震后多元互动式校本研训策略——汶川县映秀小学校本研训成果报告 汶川县映秀小学 董雪峰 一、现状分析 （一）基本概况 汶川县映秀小学是 2007—2010 年第二批四川省民族地区省级校本 研训基地校，本校创建于 1939 年，座落在汶川县映秀镇，地处阿坝藏 族羌族自治州的南大门， 与千年水利之都——都江堰相距只有 16 公里， 与中国卧龙熊猫保护区毗邻，也是紫坪铺水库的港口。山清水秀，双 江竞流；这里民风纯朴，风景秀丽。映秀小学，这所有着光荣历史传 统的学校就座落在这个曾经无比美丽充满希望的小镇。 地震时，映秀小学遭受毁灭性打击，近半数优秀教师在地震中遇 难，师资力量严重受损„„ 地震后，由于映秀镇整镇重建，映秀小学先后在映秀板房和水磨 镇八一小学过渡。新校园由深圳证券界捐建，总投资叁仟万，占地 18 亩，建筑面积 6577 平米。于 2011 年 3 月正式投入使用。 （二）历史荣誉 学校先后荣获“四川省示范性中心小学” “全国十一五科研先进 、 集体” “四川省示范性家长学校”“州平安校园”“县级精神文明 、 、 、 单位” 、等荣誉称号；2008 年地震过后，因为学校教师在“全国抗震英 雄、全国劳动模范、全国模范教师”——谭国强校长的带领下，用鲜 血和生命为学生筑起了生命长城，被国家授予“抗震救灾英雄群体” ， 学校多名教师被评为抗震救灾英雄、先进个人、全国模范教师、全国1优秀教师、全国优秀班主任、全国科研先进工作者等荣誉称号。并成 为了“四川省地震灾区教育项目心理辅导站”“教育部哲学社会科学 、 重大攻关课题实验基地”“中国红十字会心灵阳光工程心灵阳光关爱 、 中心”“乐山师范学院教育实习基地”等众多基地的载体。 、 二、多元互动式校本研训的提出 “十一五”期间，是映秀小学蓬勃发展的五年，学校管理、教育 教学、教育科研、对外交流、环境建设等各项工作成效显著，逐步积 淀形成了具有自身特色的学校文化，为学校的可持续发展奠定了坚实 的基础。但 5.12 汶川特大地震使映秀小学变为一片空白。现在，映秀 小学期待凤凰涅槃。 大灾之后，映秀小学能从巨大的创伤中走出来着实不易，如今， 面对崭新的校园，面对先进的设施设备，面对学生与家长充满期待的 眼神，每一名有良知的教育者都会为之动容、动心。学校在这个时候 时候，更多考虑的是如何抓住“十二五”的新机遇，加强学校管理， 提高教学质量，让灾后正蓬勃发展的教育事业有根、有魂，让重建之 乡的教育之花绚丽绽放！ 也正是基于此，映秀小学觉得首先要重视教育科研，营造教师专 业成长的浓厚氛围，提出了“多元互动式校本研训策略” 三、多元互动式校本研训的基本形式 多元互动式校本研训，是地震前映秀小学多年坚持的校本研训方 式，地震后重新提出来，是根据映秀小学的现有条件确定的，其目的 是继续探寻这条适合学校发展，适合教师专业化成长之路。 首先，学校为教师提供专业化成长的平台，给予教师各种机会学2习并提高自己的教育教学以及科研能力。 一是走出去。送教师到有着先进的教育教学理念的学校和教育机 构去学习，积极配合上级部门安排教师参加各级各类的提高培训。地 震后，映秀小学先后送出去培训的老师达到 178 人次，足迹遍及北京、 上海、广州、成都、南充、资中等各地。 二是请进来。把外地外校的资源引进来，请名校的名师到映秀小 学传经送宝，交流经验。距今，上海二联小学已到我校做了四次经验 交流，成都龙舟路小学对我校教师做了一次讲座，广东东莞建设小学 从作文课堂教学到现代教育技术以及教研模式等方面对我校教师做了 培训，香港理工大学的沈文伟博士也亲自为我校教师作培训。 三是网络培训。映秀小学积极组织教师参加网络培训，目前，已 经有 9 人次通过网络语文教学培训，9 人次通过网络数学培训，6 人次 通过网络班主任培训，8 人次通过爱生学校校长及教师培训。 其次，学校鼓励教师自主研修，或读书，或进修，或科研。我校 教师每年都要读教育专著，并写读书笔记，有 90%的老师业余时间都 在进修，并获得了相关文凭，还有部分教师热衷于课题研究，并干出 了成绩。 