◆ ◆ ◆ 本文导读 ◆ ◆ ◆
今天我们要讨论的话题是：美术教育改革了这么多年，但，幼儿园的美术课你真的知道怎么上吗？
推荐 丨1b+老师
微信号：youshikoudai008
想直接看1b＋老师推荐的好书，
请快速拉到文末，你一定不会失望。
面对美术课，你是不是也有下面的困扰？
1、不让出示示范画，那应该怎么上美术课？
2、到底能不能教技能，或者往技能方面去引导？
3、孩子不会画怎么办？
4、不去教，孩子永远画那么丑，怎么能得到提高？老师的意义又在哪里？
······
开公开课的时候，老师甚至会避开美术课，因为不知道现在流行的美术课是什么样子，也不知道哪里是“雷区”，万一被专家抓了把柄，就要被教育了。
想听专家讲座学习，然而就2种结果：要么讲理论的时候犯困乃至睡着；要么从头听到尾，最想听的实践操作却一笔带过，听完一脸懵逼。
江湖传言，不能指导实践的理论都是耍流氓。所以，接下来我将以简单粗暴的方式来说说幼儿园美术课究竟要怎么上，这些套路你需要知道。
1
课前准备——感受+欣赏
杨威和羊羊羊上快乐大本营的那次，节目组请羊羊羊画爸爸。孩子把爸爸的手画的特别大，当时主持人和嘉宾都觉得这是一幅比较差的画，但是我却不这么认为。
“这么差”三个字为节目后期制作
爸爸是体操冠军，手是非常有力气的，这一点在羊羊羊心里一定非常重要，所以他才特意仔细刻画了爸爸的手。然而由于精细动作还没有发展好，所以孩子容易把仔细刻画的东西画的过大。但这也恰恰表现了他对爸爸的爱和崇拜！
孩子如果了解一个东西，对一个东西有感情，不管是喜欢的、讨厌的、难过的，那他就会产生一种想要表达出来的需求，而此时老师只要提供纸和笔，孩子就会画出很多细节和他的情感，此时的作品才是生动的，有灵性的。
也就是《3-6岁儿童学习与发展指南》里面说的：
“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美。”
感受+欣赏，如何运用在幼儿园美术活动中？
一位小班的老师，想组织孩子们画小蛇。集体活动中，老师请孩子们看了一些蛇的图片，最后总结了蛇的两个特点，一是形态弯弯曲曲，二是五颜六色的花纹。孩子们最终的作品基本上也都体现了这两点。但是作品非常雷同。
课后老师反思，如何才能让孩子画出不一样的蛇？属于自己的蛇呢？
后来，老师在区角里投放了蛇的玩具，给孩子们讲了蛇的故事，看了真实的蛇的视频。然后又组织了一次画蛇的美术活动。课堂中，老师只是带着孩子们回忆了这段时间以来对蛇的探索活动，但是最终孩子们的作品却非常丰富。有的孩子画出了蛇的嘴巴，孩子解释说，“上周老师给我们讲的故事里，蛇把老鼠都吃掉了。”有的孩子画出了双线条的蛇，并且在蛇身体上描绘了花纹。因为孩子对蛇进行了大量探索，已经有了独特的认识，所以能够再现自己的经验和情感。
说到感受，我们可以让孩子感受些啥呢？实物、照片、玩具、绘本、大自然、大师的名画、真正的艺术品等等，都可以作为孩子们的感受对象。但是，简笔画就算了。呵呵
梵高的《星空》是很高的感受对象
更多艺术感受可以参考这家幼儿园的布置→《这所堪比美术馆的幼儿园告诉你，画得像不像真的不重要！丨走进幼儿园》
2
集体活动——表现+创造
前期做了大量感受活动，那上课的时候干点啥呢？
首先，带领孩子回忆之前的探索，和孩子聊聊天，激发孩子的回忆和情感，顺便引出今天绘画的主题。然后就可以让孩子自由作画啦。最后，是美术课最重要的一个环节——请孩子讲画。
因为孩子的画是一种语言，所以他有一大堆的故事和秘密想要告诉你，一定要提供一个机会，让孩子讲解自己的画。老师可以把孩子对这幅画的解读记录在旁边，这样别人也可以读懂孩子的画了。这时，美术活动已经不仅仅是画画了，它同时发展了孩子的情感和语言能力。
在美术表现的过程中，你还可能会遇到以下问题：
1有的孩子说“我不会画”，怎么办？
孩子天生是艺术家，天生会画画。小时候，孩子指着一团乱线和你说，妈妈，这是割草机的声音。有没有觉得，这是世上最伟大的创作，因为如果你让我来画一下割草机的声音，我肯定给你一个懵逼的表情，比听专家讲座还懵逼。为啥后来孩子不会画了呢，因为他虽然从大人嘴巴里听到，宝贝你画的真好，然而他却从大人眼睛里看到了嫌弃。于是，孩子慢慢就不愿意画了，不敢画了。究其原因，我们眼中的完美和小朋友眼中的美是不一样的，小朋友觉得，我画画是为了表达我的“爽”。而大人总是被各种条条框框限制。
如果真的遇到了已经被“毒害”的孩子，我们首先要做的是鼓励孩子任何一点一滴的表现。就像是绘本《点》里面说的那样，即使孩子只是画了一个点，我们也要请孩子签上名字。
2除了自由创作，教点技能不行吗？
