【设计理念】
新课程改革的进行，使职业教育也进行着一场“以能力为本位”的教学理念改革。依照新课改的要求，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，给学生一个自由的空间，让他们动口、动手、动脑。体现新课标的基本追求---帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活。体现新课改的目标---增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度。
一、 教材分析
二、 学习者分析
本节课学习的对象是高一的学生，他们通过前面的几章学习，对会计的基本内容已有
初步掌握，会编制基本的会计分录，填制会计凭证和会计账簿。但他们毕竟还是高一
的学生，由初中升入职高，刚刚接触到专业课，学习起来还是有一定的难度，学习的程度也有所差异，有的接受能力快，反应快；有的接受能力差，反应慢，所以在教学过程中尽量照顾大多数同学。而对于基础较为薄弱的学生，在预习的环节，将学习好的同学和相对较差的同学分在一个组，可以相互帮助。
三、 教学目标
四、 教学重难点
教学重点：三种方法的适用范围和具体的更正方法。
教学难点：三种错账更正方法的具体应用，用会计分录和会计凭证是如何更正的，以及在丁字账和实际工作中的会计账簿上是如何体现的。
五、 教法学法
六、 教学流程图
七、教学过程
1. 组织教学 【教师活动】
教师提前五分钟到达教室，解答学生关于学习内容的疑问。 【学生活动】
有问题的学生问问题，其余学校在上课之际有秩序的进入教室。 2. 导入新课 【教师活动】
问题1：登记账簿的依据是什么？
问题2：红色墨水笔在什么情况下使用？
问题3、展示学生的作业，问学生们能不能找出会计分录或会计凭证的错误
【学生活动】
答1：是审核无误的会计凭证，（让同学们对登账的凭证要求有个印象，为出现错账怎么办埋下伏笔）。
答2：使用情况之一就是错账的更正时使用。
答3：根据有关会计制度的规定，出现错误的凭证不能随意涂改，刮擦和挖补，应按照规
定的方法更正，但是由于不同的错误所使用的更正方法不同，所以本节课就给大家介绍一下错账的更正方法
【教师活动】
根据有关会计制度的规定，出现错误的凭证不能随意涂改，刮擦和挖补，应按照规定的方法更正，但是由于不同的错误所使用的更正方法不同，所以本节课就给大家介绍一下错账的更正方法。
【教师活动】
将同学们制作出来的优秀课件给大家展示，并由学生自己讲解。表扬同学们制作的课件，并指出优缺点。
正式进入新课------本节课我们给大家介绍三种错账的更正方法：划线更正法、红字更正法、补充登记法。
【学生活动】 学生认真听讲，并根据老师的提示结合幻灯片、课件以及我们的书本来理解相关内容。
【教师活动】
第一种更正方法：划线更正法
这一种方法是三种方法中最为简单的，只需将适用范围、更正方法做以简单的介绍即可，给出一道练习，如将5386写成5836如何更正，找两位同学到黑板做，可选择一名成绩较好的，一名成绩较差的，其余同学通过下去巡视发现问题，讲评该题，并提出需要注意的两点事项： 1） 该方法适用于凭证是正确的，错误是由笔误造成的 2） 数字划线时不能只划错误数字，应全部划掉 利用实物投影显示在账簿上是如何更正的。 划线更正法是在会计凭证没有错误，只是由于笔误引起错误的更正，如果会计凭证错误并登账后该如何处理呢？
引出第二种更正方法：红字更正法，这种方法是三种方法种最为复杂的一种。先要学生了解适用范围和更正方法。 1、适用范围
（1）借贷方科目错误 （2）金额多记 2、更正方法：
（1）用红字填写一张与原凭证相同的凭证 （2）用蓝字填写一张正确的凭证，并登账
（3）如为金额多记，用红字填写一张凭证，冲去多记的金额 给出相关例题，先让学生仔细阅读例题，找出其中错误， 如：某单位取得罚款收入3 808 元，存入银行
借：现金 3 808
贷：营业外收入 3 808