再则，学校有严格的规章制度，有《提升教育质量管理办法》《教 、 师六认真以及教学常规管理办法》《映秀小学学校规范管理办法》等， 、 以此来保障校本研训的顺利开展。 第四，以教研组的形式，把教师分成个学科组，在教研组内统一 开展各种研究活动，并有传帮带任务。 四、多元互动式校本研训基本策略31、优化组织机构，保障工作顺利开展 映秀小学在地震后把地震前设立的“教研组”与“科研组”合并， 成立了三个分学科设置的“教研组” ，成立了以校长、教务主任、教研 组长为抓手的校本研训组织机构。切实抓好教育教学科研工作的开展， 注重教学与科研并进。避免教育科研流于形式，有组织、有计划、有 途径、有成效地开展教育教学科研工作，以教育科研推动教学工作的 开展、以教育科研促进教师专业化成长。 2、自上而下，激励教师在专业化成长道路上迈开步伐 校长是校本研训的负责人。映秀小学首先要求校长一手抓师资队 伍建设，把教师的培训提高当作长久大事常抓不懈。映秀小学谭国强， 全国模范教师，是北师大课题《灾后中小学心理疏导研究》优秀工作 者，在他的带领下，地震后至今，学校的师培工作有目标、有计划、 有措施。先后派出教师参加各级各类培训达 178 人次，并且所有教师 都参加了不同课题的网络培训，培训合格率 100%。同时做好了学科带 头人、骨干教师的培养工作，充分发挥学科带头人和骨干教师的示范 作用，形成相对稳定的工作机制。目前，映秀小学有省级特级教师 1 名，州级骨干教师 2 名，县级骨干教师 4 名。全校自上而下，牢固树 立“科研兴教，科研立校”意识，以课改带教研，以教科研促课改， 开展形式多样、内容丰富、富有成效的校本研训活动。 3、校本研训关注到“渗透性” 映秀小学的校本研训从不以一两次活动走过场，而是渗透到平时 教学的点滴之中，教与研结合，关注到“实用性” 。映秀小学历来注重 以校为本，立足本校实际，课题研究从不贪大求多，要求教师善于发4现抓住教学中的“小现象，真问题” ，切实研究解决教学中的实际问题 及教师的困惑，使校本教研实用于课堂教学，关注到“目标性” ，即克 服校本研训中存在的盲目性、随意性。每学期，各教研组都会针对教 学实际，开展小课题研究，并以教研课的形式展示，地震后，映秀小 学已经在校内开展了 116 节教研公开示范课，为教学研究提供了很好 的平台。 4、学校建立了以校为本，自上而下的教学研究制度，鼓励教师参 与教学改革，从改革实践中提出教研课题。 无论是地震前还是地震后，映秀小学都具有浓厚的学术研究氛围， 学校是学习知识、培养能力的育人基地，教学工作具有很强的专业性、 学术性，一所学校如果没有浓厚的学术研究氛围，何谈课堂艺术，何 谈教学质量。映秀小学校长以自己的人格魅力、文化修养、治学精神 感染带动教师，以科学的管理、民主的意识、实践的精神，促进了学 校研究学习风气的形成。因为，校园文化建设不仅要抓硬件设施，更 要关注内功的修炼，形成团结、奋进、治学严谨、学习研究蔚然成风 的文化核心，使教师在良好的环境中得以成长，打造一支研究型教师 队伍，从而才能保证教学质量。映秀小学注重营造“百家争鸣、百花 齐放”的教育教学局面，重点强调个人钻研，在教学方法和教学原则 的运用上不搞一刀切，在不违反教育原则、方针的基础上，允许教师 个人发挥自己的特长，形成自己的风格，并对好的方法、好的效果予 以认可、肯定、宣传，鼓励教师创新。学校还做好了各教师之间的协 调工作，使个体的教育科研工作有机地结合成一个整体，发挥出整体 效果。55、保证教学经费投入，保证现代化教学设施及各类图书、仪器的 配置完备并有效利用，努力改善办学条件，确保教学质量。 五、多元互动式校本研训注重学校师资建设 1、教师培训 （1） 、映秀小学一直把教师队伍建设作为学校发展的重点，以教 师队伍整体素质提高作为提升学校办学水平的重要保障，促进学校可 持续发展。立足本校基础，抓好教师校本教研和在职培训。尤其是灾 后，学校着力培育年轻教师，力争在短期内打造出学习型与创新型教 研组，建设一支师德高尚、科研意识强、教学有特色的师资队伍。