数学广角——搭配（一）教学设计
方旺中心学校杨方凹分校 赵天卫
教学内容：人教版二年级（上册）第八单元，第97页。 学情分析：学生已有了一定的生活经验，有时也可能运用到
排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来
说，“排列”的数学思想只需感知，而不交给他
们“排列”的有关概念术语。
教学目标：1、通过观察、猜想、操作等活动，找出简单的事
物的排列数。
2、经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的密
切联系，培养学习数学、探索数学的浓厚兴趣，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程，排列的思想。 教学难点：初步理解简单事物的排列规律。
教具准备：多媒体课件、数字卡片等
教学过程：
一 创设情境，提出问题
1、 谈话。
2、 引出课题。
二 自主尝试，分析问题
（一）尝试学习
1、 独立完成。
2、小组交流。
（二）展示交流
1、展示（可能出现的情况）。
2、交流。
（1）、展示学生交流。
（2）、全班同学交流。
（三）、点拔提升
三、灵活运用，解决问题
1、任务一：组数字
（1）全班学生独立思考完成
（2）点名让有代表性到前面展示。
（3）先独自思考，再全班交流。
（4）交流评价，理解方法。
2、任务二：继续组数字
3、任务三：送图书（练习二十四第2题）。
四、归纳总结，拓展延伸
五、布置作业
1. 练习二十四第1题。
2. 练习二十四第2题。
六、板书设计
数学广角——搭配（一）
交换位置 固定十位数 固定个位数 12 21 12 21 23 32 13 31 31 13 21 12
有顺序 23 31 32 不重复 32 13 23 、 不遗漏 、
数学广角——搭配（一）教学设计
方旺中心学校杨方凹分校 赵天卫
教学内容：人教版二年级（上册）第八单元，第97页。 学情分析：学生已有了一定的生活经验，有时也可能运用到
排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来
说，“排列”的数学思想只需感知，而不交给他
们“排列”的有关概念术语。
教学目标：1、通过观察、猜想、操作等活动，找出简单的事
物的排列数。
2、经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的密
切联系，培养学习数学、探索数学的浓厚兴趣，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程，排列的思想。 教学难点：初步理解简单事物的排列规律。
教具准备：多媒体课件、数字卡片等
教学过程：
一 创设情境，提出问题
1、 谈话。
2、 引出课题。
二 自主尝试，分析问题
（一）尝试学习
1、 独立完成。
2、小组交流。
（二）展示交流
1、展示（可能出现的情况）。
2、交流。
（1）、展示学生交流。
（2）、全班同学交流。
（三）、点拔提升
三、灵活运用，解决问题
1、任务一：组数字
（1）全班学生独立思考完成
（2）点名让有代表性到前面展示。
（3）先独自思考，再全班交流。
（4）交流评价，理解方法。
2、任务二：继续组数字
3、任务三：送图书（练习二十四第2题）。
四、归纳总结，拓展延伸
五、布置作业
1. 练习二十四第1题。
2. 练习二十四第2题。
六、板书设计
数学广角——搭配（一）
交换位置 固定十位数 固定个位数 12 21 12 21 23 32 13 31 31 13 21 12
有顺序 23 31 32 不重复 32 13 23 、 不遗漏 、