能:整体感知课文的内容,学习本文传神的动作描写。 过程与方法:自主阅读,理解文章内容; 合作探究,体会作者情感。 情感态度与价值观:学习作者敢于承认错误的自责自省精神。

教学重难点:引导学生联系自己的生活体验, 理解课文内容, 学习作者的自省精神。 教学过程:

第一课时

一、导入新课

只凭风力健,不假羽毛丰。红线凌空去,青云有路通。——(清) 吴友如的题画诗。 同学们,这首小诗写的是什么情景? 想到风筝,你们会有怎样的情感?(生谈感受。) 可一想到风筝,文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢? 今天,就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》,去触摸大师那颗敏感的心灵吧!

二、作者简介

鲁迅,本名周树人,字豫才,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 预习检查

1、丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí 惊惶huáng 瑟缩sâ 惩罚chãng 虐杀nûâ 宽恕shù 苦心孤诣yì 堕duî 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2. 形近字:嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duî堕落

赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠 3.多音字: shí什物 mï 劳模 什 模 shãn什么 mú 模样

4、理解词义:

四、阅读课文,整体感知

1、课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

2、风筝在全文中起什么作用?(线索作文)

——是本文的线索,将文章各部分串成一个有机的整体。

3、试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后来我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。)

4、课文写作的时间是哪一年? 你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)

5、文章记叙的顺序有哪几种? 本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)

第二课时

复习引入——鲁迅的文学常识

精读课文,深入探究

(一) 、研习第一、二自然段

1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?——惊异于北京竟在冬季放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”,从结构上来说,是引出下文。

2、“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? ——这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天,而这样的“春天”离作者已经很久远了。现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

(二) 、研习第三、四自然段

1、“我”对风筝是一种什么态度? 为什么? ——不爱且嫌恶,放风筝是没出息的孩子的玩艺。

2、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子,思考:这些句子在文中有何作用? ——小兄弟入迷的情状描写得越细致生动,越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情,对自己深深的自责。

3、找出“我”毁坏风筝的动词,体会这些动词的作用。——写出了作者毁坏弟弟风筝时那无情的表现,内含深深的自责和忏悔之情。

4、面对我的行为,弟弟是怎样的反应? ——绝望

(三) 、研习第五——十一自然段

1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了? ——看了一本外国的讲论儿童的书,知道了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”。

2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?——因为看了这本书后我才明白毁坏弟弟的风筝是错误的,于是产生了深深的后悔和自责。

3、文中所说的“精神虐杀的一幕”,具体指前面的哪些事情? ——“我”无情地毁坏了弟弟酷爱的风筝,对弟弟心灵造成了伤害。

4、“而我的心也仿佛同时变成了铅块,很重很重地堕下去了”一句运用了什么修辞手法? 有什么作用? ——比喻,形象生动地写出了“我”做了错事后沉重的心情,表达了作者深深后悔和自责的情感。

5、对早年的过错,鲁迅先生弥补的方法有哪些? 他是怎样做的? 结果怎样? ——“送他风筝,赞成他放,劝他放,和他一同放,”讨他(弟弟) 宽恕”。当面讨弟弟宽恕。弟弟全然忘却了。

6、“我”向弟弟讨宽恕时,小兄弟却惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重? ——弟弟受辱而全然忘却,这使得作者想到了当时的中国人民,受到黑暗的反动派的迫害而精神麻木,不知道振作反抗,这不能不让作者悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。(作才弃医从文)

(四) 、研习第十二自然段

1、作者为什么说“带着无可把握的悲哀”?——一方面,“我”要讨弟弟的宽恕,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,这让作者感到“悲哀”;另一方面,“我”因无法补过而只能一直沉重下去,而这种悲哀是意想不到的,所以说“无可把握的悲哀”。

2、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?——因为春天会让作者望见风筝,会让他产生忏悔和自责的悲伤心情,这样倒不如躲到严冬中去。