目 前，学校已经有多名教师先后赴上海、北京、广州、成都等多地进行 在职培训，培训项目有心理研究、学科教学、教学技能、学术理论等。 （2） 、映秀小学鼓励支持参加各种形式的研修学习，资助教师在 职提高和发表文章，有计划地选派多名教师外出学习。鼓励创新创优， 鼓励成名成才。 （3） 、映秀小学倡导教师形成反思的习惯，做好人生成长规划和 专业发展规划；倡导教师“读、写、说” ，读文化教育专著，写教育教 学反思、教育叙事、文化教育随笔等，说课、评课、说经验、说困惑、 讲普通话，以“读、写、说”提升教育教学能力，提升文化素养。目 前，映秀小学教师文集已整理了三册，收录了映秀小学教师的精品文 章 52 篇。 （4） 、映秀小学为教师发展搭建平台。充分发挥骨干教师的帮带 作用，开设教师论坛，评选校“骨干教师”“课改优质课”“优秀教 、 、 研组”等，开展教师基本功培训和比赛活动，实现教师教育活动的常6规化、系列化，并致力于形成浓郁的学术风气；健全教师培养和管理 机制，积极推荐教师参加各级教科研部门组织的公开课、优质课、教 学能手、骨干教师等评选活动，力促教师健康成长。 （5） 、关注教师政治生活和身心健康，培养团队精神和“铭恩奋 进，自强不息”的学校精神，造就一个团结、务实、创意、进取的生 机蓬勃的优秀教师群体。 2、班主任培训 班主任是学校教育与管理的最重要力量，班主任素质的高低直接 影响学校教育的质量。学校将继续拓宽校本培训渠道，灵活学习和研 讨形式，促进班主任教育管理观念的转变和工作能力的提升；同时通 过完善班主任评价体系、开辟班主任论坛和教育案例专题研究等形式， 激励班主任自觉进行德育科研，促进班主任从事务型向问题反思和研 究型转变。 3、干部培训 （1）干部培训的总体目标是：建设一支恪尽职守、率先垂范、勤 学善做、雷厉风行、自动自发、追求完美，特别具有奉献精神，特别 能吃苦耐劳的干部队伍；优秀的教研组长是学校干部的后备力量。 （2）加强干部培训，有计划地组织学习、培训、交流活动，提高 思想水平，更新管理理念，提高管理能力和管理艺术。 （3）完善和落实干部培养、选拔、考核评价制度、干部民主生活 会制度、总结汇报制度等干部管理制度。 六、多元互动式校本研训注重发挥教研组的作用 映秀小学多年来一直强调：认真落实教研组在学校教育教学、教7研科研、教师管理等方面的实体地位，发挥教研组的职能作用，使教 研组成为学校教学研究与改革、教师成长与发展的阵地。 1、教研组分科集体备课是多元互动的最重要元素之一。 映秀小学教师多年来一直按学校规定时间按时参加集体备课，主 备教师依据本组（或备课组）集体备课计划提前准备好主备材料。A、 进行教材分析（包括单元教材知识、单元教材在学科教材中的地位、 作用，单元教材的重点、难点，单元教材与相近学科知识的联系及应 用） ；B、单元教材处理方法的设计以及在处理单元教材中如何培养学 生的自主学习能力，突出学生主体地位；C、准备本单元教材必备的教 具、学具、电教媒体、实验器材等。其他教师提前学习并研究单元教 材知识，集体备课时，勇于发言，提出自己的不同见解。教研组长或 备课组长认真做好集体备课材料的记录与整理工作，并将集体备课主 备材料及研讨记录一周内交教导处存档。D、集体备课整合集体智慧、 资源共享，同时要体现教师个性特长，不能一份教案多人共用，要在 “同课异构”上下功夫。 2、公开示范课成为多元互动的一个强大平台。 为增进课堂教学的交流，促进课堂教学的改革，映秀小学每学期 每位教师至少上一节公开示范课。 上示范课的教师应提前做好准备 （如 备课、教具、电教媒体、实验用品、学具等） 。课堂教学要强化“三个 意识” （主体参与意识、情感意识、效率意识） ，落实“三维目标” （知 识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观） 培养学生自主学习能力。 ， 听课教师认真做好听评记录，教研组长根据学科教学的要求和课改要 求组织好评课活动，并做好整个活动记录及考核工作。举行公开课的8教师依据自己的课堂教学和小组评议写出本节课的教学反思交教导处 存档。同时教研组长还要督促检查组内的其他教师写出自己听课后的 教学随笔、教学反思、教学案例分析，以反思促进全组教师专业化成 长。 3、开展教研活动是多元互动式校本研训的主阵地。 学校的每一名教师，定期参加根据学校教研工作计划安排、学科 特点、教改要求、课题研究进度、教师的成长与发展、新教材的使用 等组织的教研活动，每周一次。映秀小学的教研活动做到了“七有” ： 有活动实施计划、有活动时间、有活动地点、有活动主题、有活动记 录、有活动总结、有活动考评。 “五到位” ，即准备到位、人员到位、 教研组长指导到位、活动效果到位、活动考评到位。根据学科特点和 教改要求，每学期各组举行 1——2 次全校性主题教研活动，向学校展 示本组教研特色。 4、落实科研课题，搞小课题研究是多元互动式校本研训的特色。 映秀小学要求教研组长要积极倡导教师搞好课题的实验研究工 作，结合学科教学的特点和本组人员研究能力，承担 1——2 个课题的 研究任务，并做到学期有计划、研究有目标，人人有任务，期末完成 阶段总结，形成组内有课题，人人搞科研的局面，以期更新本组教师 的教学教学观念，提高教师的施教能力和教育教学水平，促进教师由 “教书匠”向“研究型”教师转变。 5、实施教师帮扶行动，是多元互动式校本研训人文体现。 映秀小学要求，根据本组教师的教学特点和教学能力，每学期教 研组长要制定本组骨干教师培养和弱科教师帮促计划、理论学习计划，9督促教师教学能力的提高与转化，提高教师的教学水平。 七、映秀小学震后多元互动式校本研训成果卓著 1、由映秀小学谭国强、董雪峰、李永强、刘忠能、李懋主研的州 级课题《映秀地区校本课程的开发与运用研究》于 2009 年结题，被汶 川县教育研究培训中心鉴定为优秀。同时，该课题被阿坝州教科所评 为一等奖。2010 年，此课题被教育部教师发展基金会评为“全国十一 五科研成果一等奖” 、映秀小学被评为“全国十一五科研工作先进集 体” ，董雪峰、苏成刚两人同时获评“全国十一五教育科研工作先进个 人” 。 2、由映秀小学刘艳、贾正秋主研的省级微型课题《小学数学“实 践与综合应用”教学指导实践研究》于 2011 年 12 月结题，被汶川县 教育研究培训中心鉴定为良好。 3、2009 年，映秀小学教师贾正秋撰写的《乘法意义的教学随想》 发表在《四川民族教育报》上。同年，贾正秋老师撰写的《 “让生活中 的数学进入课堂”是促进学生明确学生学习目的的好办法》获得中国 当代教育实践研究一等奖。 4、2011 年，映秀小学刘贵凤老师撰写的《怎样培养学生良好的实 验习惯》被阿坝州教育科学研究所评为三等奖。 5、2011 年，映秀小学刘艳老师撰写的《如何开展数学实践活动》 被四川省教育科学研究所评为三等奖 6、映秀小学叶尚敏老师在汶川县 2012 年小学体育课堂教学评比 中获得二等奖。 7、映秀小学王正宇老师在汶川县 2012 年小学体育课堂教学评比10中获得三等奖。 8、映秀小学毛芳琴老师在 2012 年汶川县首届小学英语献课大赛 中获得优秀奖。 9、映秀小学刘艳老师在 2011 年汶川县数学教师献课大赛上获得 二等奖。 10、地震后 2008 年末至今，映秀小学延续了地震前的优秀态势， 连续 4 年获得汶川县教育教学综合评估一等奖。学校的教务工作、教 学科研工作连年被汶川县教育局评为一等奖。 11、地震后，汶川县组织了多次教学质量监测，映秀小学每次都 名列全县同级同类学校第一名。 12、目前，学校已经同时在进行两个州级重点课题的研究，其中 《灾后创伤延续期如何培养儿童正向学习心态的研究》已经开题，而 《农村小学全民健康进校园策略研究》已获得审批，并且即将开题。 13、2012 年 10 月，在四川省教师技能大赛中，经过角逐，映秀小 学苏成刚老师获得州级语文教师技能大赛二等奖。汶川县映秀小学 2012 年 10 月 9 日11