这是一张错误的会计凭证，其中借方科目错误，符合红字更正方法的范围：具体更正方法：填制一张和错误凭证一样的凭证，但金额要用红笔
借：现金 3 808（红字）
贷：营业外收入 3 808（红字）
这张凭证表示冲销原分录，再用蓝笔填制一张正确的凭证
借：银行存款 3 808（蓝字）
贷：营业外收入 3 808（蓝字）
用丁字账表示为
用实物投影给学生演示用凭证是如何更正的，并提示凭证的摘要栏的填写。 让学生以小组为单位进行凭证练习，将同学做出的有问题的凭证投影出来，让大家来查找错误，加深印象，然后再显示出正确的凭证。另外，对于金额多记的情况，让同学们小组讨论解决。
第三种方法：补充登记
以提问的方式引出该部分内容：“金额多记了使用红字更正法，那么金额少记了什么方法？”，引入补充登记法。这一环节因为有了红字更正法的基础，让学生以小组的方式自主学习，把适用范围和注意事项找出来，通过对例题的练习发现问题，及时指出，加深他们的印象。
【学生活动】
学生先通过认真听讲，然后在老师的组织下，对自己小组的单据进行辨别，并选出一名小组代表进行发言，有助于学生更好的掌握相关知识，锻炼大家合作学习的能力。
1. 疑问解答篇 【教师活动】
告诉同学进入我们每次的“Q&A”环节（question and answer）, 鼓励学生提出本节课的疑问，再由同学帮忙分析解答，必要时刻老师进行“援助” 【学生活动】
学生进行大胆的提问，并由会的同学进行分析解答。 2. 课堂小结篇 【教师活动】
由一位同学进行本节课的课堂小结，并由其他同学进行补充和归纳。 【学生活动】
学生根据板书和记忆进行总结，并积极发言补充
九、 板书设计
十、 设计反思
1. 本节课设计时本着以学生为主体、以能力培养为根本教学目标的理念，在教学活动中，带动学生参与到教学活动中来，让他们能够在轻松的氛围中掌握本次课的教学内容。
2. 由于设计的环节较多，在时间和教学纪律的把握上可能有所偏差，在今后的教学道路上，我会更加努力地备课，确保自己的教学水平更上一层楼。
【设计理念】
新课程改革的进行，使职业教育也进行着一场“以能力为本位”的教学理念改革。依照新课改的要求，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，给学生一个自由的空间，让他们动口、动手、动脑。体现新课标的基本追求---帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活。体现新课改的目标---增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度。
一、 教材分析
二、 学习者分析
本节课学习的对象是高一的学生，他们通过前面的几章学习，对会计的基本内容已有
初步掌握，会编制基本的会计分录，填制会计凭证和会计账簿。但他们毕竟还是高一
的学生，由初中升入职高，刚刚接触到专业课，学习起来还是有一定的难度，学习的程度也有所差异，有的接受能力快，反应快；有的接受能力差，反应慢，所以在教学过程中尽量照顾大多数同学。而对于基础较为薄弱的学生，在预习的环节，将学习好的同学和相对较差的同学分在一个组，可以相互帮助。
三、 教学目标
四、 教学重难点
教学重点：三种方法的适用范围和具体的更正方法。
教学难点：三种错账更正方法的具体应用，用会计分录和会计凭证是如何更正的，以及在丁字账和实际工作中的会计账簿上是如何体现的。
五、 教法学法
六、 教学流程图
七、教学过程
1. 组织教学 【教师活动】
教师提前五分钟到达教室，解答学生关于学习内容的疑问。 【学生活动】
有问题的学生问问题，其余学校在上课之际有秩序的进入教室。 2. 导入新课 【教师活动】
问题1：登记账簿的依据是什么？
问题2：红色墨水笔在什么情况下使用？
问题3、展示学生的作业，问学生们能不能找出会计分录或会计凭证的错误
【学生活动】
答1：是审核无误的会计凭证，（让同学们对登账的凭证要求有个印象，为出现错账怎么办埋下伏笔）。
