“听进去”与“讲出来”
许多上学孩子的家长都会遇到这样的问题：孩子听课很认真，课虽然听懂了，但是有的题就是不会做。关于这个问题，我已在《课听懂了，题为什么不会做？》一文中做了分析和解答。假期里，为了解决这个问题，我着重在一个初中三年级的孩子身上做了一些尝试。 这次试验的重点就是让孩子在回忆老师讲课和认真复习教材内容的基础上，让孩子讲出对这部分知识的心得体会 。在做作业时，要...
“听进去”与“讲出来”
许多上学孩子的家长都会遇到这样的问题：孩子听课很认真，课虽然听懂了，但是有的题就是不会做。关于这个问题，我已在《课听懂了，题为什么不会做？》一文中做了分析和解答。假期里，为了解决这个问题，我着重在一个初中三年级的孩子身上做了一些尝试。
这次试验的重点就是让孩子在回忆老师讲课和认真复习教材内容的基础上，让孩子讲出对这部分知识的心得体会。在做作业时，要求孩子将相应的练习题（同步练习卷子）分成三类：会做，而且完全有把握的；会做，但没有把握的以及根本不会做的。然后，让孩子独立完成所有的会做并且有把握的题。对其余没有把握或者根本不会的题暂时放在一边。在孩子完成这部分作业后，我不是着重检查作业题的答案，而是让孩子逐道题地讲出解题的思路、依据和方法。从孩子的讲述中重点检查概念是否准确，思路是否合理，方法是否对头。
这样训练的好处有三：其一、可以使孩子把听懂了的知识真正消化和吸收，变成自己的东西，因为上课老师的讲解那只是别人的心得和思路。就像是在岸上学习游泳，动作再准确，如果不下水体验水性，永远也学不会游泳。其二、只有自己有根有据地讲出来，才能表明自己知识的准确性和思路的连贯性，这样可以避免为了完成作业瞎拼乱凑，以保证作业的正确率。其三、因为这样做，学习的目标更具体，更明确，学习的效果很明显。就像俗话说的“宁要好梨一个，不要烂梨一筐”，可以使孩子的学习自信心得到明显增强。
试验的结果是，这个孩子《科学》作业的解题准确率从60%左右提高到85%。结合其他辅导措施，该生不仅克服了对《科学》学习的畏难情绪，增强了学习兴趣，而且单科成绩也有了大幅度地提高。“听进去”只是对讲课教师感悟的认可，充其量是“知其然”；“讲出来”却是学生自身对知识的理解和感悟，它不仅“知其然”，而且还“知其所以然”。所以，只有做到能“讲出来”，才能最终提高解题能力
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许多上学孩子的家长都会遇到这样的问题：孩子听课很认真，课虽然听懂了，但是有的题就是不会做。关于这个问题，我已在《课听懂了，题为什么不会做？》一文中做了分析和解答。假期里，为了解决这个问题，我着重在一个初中三年级的孩子身上做了一些尝试。 这次试验的重点就是让孩子在回忆老师讲课和认真复习教材内容的基础上，让孩子讲出对这部分知识的心得体会 。在做作业时，要...
“听进去”与“讲出来”
许多上学孩子的家长都会遇到这样的问题：孩子听课很认真，课虽然听懂了，但是有的题就是不会做。关于这个问题，我已在《课听懂了，题为什么不会做？》一文中做了分析和解答。假期里，为了解决这个问题，我着重在一个初中三年级的孩子身上做了一些尝试。
这次试验的重点就是让孩子在回忆老师讲课和认真复习教材内容的基础上，让孩子讲出对这部分知识的心得体会。在做作业时，要求孩子将相应的练习题（同步练习卷子）分成三类：会做，而且完全有把握的；会做，但没有把握的以及根本不会做的。然后，让孩子独立完成所有的会做并且有把握的题。对其余没有把握或者根本不会的题暂时放在一边。在孩子完成这部分作业后，我不是着重检查作业题的答案，而是让孩子逐道题地讲出解题的思路、依据和方法。从孩子的讲述中重点检查概念是否准确，思路是否合理，方法是否对头。
这样训练的好处有三：其一、可以使孩子把听懂了的知识真正消化和吸收，变成自己的东西，因为上课老师的讲解那只是别人的心得和思路。就像是在岸上学习游泳，动作再准确，如果不下水体验水性，永远也学不会游泳。其二、只有自己有根有据地讲出来，才能表明自己知识的准确性和思路的连贯性，这样可以避免为了完成作业瞎拼乱凑，以保证作业的正确率。其三、因为这样做，学习的目标更具体，更明确，学习的效果很明显。就像俗话说的“宁要好梨一个，不要烂梨一筐”，可以使孩子的学习自信心得到明显增强。
试验的结果是，这个孩子《科学》作业的解题准确率从60%左右提高到85%。结合其他辅导措施，该生不仅克服了对《科学》学习的畏难情绪，增强了学习兴趣，而且单科成绩也有了大幅度地提高。“听进去”只是对讲课教师感悟的认可，充其量是“知其然”；“讲出来”却是学生自身对知识的理解和感悟，它不仅“知其然”，而且还“知其所以然”。所以，只有做到能“讲出来”，才能最终提高解题能力
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