中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0346-01
案例背景：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容。幼儿园阶段的孩子本身具有强烈的好奇心，渴望认识和学习外界的事物，同时，他们的想象力也十分丰富，很多时候会提出一些天马行空的问题。但由于幼儿的认知水平十分低，他们的接受能力相对较弱，为此，教师和家长普遍习惯用讲故事的方式给予幼儿成长的方向和健康的引导。幼儿十分喜爱父母及教师给他们讲故事，也会不自觉地沉浸在故事的乐趣中，得出一定的感悟和认知。小班幼儿的年龄仅仅有3-4岁，自从进入小班以后，经常会出现各种各样的哭闹现象，原因是由于他们刚刚离开家长的怀抱，找不到确切的依赖感，感觉教师十分陌生，不想与之相处。面对这样的状况，教师可以采取一些趣味性的故事活动，吸引幼儿积极地参与进来，并加强与自身的交流沟通，同时也可以挖掘他们的潜力，发现孩子们内心的特质。小班的孩子们虽然不擅长交流与沟通，但是他们却很喜欢交流，经常聚成一团，讨论一些他们之间十分有趣的事儿，有时候连基本的词汇都没有，但就是交流地十分欢畅。经过对他们交流内容的倾听，教师发现孩子们大多讲述地都是父母讲述的故事内容，为此，教师想出了以趣味性故事作为主题进行幼儿活动创设，不仅能够充分激起幼儿参与的积极性，还能够最优化地渲染孩子们的语言色彩，使他们从中感悟到一定的人生道理。《好饿的毛毛虫》是一个趣味十足的故事，对于儿童有着极大的吸引力，而且其中的内容涉及到了各种各样的水果和零食，能够充分勾起孩子们的欲望，直观地产生饿的感受。同时，以这样的故事作为主题内容，不仅能够提升幼儿的认知，还可以使他们根据得出的结论和参与活动的思考，合理地解决生活中的一些问题，具有一定的活动实践性。
环节一、游戏背景讲述（即故事内容）
师：宝宝们，今天我来给大家讲一个有趣的故事，它叫《好饿的毛毛虫》。
"月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。
……
然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来……
他已经是一只美丽的蝴蝶了！"
（1）引导幼儿对整个故事进行交流讨论，可以设置一定的问题，如毛毛虫吃饱了吗？它吃了哪些东西呢？
（2）鼓励幼儿大胆地讲出自己对于故事的看法和见解。
环节二、角色分配
（1）师：老师手里有一堆卡片，分别是毛毛虫、蝴蝶以及故事里的各种食物，接下来由我们一起进行角色扮演，将这个故事表演出来，好不好？幼儿：好！
（2）进行抽签环节。为每个幼儿分配一个角色，分别对应故事中的角色，为了让孩子们感受到公平的重要性，可以进行抽签。
（3）安抚幼儿。很多幼儿在拿到不对心思的卡片时，会产生消极的情绪，在这个时候，需要老师进行积极地安慰，帮助他们正确认识游戏中每一个角色的重要性，进而积极参与进去。
环节三、开展语言活动
（1）师：孩子们，开始情节扮演了噢，各自回到属于自己的地方。毛毛虫宝宝，注意听老师的话噢，你要长出来了哟！然后正式展开语言活动。
（2）毛毛虫要每次都要回答对这些食物的问题才可以"吃"它们，对于这些问题的设置和回答，教师应当在活动前有确切的准备，也可以给予幼儿适当的发挥环节。老师要切实地帮助毛毛虫宝宝，认真地回答每一个问题，最后变成蝴蝶。
（3）活动后问题探讨和语言交流。对于毛毛虫回答出现错误的问题，教师可以鼓励孩子们进行交流沟通，进而得出这个问题的正确回答。
案例分析：
环节一、故事讲述――背景导入
开展故事类的语言活动，首先必须有故事作为依赖和主体，通过教师的故事讲述，幼儿可以深切地认识了解这个故事，听过的幼儿会觉得更加深刻，没有听过的则会产生较高的兴趣。经过他们的交流讨论以及教师科学的引导，可以强化幼儿对这个故事的整体认知，使他们切实明确每个食物与毛毛虫的关系，以及故事的进展环节，同时也便于接下来游戏活动的顺利开展。
环节二、角色分配――语言组织
这个环节可以帮助幼儿分别找到自己的角色，并进行语言的词汇练习，幼儿非常喜爱角色的扮演，在浓厚的游戏气氛中参与到活动中，提高了他们的活动意识。
环节三、开展语言活动――提高幼儿的交流意识
《指南》解读指出3岁是词汇量增长的高速期，这时的幼儿已经能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出现缺少成分、用词颠倒的现象。在语言活动中，老师往往需要和幼儿尽心多方面的交流与沟通，面对毛毛虫宝宝难以回答正确的问题，就需要教师给予实时的帮助，从而找到回答的方向，便于游戏环节的进行，促进幼儿语言的发展。最后让幼儿对毛毛虫遇到的问题进行探讨，不仅可以为幼儿打造愉悦的语言交流氛围，还可以为他们提供一些全新而有趣的词汇，使他们的交流更加融洽。