震后多元互动式校本研训策略——汶川县映秀小学校本研训成果报告 汶川县映秀小学 董雪峰 一、现状分析 （一）基本概况 汶川县映秀小学是 2007—2010 年第二批四川省民族地区省级校本 研训基地校，本校创建于 1939 年，座落在汶川县映秀镇，地处阿坝藏 族羌族自治州的南大门， 与千年水利之都——都江堰相距只有 16 公里， 与中国卧龙熊猫保护区毗邻，也是紫坪铺水库的港口。山清水秀，双 江竞流；这里民风纯朴，风景秀丽。映秀小学，这所有着光荣历史传 统的学校就座落在这个曾经无比美丽充满希望的小镇。 地震时，映秀小学遭受毁灭性打击，近半数优秀教师在地震中遇 难，师资力量严重受损„„ 地震后，由于映秀镇整镇重建，映秀小学先后在映秀板房和水磨 镇八一小学过渡。新校园由深圳证券界捐建，总投资叁仟万，占地 18 亩，建筑面积 6577 平米。于 2011 年 3 月正式投入使用。 （二）历史荣誉 学校先后荣获“四川省示范性中心小学” “全国十一五科研先进 、 集体” “四川省示范性家长学校”“州平安校园”“县级精神文明 、 、 、 单位” 、等荣誉称号；2008 年地震过后，因为学校教师在“全国抗震英 雄、全国劳动模范、全国模范教师”——谭国强校长的带领下，用鲜 血和生命为学生筑起了生命长城，被国家授予“抗震救灾英雄群体” ， 学校多名教师被评为抗震救灾英雄、先进个人、全国模范教师、全国1优秀教师、全国优秀班主任、全国科研先进工作者等荣誉称号。并成 为了“四川省地震灾区教育项目心理辅导站”“教育部哲学社会科学 、 重大攻关课题实验基地”“中国红十字会心灵阳光工程心灵阳光关爱 、 中心”“乐山师范学院教育实习基地”等众多基地的载体。 、 二、多元互动式校本研训的提出 “十一五”期间，是映秀小学蓬勃发展的五年，学校管理、教育 教学、教育科研、对外交流、环境建设等各项工作成效显著，逐步积 淀形成了具有自身特色的学校文化，为学校的可持续发展奠定了坚实 的基础。但 5.12 汶川特大地震使映秀小学变为一片空白。现在，映秀 小学期待凤凰涅槃。 大灾之后，映秀小学能从巨大的创伤中走出来着实不易，如今， 面对崭新的校园，面对先进的设施设备，面对学生与家长充满期待的 眼神，每一名有良知的教育者都会为之动容、动心。学校在这个时候 时候，更多考虑的是如何抓住“十二五”的新机遇，加强学校管理， 提高教学质量，让灾后正蓬勃发展的教育事业有根、有魂，让重建之 乡的教育之花绚丽绽放！ 也正是基于此，映秀小学觉得首先要重视教育科研，营造教师专 业成长的浓厚氛围，提出了“多元互动式校本研训策略” 三、多元互动式校本研训的基本形式 多元互动式校本研训，是地震前映秀小学多年坚持的校本研训方 式，地震后重新提出来，是根据映秀小学的现有条件确定的，其目的 是继续探寻这条适合学校发展，适合教师专业化成长之路。 首先，学校为教师提供专业化成长的平台，给予教师各种机会学2习并提高自己的教育教学以及科研能力。 一是走出去。送教师到有着先进的教育教学理念的学校和教育机 构去学习，积极配合上级部门安排教师参加各级各类的提高培训。地 震后，映秀小学先后送出去培训的老师达到 178 人次，足迹遍及北京、 上海、广州、成都、南充、资中等各地。 二是请进来。把外地外校的资源引进来，请名校的名师到映秀小 学传经送宝，交流经验。距今，上海二联小学已到我校做了四次经验 交流，成都龙舟路小学对我校教师做了一次讲座，广东东莞建设小学 从作文课堂教学到现代教育技术以及教研模式等方面对我校教师做了 培训，香港理工大学的沈文伟博士也亲自为我校教师作培训。 三是网络培训。映秀小学积极组织教师参加网络培训，目前，已 经有 9 人次通过网络语文教学培训，9 人次通过网络数学培训，6 人次 通过网络班主任培训，8 人次通过爱生学校校长及教师培训。 其次，学校鼓励教师自主研修，或读书，或进修，或科研。我校 教师每年都要读教育专著，并写读书笔记，有 90%的老师业余时间都 在进修，并获得了相关文凭，还有部分教师热衷于课题研究，并干出 了成绩。 