19 生命 生命 （第2课时）
华青松
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。
3、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
4、模仿作者的文章的结构，写一篇小作文《生命》。
二、教学重难点
1、理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。
2、模仿作者的文章的结构，写一篇小作文《生命》。
三、教学准备
《生命 生命》教学课件
四、教学过程
（一）谈话揭题
1、同学们，我们分开多久了，你还记得吗？
①指名说
②师总结
2、今天我们再次相聚，要来讨论一个严肃而又神圣的话题。
3、揭题，板书。19 生命 生命
（二）学习第1自然段
1、课件出示第1自然段
△我常常想，生命是什么呢？
①师读。（深情而若有所思的）
②问：生命是什么呢？
③生自由回答。
④师总结：生命是什么呢？这是一个严肃而庄重的问题；这是大哲学家、大思想
家也不好回答的问题。而作者杏林子讲了三个生命的故事巧妙地回答了生命是什么？
⑤生自由读2~4自然段。思考：
A、 作者讲了哪三个生命的故事？
B、 哪些句子打动了你？请用“——”划出来。
⑥生反馈
（三）学习2~4自然段
1、飞蛾段
①出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
A指名朗读
B你眼前仿佛看见了什么？
这是一只怎样的飞蛾？（师具体引导）
2、香瓜子段
①出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
Ａ朗读
B你从哪里感受到香瓜子顽强的生命力？
3、心跳段
①我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
A朗读
Ｂ举例说明
4、总结出示：
①出示：我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
②出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。我们却可以让有限的生命
体现出无限的价值。 ③出示：杏林子的资料 Ａ请学生读资料
Ｂ谈谈杏林子
（四）总结文章的写法
1、点题—叙述（举例）—议论
2、叙述
3、议论（积极向上）
（五）学生仿写小文章《爱》
19 生命 生命 （第2课时）
华青松
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。
3、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
4、模仿作者的文章的结构，写一篇小作文《生命》。
二、教学重难点
1、理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。
2、模仿作者的文章的结构，写一篇小作文《生命》。
三、教学准备
《生命 生命》教学课件
四、教学过程
（一）谈话揭题
1、同学们，我们分开多久了，你还记得吗？
①指名说
②师总结
2、今天我们再次相聚，要来讨论一个严肃而又神圣的话题。
3、揭题，板书。19 生命 生命
（二）学习第1自然段
1、课件出示第1自然段
△我常常想，生命是什么呢？
①师读。（深情而若有所思的）
②问：生命是什么呢？
③生自由回答。
④师总结：生命是什么呢？这是一个严肃而庄重的问题；这是大哲学家、大思想
家也不好回答的问题。而作者杏林子讲了三个生命的故事巧妙地回答了生命是什么？
⑤生自由读2~4自然段。思考：
A、 作者讲了哪三个生命的故事？
B、 哪些句子打动了你？请用“——”划出来。
⑥生反馈
（三）学习2~4自然段
1、飞蛾段
①出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
A指名朗读
B你眼前仿佛看见了什么？
这是一只怎样的飞蛾？（师具体引导）
2、香瓜子段
①出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
Ａ朗读
B你从哪里感受到香瓜子顽强的生命力？
3、心跳段
①我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
A朗读
Ｂ举例说明
4、总结出示：
①出示：我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
②出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。我们却可以让有限的生命
体现出无限的价值。 ③出示：杏林子的资料 Ａ请学生读资料
Ｂ谈谈杏林子
（四）总结文章的写法
1、点题—叙述（举例）—议论
2、叙述
3、议论（积极向上）
（五）学生仿写小文章《爱》