活动反思：
《好饿的毛毛虫》不仅仅是一个趣味的儿童故事，它象征着成长，象征着幼儿内心对长大的渴望。通过游戏活动的开展，我们不难发现，这个游戏对于孩子们的成长是具有十分重大的意义的。首先，孩子们学会了公平，学会了扮演一个属于自己的角色，同时也发现了一个道理：虽然可能这个角色的故事成分和语言十分少，但是整个故事就是离不开这个小角色，一定程度上让幼儿们感受到了团结的重要性。其次，这个游戏活动本身是一个语言类的活动形式，它主要通过师生的配合，由教师讲述故事并为幼儿提供语言素材，因而在这个故事的开展中，幼儿能够掌握更多的语言基础，提升自身的语言表达能力。再之，这个游戏活动也是一个角色扮演类的活动，它提高了孩子对于故事中每个事物的认知，加强了主体印象，最为实际地提高了幼儿的认知，促进了他们的成长。最后，这个游戏活动的开展带动了幼儿的想象力发展，提高了他们的创造性思维能力，同时，由于从中享受到了很大的趣味性，幼儿会对它产生最为直观的感受和印象，并在课下多次进行类似的活动，进而最为有效地促进自身综合能力的提升。
这类活动的开展，最直接的功能是为小班幼儿提供语言交流的机会和空间，并在一定程度上扩大幼儿的"朋友圈"。现代的孩子，在刚刚进入幼儿园的时候都比较内向，不会主动与其他的孩子及老师进行交流，因而他们的朋友也相对较少。通过这样的活动开展，可以加深孩子们相互之间的认识和了解，对每个幼儿所扮演的角色产生最为深刻的印象，并以此为话题进行积极的交流。此外，通过这样的活动，大大加强了孩子们与教师的交流沟通，拉近了师生间的距离，使幼儿感受到教师的亲切，也使幼儿很快的融入到幼儿园集体生活中。
参考文献：
[1] 张春丽.关于提问技能在教学运用中的探索[J].天津市教科院学报.2011（05）
[2] 陈春.师幼互动质量与年轻教师教育策略提升研究[J].教育实践与研究（A）.2011（10）
[3] 孙倩.集体活动中幼儿教师理答行为的现状与改进[J].学前教育研究.2011（09）
[4] 毕月花，马玉霞，汪念念.幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究[J].兰州教育学院学报.2011（01）
中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0346-01
案例背景：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容。幼儿园阶段的孩子本身具有强烈的好奇心，渴望认识和学习外界的事物，同时，他们的想象力也十分丰富，很多时候会提出一些天马行空的问题。但由于幼儿的认知水平十分低，他们的接受能力相对较弱，为此，教师和家长普遍习惯用讲故事的方式给予幼儿成长的方向和健康的引导。幼儿十分喜爱父母及教师给他们讲故事，也会不自觉地沉浸在故事的乐趣中，得出一定的感悟和认知。小班幼儿的年龄仅仅有3-4岁，自从进入小班以后，经常会出现各种各样的哭闹现象，原因是由于他们刚刚离开家长的怀抱，找不到确切的依赖感，感觉教师十分陌生，不想与之相处。面对这样的状况，教师可以采取一些趣味性的故事活动，吸引幼儿积极地参与进来，并加强与自身的交流沟通，同时也可以挖掘他们的潜力，发现孩子们内心的特质。小班的孩子们虽然不擅长交流与沟通，但是他们却很喜欢交流，经常聚成一团，讨论一些他们之间十分有趣的事儿，有时候连基本的词汇都没有，但就是交流地十分欢畅。经过对他们交流内容的倾听，教师发现孩子们大多讲述地都是父母讲述的故事内容，为此，教师想出了以趣味性故事作为主题进行幼儿活动创设，不仅能够充分激起幼儿参与的积极性，还能够最优化地渲染孩子们的语言色彩，使他们从中感悟到一定的人生道理。《好饿的毛毛虫》是一个趣味十足的故事，对于儿童有着极大的吸引力，而且其中的内容涉及到了各种各样的水果和零食，能够充分勾起孩子们的欲望，直观地产生饿的感受。同时，以这样的故事作为主题内容，不仅能够提升幼儿的认知，还可以使他们根据得出的结论和参与活动的思考，合理地解决生活中的一些问题，具有一定的活动实践性。
环节一、游戏背景讲述（即故事内容）
师：宝宝们，今天我来给大家讲一个有趣的故事，它叫《好饿的毛毛虫》。
"月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。
……
然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来……
他已经是一只美丽的蝴蝶了！"