再则，学校有严格的规章制度，有《提升教育质量管理办法》《教 、 师六认真以及教学常规管理办法》《映秀小学学校规范管理办法》等， 、 以此来保障校本研训的顺利开展。 第四，以教研组的形式，把教师分成个学科组，在教研组内统一 开展各种研究活动，并有传帮带任务。 四、多元互动式校本研训基本策略31、优化组织机构，保障工作顺利开展 映秀小学在地震后把地震前设立的“教研组”与“科研组”合并， 成立了三个分学科设置的“教研组” ，成立了以校长、教务主任、教研 组长为抓手的校本研训组织机构。切实抓好教育教学科研工作的开展， 注重教学与科研并进。避免教育科研流于形式，有组织、有计划、有 途径、有成效地开展教育教学科研工作，以教育科研推动教学工作的 开展、以教育科研促进教师专业化成长。 2、自上而下，激励教师在专业化成长道路上迈开步伐 校长是校本研训的负责人。映秀小学首先要求校长一手抓师资队 伍建设，把教师的培训提高当作长久大事常抓不懈。映秀小学谭国强， 全国模范教师，是北师大课题《灾后中小学心理疏导研究》优秀工作 者，在他的带领下，地震后至今，学校的师培工作有目标、有计划、 有措施。先后派出教师参加各级各类培训达 178 人次，并且所有教师 都参加了不同课题的网络培训，培训合格率 100%。同时做好了学科带 头人、骨干教师的培养工作，充分发挥学科带头人和骨干教师的示范 作用，形成相对稳定的工作机制。目前，映秀小学有省级特级教师 1 名，州级骨干教师 2 名，县级骨干教师 4 名。全校自上而下，牢固树 立“科研兴教，科研立校”意识，以课改带教研，以教科研促课改， 开展形式多样、内容丰富、富有成效的校本研训活动。 3、校本研训关注到“渗透性” 映秀小学的校本研训从不以一两次活动走过场，而是渗透到平时 教学的点滴之中，教与研结合，关注到“实用性” 。映秀小学历来注重 以校为本，立足本校实际，课题研究从不贪大求多，要求教师善于发4现抓住教学中的“小现象，真问题” ，切实研究解决教学中的实际问题 及教师的困惑，使校本教研实用于课堂教学，关注到“目标性” ，即克 服校本研训中存在的盲目性、随意性。每学期，各教研组都会针对教 学实际，开展小课题研究，并以教研课的形式展示，地震后，映秀小 学已经在校内开展了 116 节教研公开示范课，为教学研究提供了很好 的平台。 4、学校建立了以校为本，自上而下的教学研究制度，鼓励教师参 与教学改革，从改革实践中提出教研课题。 无论是地震前还是地震后，映秀小学都具有浓厚的学术研究氛围， 学校是学习知识、培养能力的育人基地，教学工作具有很强的专业性、 学术性，一所学校如果没有浓厚的学术研究氛围，何谈课堂艺术，何 谈教学质量。映秀小学校长以自己的人格魅力、文化修养、治学精神 感染带动教师，以科学的管理、民主的意识、实践的精神，促进了学 校研究学习风气的形成。因为，校园文化建设不仅要抓硬件设施，更 要关注内功的修炼，形成团结、奋进、治学严谨、学习研究蔚然成风 的文化核心，使教师在良好的环境中得以成长，打造一支研究型教师 队伍，从而才能保证教学质量。映秀小学注重营造“百家争鸣、百花 齐放”的教育教学局面，重点强调个人钻研，在教学方法和教学原则 的运用上不搞一刀切，在不违反教育原则、方针的基础上，允许教师 个人发挥自己的特长，形成自己的风格，并对好的方法、好的效果予 以认可、肯定、宣传，鼓励教师创新。学校还做好了各教师之间的协 调工作，使个体的教育科研工作有机地结合成一个整体，发挥出整体 效果。55、保证教学经费投入，保证现代化教学设施及各类图书、仪器的 配置完备并有效利用，努力改善办学条件，确保教学质量。 五、多元互动式校本研训注重学校师资建设 1、教师培训 （1） 、映秀小学一直把教师队伍建设作为学校发展的重点，以教 师队伍整体素质提高作为提升学校办学水平的重要保障，促进学校可 持续发展。立足本校基础，抓好教师校本教研和在职培训。尤其是灾 后，学校着力培育年轻教师，力争在短期内打造出学习型与创新型教 研组，建设一支师德高尚、科研意识强、教学有特色的师资队伍。