是这样的，美术一定是要技能，我们说的是幼儿期不教技能。原因有这样两点，幼儿期的孩子并不能将学会的技能进行迁移，且幼儿期的技能会束缚孩子的美术表达。就这两点，没别的了。不能迁移的话，教了也是白教嘛。束缚的话，岂不是弄巧成拙。（关于如何束缚，请参考上篇《99%的人想象力都被这个扼杀，你还敢教给孩子吗？》）。更何况，所谓的美感不是完美的布局、优秀的构图、成熟的线条。美感是人类三大高级情感之一，美感和技能无关，而是一种情感。有美感的作品是生动的、感人的、有趣的、充满灵性的，而这些是，其实和技能都没太大关系。
3孩子画的“乱七八糟”，我应该如何评价？
如果孩子的画不是为了“炫技”，而是为了抒情，那么我们就应该充分发挥美术作为语言的作用，也就是美术作品的“叙事性”。首先，可以先请孩子自我评价（也就是上面说的“讲画”）。其次，老师可以让同伴来评价孩子的美术作品，听听别的小朋友的意见。最后，老师也完全可以评价孩子的作品啊，就像是我们看完梵高的《向日葵》后，我们有一种什么样的感受，都可以表达出来，对于孩子的作品来说，也是一样的。
说完了套路，我们也来谈点基本功
如果说之前1b＋老师推荐的好书《美术活动这样做》里有探讨了以下的问题：
怎样让美术活动更情景化？
如何来解决美术技巧、范例和示范的问题？
如何理解活动区教学和集体教学的关系？
那么这次，扎实老师们的基本功，我要向大家推荐这本同样出自于李慰宜老师的《爱上美术》。
在本公众号对话框内回复关键词：爱上美术，抢先看精彩内容
独具匠心的体例设计，有效转化培训课程
“李慰宜培训学校”强调诊断式、参与式的培训模式， 但这本书绝不是培训实录的脚本，它借助巧妙的体例设计和构思，给读者提供身临其境“参加培训现场”般的体验和收获。
【活动展示】：展示课例教案，带着问题观看现场教学视频。
【想一想】：引导读者思考实施过程的关键问题，并在【活动评析】中一一解答；
【活动自评】：通过实录深入了解实施背后的设计意图和巧妙构思；
【活动评析】：挖掘实践智慧；
【主题研讨】：重新回顾和思考主题；
【任务体验】：直接练手，体验真实教学任务。
值得关注的是，本书中加深了对美术活动区的探讨，【活动展示】中将集体教学与活动区这两种类型的教案以不同的体例加以呈现。
教学现场
精选内容，搭建结构化的教学设计
不同于市面上模块拼凑、硬套照搬传统的学科性教材，本书是依据学习目标进行教材内容的选择和组织，并确保学习目标、活动设计和学习评价的一致性。
《爱上美术》共分为五讲，每一讲都聚焦幼儿园美术教学中的一个问题：
1b＋老师向出版社大大们求得了大家可能很想了解的第三讲《让幼儿在美术活动区玩起来》的部分内容，感兴趣想抢先看的老师可以在本公众号对话框内回复关键词：爱上美术
丰富多元的阅读体验
除了课例教案以外，书中还配套了相关的视频内容。
扫描二维码，慢慢观看和品味配套视频哟~
增加互动性内容
本书每一讲末尾设计的【任务体验】，都布置了真实教学任务，相关的操作提示可以扫码获取或直接在教学资源网观看。
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1
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“这么差”三个字为节目后期制作
爸爸是体操冠军，手是非常有力气的，这一点在羊羊羊心里一定非常重要，所以他才特意仔细刻画了爸爸的手。然而由于精细动作还没有发展好，所以孩子容易把仔细刻画的东西画的过大。但这也恰恰表现了他对爸爸的爱和崇拜！
孩子如果了解一个东西，对一个东西有感情，不管是喜欢的、讨厌的、难过的，那他就会产生一种想要表达出来的需求，而此时老师只要提供纸和笔，孩子就会画出很多细节和他的情感，此时的作品才是生动的，有灵性的。
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一位小班的老师，想组织孩子们画小蛇。集体活动中，老师请孩子们看了一些蛇的图片，最后总结了蛇的两个特点，一是形态弯弯曲曲，二是五颜六色的花纹。孩子们最终的作品基本上也都体现了这两点。但是作品非常雷同。
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【想一想】：引导读者思考实施过程的关键问题，并在【活动评析】中一一解答；
【活动自评】：通过实录深入了解实施背后的设计意图和巧妙构思；
【活动评析】：挖掘实践智慧；
【主题研讨】：重新回顾和思考主题；
【任务体验】：直接练手，体验真实教学任务。
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教学现场
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