（1）引导幼儿对整个故事进行交流讨论，可以设置一定的问题，如毛毛虫吃饱了吗？它吃了哪些东西呢？
（2）鼓励幼儿大胆地讲出自己对于故事的看法和见解。
环节二、角色分配
（1）师：老师手里有一堆卡片，分别是毛毛虫、蝴蝶以及故事里的各种食物，接下来由我们一起进行角色扮演，将这个故事表演出来，好不好？幼儿：好！
（2）进行抽签环节。为每个幼儿分配一个角色，分别对应故事中的角色，为了让孩子们感受到公平的重要性，可以进行抽签。
（3）安抚幼儿。很多幼儿在拿到不对心思的卡片时，会产生消极的情绪，在这个时候，需要老师进行积极地安慰，帮助他们正确认识游戏中每一个角色的重要性，进而积极参与进去。
环节三、开展语言活动
（1）师：孩子们，开始情节扮演了噢，各自回到属于自己的地方。毛毛虫宝宝，注意听老师的话噢，你要长出来了哟！然后正式展开语言活动。
（2）毛毛虫要每次都要回答对这些食物的问题才可以"吃"它们，对于这些问题的设置和回答，教师应当在活动前有确切的准备，也可以给予幼儿适当的发挥环节。老师要切实地帮助毛毛虫宝宝，认真地回答每一个问题，最后变成蝴蝶。
（3）活动后问题探讨和语言交流。对于毛毛虫回答出现错误的问题，教师可以鼓励孩子们进行交流沟通，进而得出这个问题的正确回答。
案例分析：
环节一、故事讲述――背景导入
开展故事类的语言活动，首先必须有故事作为依赖和主体，通过教师的故事讲述，幼儿可以深切地认识了解这个故事，听过的幼儿会觉得更加深刻，没有听过的则会产生较高的兴趣。经过他们的交流讨论以及教师科学的引导，可以强化幼儿对这个故事的整体认知，使他们切实明确每个食物与毛毛虫的关系，以及故事的进展环节，同时也便于接下来游戏活动的顺利开展。
环节二、角色分配――语言组织
这个环节可以帮助幼儿分别找到自己的角色，并进行语言的词汇练习，幼儿非常喜爱角色的扮演，在浓厚的游戏气氛中参与到活动中，提高了他们的活动意识。
环节三、开展语言活动――提高幼儿的交流意识
《指南》解读指出3岁是词汇量增长的高速期，这时的幼儿已经能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出现缺少成分、用词颠倒的现象。在语言活动中，老师往往需要和幼儿尽心多方面的交流与沟通，面对毛毛虫宝宝难以回答正确的问题，就需要教师给予实时的帮助，从而找到回答的方向，便于游戏环节的进行，促进幼儿语言的发展。最后让幼儿对毛毛虫遇到的问题进行探讨，不仅可以为幼儿打造愉悦的语言交流氛围，还可以为他们提供一些全新而有趣的词汇，使他们的交流更加融洽。
活动反思：
《好饿的毛毛虫》不仅仅是一个趣味的儿童故事，它象征着成长，象征着幼儿内心对长大的渴望。通过游戏活动的开展，我们不难发现，这个游戏对于孩子们的成长是具有十分重大的意义的。首先，孩子们学会了公平，学会了扮演一个属于自己的角色，同时也发现了一个道理：虽然可能这个角色的故事成分和语言十分少，但是整个故事就是离不开这个小角色，一定程度上让幼儿们感受到了团结的重要性。其次，这个游戏活动本身是一个语言类的活动形式，它主要通过师生的配合，由教师讲述故事并为幼儿提供语言素材，因而在这个故事的开展中，幼儿能够掌握更多的语言基础，提升自身的语言表达能力。再之，这个游戏活动也是一个角色扮演类的活动，它提高了孩子对于故事中每个事物的认知，加强了主体印象，最为实际地提高了幼儿的认知，促进了他们的成长。最后，这个游戏活动的开展带动了幼儿的想象力发展，提高了他们的创造性思维能力，同时，由于从中享受到了很大的趣味性，幼儿会对它产生最为直观的感受和印象，并在课下多次进行类似的活动，进而最为有效地促进自身综合能力的提升。
这类活动的开展，最直接的功能是为小班幼儿提供语言交流的机会和空间，并在一定程度上扩大幼儿的"朋友圈"。现代的孩子，在刚刚进入幼儿园的时候都比较内向，不会主动与其他的孩子及老师进行交流，因而他们的朋友也相对较少。通过这样的活动开展，可以加深孩子们相互之间的认识和了解，对每个幼儿所扮演的角色产生最为深刻的印象，并以此为话题进行积极的交流。此外，通过这样的活动，大大加强了孩子们与教师的交流沟通，拉近了师生间的距离，使幼儿感受到教师的亲切，也使幼儿很快的融入到幼儿园集体生活中。
参考文献：
[1] 张春丽.关于提问技能在教学运用中的探索[J].天津市教科院学报.2011（05）
[2] 陈春.师幼互动质量与年轻教师教育策略提升研究[J].教育实践与研究（A）.2011（10）
[3] 孙倩.集体活动中幼儿教师理答行为的现状与改进[J].学前教育研究.2011（09）
[4] 毕月花，马玉霞，汪念念.幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究[J].兰州教育学院学报.2011（01）