目 前，学校已经有多名教师先后赴上海、北京、广州、成都等多地进行 在职培训，培训项目有心理研究、学科教学、教学技能、学术理论等。 （2） 、映秀小学鼓励支持参加各种形式的研修学习，资助教师在 职提高和发表文章，有计划地选派多名教师外出学习。鼓励创新创优， 鼓励成名成才。 （3） 、映秀小学倡导教师形成反思的习惯，做好人生成长规划和 专业发展规划；倡导教师“读、写、说” ，读文化教育专著，写教育教 学反思、教育叙事、文化教育随笔等，说课、评课、说经验、说困惑、 讲普通话，以“读、写、说”提升教育教学能力，提升文化素养。目 前，映秀小学教师文集已整理了三册，收录了映秀小学教师的精品文 章 52 篇。 （4） 、映秀小学为教师发展搭建平台。充分发挥骨干教师的帮带 作用，开设教师论坛，评选校“骨干教师”“课改优质课”“优秀教 、 、 研组”等，开展教师基本功培训和比赛活动，实现教师教育活动的常6规化、系列化，并致力于形成浓郁的学术风气；健全教师培养和管理 机制，积极推荐教师参加各级教科研部门组织的公开课、优质课、教 学能手、骨干教师等评选活动，力促教师健康成长。 （5） 、关注教师政治生活和身心健康，培养团队精神和“铭恩奋 进，自强不息”的学校精神，造就一个团结、务实、创意、进取的生 机蓬勃的优秀教师群体。 2、班主任培训 班主任是学校教育与管理的最重要力量，班主任素质的高低直接 影响学校教育的质量。学校将继续拓宽校本培训渠道，灵活学习和研 讨形式，促进班主任教育管理观念的转变和工作能力的提升；同时通 过完善班主任评价体系、开辟班主任论坛和教育案例专题研究等形式， 激励班主任自觉进行德育科研，促进班主任从事务型向问题反思和研 究型转变。 3、干部培训 （1）干部培训的总体目标是：建设一支恪尽职守、率先垂范、勤 学善做、雷厉风行、自动自发、追求完美，特别具有奉献精神，特别 能吃苦耐劳的干部队伍；优秀的教研组长是学校干部的后备力量。 （2）加强干部培训，有计划地组织学习、培训、交流活动，提高 思想水平，更新管理理念，提高管理能力和管理艺术。 （3）完善和落实干部培养、选拔、考核评价制度、干部民主生活 会制度、总结汇报制度等干部管理制度。 六、多元互动式校本研训注重发挥教研组的作用 映秀小学多年来一直强调：认真落实教研组在学校教育教学、教7研科研、教师管理等方面的实体地位，发挥教研组的职能作用，使教 研组成为学校教学研究与改革、教师成长与发展的阵地。 1、教研组分科集体备课是多元互动的最重要元素之一。 映秀小学教师多年来一直按学校规定时间按时参加集体备课，主 备教师依据本组（或备课组）集体备课计划提前准备好主备材料。A、 进行教材分析（包括单元教材知识、单元教材在学科教材中的地位、 作用，单元教材的重点、难点，单元教材与相近学科知识的联系及应 用） ；B、单元教材处理方法的设计以及在处理单元教材中如何培养学 生的自主学习能力，突出学生主体地位；C、准备本单元教材必备的教 具、学具、电教媒体、实验器材等。其他教师提前学习并研究单元教 材知识，集体备课时，勇于发言，提出自己的不同见解。教研组长或 备课组长认真做好集体备课材料的记录与整理工作，并将集体备课主 备材料及研讨记录一周内交教导处存档。D、集体备课整合集体智慧、 资源共享，同时要体现教师个性特长，不能一份教案多人共用，要在 “同课异构”上下功夫。 2、公开示范课成为多元互动的一个强大平台。 为增进课堂教学的交流，促进课堂教学的改革，映秀小学每学期 每位教师至少上一节公开示范课。 上示范课的教师应提前做好准备 （如 备课、教具、电教媒体、实验用品、学具等） 。课堂教学要强化“三个 意识” （主体参与意识、情感意识、效率意识） ，落实“三维目标” （知 识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观） 培养学生自主学习能力。 ， 听课教师认真做好听评记录，教研组长根据学科教学的要求和课改要 求组织好评课活动，并做好整个活动记录及考核工作。举行公开课的8教师依据自己的课堂教学和小组评议写出本节课的教学反思交教导处 存档。同时教研组长还要督促检查组内的其他教师写出自己听课后的 教学随笔、教学反思、教学案例分析，以反思促进全组教师专业化成 长。 3、开展教研活动是多元互动式校本研训的主阵地。 学校的每一名教师，定期参加根据学校教研工作计划安排、学科 特点、教改要求、课题研究进度、教师的成长与发展、新教材的使用 等组织的教研活动，每周一次。映秀小学的教研活动做到了“七有” ： 有活动实施计划、有活动时间、有活动地点、有活动主题、有活动记 录、有活动总结、有活动考评。 “五到位” ，即准备到位、人员到位、 教研组长指导到位、活动效果到位、活动考评到位。根据学科特点和 教改要求，每学期各组举行 1——2 次全校性主题教研活动，向学校展 示本组教研特色。 4、落实科研课题，搞小课题研究是多元互动式校本研训的特色。 映秀小学要求教研组长要积极倡导教师搞好课题的实验研究工 作，结合学科教学的特点和本组人员研究能力，承担 1——2 个课题的 研究任务，并做到学期有计划、研究有目标，人人有任务，期末完成 阶段总结，形成组内有课题，人人搞科研的局面，以期更新本组教师 的教学教学观念，提高教师的施教能力和教育教学水平，促进教师由 “教书匠”向“研究型”教师转变。 5、实施教师帮扶行动，是多元互动式校本研训人文体现。 映秀小学要求，根据本组教师的教学特点和教学能力，每学期教 研组长要制定本组骨干教师培养和弱科教师帮促计划、理论学习计划，9督促教师教学能力的提高与转化，提高教师的教学水平。 七、映秀小学震后多元互动式校本研训成果卓著 1、由映秀小学谭国强、董雪峰、李永强、刘忠能、李懋主研的州 级课题《映秀地区校本课程的开发与运用研究》于 2009 年结题，被汶 川县教育研究培训中心鉴定为优秀。同时，该课题被阿坝州教科所评 为一等奖。2010 年，此课题被教育部教师发展基金会评为“全国十一 五科研成果一等奖” 、映秀小学被评为“全国十一五科研工作先进集 体” ，董雪峰、苏成刚两人同时获评“全国十一五教育科研工作先进个 人” 。 2、由映秀小学刘艳、贾正秋主研的省级微型课题《小学数学“实 践与综合应用”教学指导实践研究》于 2011 年 12 月结题，被汶川县 教育研究培训中心鉴定为良好。 3、2009 年，映秀小学教师贾正秋撰写的《乘法意义的教学随想》 发表在《四川民族教育报》上。同年，贾正秋老师撰写的《 “让生活中 的数学进入课堂”是促进学生明确学生学习目的的好办法》获得中国 当代教育实践研究一等奖。 4、2011 年，映秀小学刘贵凤老师撰写的《怎样培养学生良好的实 验习惯》被阿坝州教育科学研究所评为三等奖。 5、2011 年，映秀小学刘艳老师撰写的《如何开展数学实践活动》 被四川省教育科学研究所评为三等奖 6、映秀小学叶尚敏老师在汶川县 2012 年小学体育课堂教学评比 中获得二等奖。 7、映秀小学王正宇老师在汶川县 2012 年小学体育课堂教学评比10中获得三等奖。 8、映秀小学毛芳琴老师在 2012 年汶川县首届小学英语献课大赛 中获得优秀奖。 9、映秀小学刘艳老师在 2011 年汶川县数学教师献课大赛上获得 二等奖。 10、地震后 2008 年末至今，映秀小学延续了地震前的优秀态势， 连续 4 年获得汶川县教育教学综合评估一等奖。学校的教务工作、教 学科研工作连年被汶川县教育局评为一等奖。 11、地震后，汶川县组织了多次教学质量监测，映秀小学每次都 名列全县同级同类学校第一名。 12、目前，学校已经同时在进行两个州级重点课题的研究，其中 《灾后创伤延续期如何培养儿童正向学习心态的研究》已经开题，而 《农村小学全民健康进校园策略研究》已获得审批，并且即将开题。 13、2012 年 10 月，在四川省教师技能大赛中，经过角逐，映秀小 学苏成刚老师获得州级语文教师技能大赛二等奖。汶川县映秀小学 2012 年 10 月 9 日11