3、“四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”,这句有什么其他含义? ——用双关手法,说明当时反动统治的黑暗,正给老百姓无情的迫害。

课文总结

1、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同? ——对待自己当年的行为,深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的,就原谅自己; 不因时间久远,就不了了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己。——敢于自省。

本文通过对作者毁坏弟弟风筝并恳求宽恕的事情的叙述,表现了同胞兄弟之间的浓浓亲情和鲁迅严于自责和反省的精神。

以上就是查字典语文网小编分享的《风筝》教案设计的全部内容,更多语文资料请到查字典语文网。

∙ 《风筝》说课稿 一、说教材 1、 教材分析 《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文,这篇鲁迅文章。既

表现手足亲情又意蕴丰富,有助于提高学生情感体验,培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝,引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责,展现了兄弟间浓浓的手足亲情。

∙ 2、学情分析

∙ 七年级学生具有初步整体感知和理解能力; 但获取知识的方式多以图片、声音等

具体形象为主,较少接触意蕴深厚的文章,对抽象的文字有陌生和排斥心理; 字面理解文意,泛泛感知思想情感; 难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。 ∙

∙ 3、教学重难点 重点:整体感知全文,理解文中“精神虐杀” 指什么; 难点:体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。 4、教学目标 知识目标——整体感知文章内容,品读叙事中的描写语句,积累词汇。 能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法,通过讨论赏析,理解“精伸虐杀”

实质。

∙ 情感目标——感受文中浓浓的手足亲情,学习作者严于自省的高尚品德。 二、说教法 1、理论依据: 《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”,“能整体感知课

文,体会作者的态度、观点、情感”,“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”,“重视朗读和默读,加强阅读方法的指导”, “沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”,“以问题带动阅读学习”。

∙ 2、教学方法: 实践法:亲身体验体会到文章意图。 提问法:本课教学主要方法,通过连环问题促使学生阅读文本,理解主题。 诵读法:通过各种朗读方式体会作者的思想感情。 勾画法:通过重要句词来落实重点,理解文意 讨论法:培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。 3、教学用具: 多媒体课件,示范朗读,风筝图片。 三、? 说学法 依据以上学生学习状况和教学安排,指导学生上网收集资料,通过实践参与培

养学生自学和动手整理资料的能力; 引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。问题法,提示法穿插使用。让学生学过本文,不仅理解了作者的情感,还感受到学习语文的乐趣,逐渐形成主动阅读文字、理解文意的兴趣。 ∙

∙ 四、教学过程 (一) 激发兴趣 创设情境,导入新课(配乐展图,引出课文) 介绍作者

∙ (二) 整体感知 听读课文,疏通生字积累词汇 快速阅读,整体感知课文内容 (全文围绕风筝回忆了什么事? 你有何感受?) (三) 品读赏析 “我”对小兄弟的“精神虐杀”指哪件事? 具体说说。(诵读,表演) (四) 讨论探究 “我”当时为什么要那么做? 现在的心情是怎样? 划出关键词。(引导,讨论) (五) 拓展实践 播放学生放风筝录像,写一段放风筝的感受。 五、板书设计 好的板书不仅起着举纲张目的作用,还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展

翅飞翔状的风筝,上面印着大大的精神虐杀,一方面是我不许小弟放风筝,一方面是小兄弟对风筝的痴迷,而这其中又承载着浓浓的手足亲情。板书简洁明了,形象地体现了全文的主要内容和教学重点。

∙ 六、教学反思 在上课时,我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来,扩展了学生的学习空

间,增加了学生语文实践机会,极大的调动了学生的参与热情和积极性,使学生愿意主动去阅读文本,动笔记录下自己的感受,因而课堂气氛活跃,学生的文段有很多写得非常优美。存在的问题是对教案不够烂熟于心,提问有时不够有针对性,被外界干扰后显得不够流畅。因此,充分备好每一课,做到备教材,备学生,熟悉教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点。


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