答2：使用情况之一就是错账的更正时使用。
答3：根据有关会计制度的规定，出现错误的凭证不能随意涂改，刮擦和挖补，应按照规
定的方法更正，但是由于不同的错误所使用的更正方法不同，所以本节课就给大家介绍一下错账的更正方法
【教师活动】
根据有关会计制度的规定，出现错误的凭证不能随意涂改，刮擦和挖补，应按照规定的方法更正，但是由于不同的错误所使用的更正方法不同，所以本节课就给大家介绍一下错账的更正方法。
【教师活动】
将同学们制作出来的优秀课件给大家展示，并由学生自己讲解。表扬同学们制作的课件，并指出优缺点。
正式进入新课------本节课我们给大家介绍三种错账的更正方法：划线更正法、红字更正法、补充登记法。
【学生活动】 学生认真听讲，并根据老师的提示结合幻灯片、课件以及我们的书本来理解相关内容。
【教师活动】
第一种更正方法：划线更正法
这一种方法是三种方法中最为简单的，只需将适用范围、更正方法做以简单的介绍即可，给出一道练习，如将5386写成5836如何更正，找两位同学到黑板做，可选择一名成绩较好的，一名成绩较差的，其余同学通过下去巡视发现问题，讲评该题，并提出需要注意的两点事项： 1） 该方法适用于凭证是正确的，错误是由笔误造成的 2） 数字划线时不能只划错误数字，应全部划掉 利用实物投影显示在账簿上是如何更正的。 划线更正法是在会计凭证没有错误，只是由于笔误引起错误的更正，如果会计凭证错误并登账后该如何处理呢？
引出第二种更正方法：红字更正法，这种方法是三种方法种最为复杂的一种。先要学生了解适用范围和更正方法。 1、适用范围
（1）借贷方科目错误 （2）金额多记 2、更正方法：
（1）用红字填写一张与原凭证相同的凭证 （2）用蓝字填写一张正确的凭证，并登账
（3）如为金额多记，用红字填写一张凭证，冲去多记的金额 给出相关例题，先让学生仔细阅读例题，找出其中错误， 如：某单位取得罚款收入3 808 元，存入银行
借：现金 3 808
贷：营业外收入 3 808
这是一张错误的会计凭证，其中借方科目错误，符合红字更正方法的范围：具体更正方法：填制一张和错误凭证一样的凭证，但金额要用红笔
借：现金 3 808（红字）
贷：营业外收入 3 808（红字）
这张凭证表示冲销原分录，再用蓝笔填制一张正确的凭证
借：银行存款 3 808（蓝字）
贷：营业外收入 3 808（蓝字）
用丁字账表示为
用实物投影给学生演示用凭证是如何更正的，并提示凭证的摘要栏的填写。 让学生以小组为单位进行凭证练习，将同学做出的有问题的凭证投影出来，让大家来查找错误，加深印象，然后再显示出正确的凭证。另外，对于金额多记的情况，让同学们小组讨论解决。
第三种方法：补充登记
以提问的方式引出该部分内容：“金额多记了使用红字更正法，那么金额少记了什么方法？”，引入补充登记法。这一环节因为有了红字更正法的基础，让学生以小组的方式自主学习，把适用范围和注意事项找出来，通过对例题的练习发现问题，及时指出，加深他们的印象。
【学生活动】
学生先通过认真听讲，然后在老师的组织下，对自己小组的单据进行辨别，并选出一名小组代表进行发言，有助于学生更好的掌握相关知识，锻炼大家合作学习的能力。
1. 疑问解答篇 【教师活动】
告诉同学进入我们每次的“Q&A”环节（question and answer）, 鼓励学生提出本节课的疑问，再由同学帮忙分析解答，必要时刻老师进行“援助” 【学生活动】
学生进行大胆的提问，并由会的同学进行分析解答。 2. 课堂小结篇 【教师活动】
由一位同学进行本节课的课堂小结，并由其他同学进行补充和归纳。 【学生活动】
学生根据板书和记忆进行总结，并积极发言补充
九、 板书设计
十、 设计反思
1. 本节课设计时本着以学生为主体、以能力培养为根本教学目标的理念，在教学活动中，带动学生参与到教学活动中来，让他们能够在轻松的氛围中掌握本次课的教学内容。
2. 由于设计的环节较多，在时间和教学纪律的把握上可能有所偏差，在今后的教学道路上，我会更加努力地备课，确保自己的教学水平更上一层楼。