绥德县第四小学
简 报
第十九期
绥德县第四小学 2016年4月18日
绥德四小实行学生自主管理好处多
社会在发展的同时也在呼唤一种自主性人才，即具备自我教育、自主管理、自我成才、自主发展能力的新型人才。2016年新学期伊始，绥德第四小学在德育特色创建工作中，确立了德育特色的外显管理模式——学生自主管理，这是该校德育工作的又一特色项目。
让学生参与学校管理，体现了学生的主体意识。在教育过程中，学生不再是一味地接受教育的学习工具，他们是发展中的人，他们有自主管理的能力。实施自主管理, 班干部学会了如何处理协调班级与学校间、班委会成员间、班干部与同学间、老师与同学间等方方面面的关系，而同学也能主
动了解班级，了解同学，了解老师，配合班干部做好每天的
日常工作，形成了自觉参与班级和学校管理，自觉遵守校纪班规的良好风尚。
实行学生自主管理还让让学生看到了自己潜在的能量，在实践中体会到责任的内涵，同时，责任对他们也形成了一种约束，让他们体验到承担责任的快乐。
该校德育处主任高艳琴在学生自主管理委员会成立时曾强调：学校发展的快慢、好坏，学生参与的“程度”起着重要的作用，要想尽一切办法让学生主动参与学校民主管理，从而进一步提升学校的办学质量，增强学校的影响力，努力培养一支充满创造力、学会自主管理、自我教育、自我发展的优秀学生群体。经过近7周的学生自主管理，充分证明绥德第四小学的这一做法是值得肯定的，这种管理模式已经使该校驶进了素质教育和优质教育的快车道。
通讯员：张建雄
2016.4.18
绥德县第四小学
简 报
第十九期
绥德县第四小学 2016年4月18日
绥德四小实行学生自主管理好处多
社会在发展的同时也在呼唤一种自主性人才，即具备自我教育、自主管理、自我成才、自主发展能力的新型人才。2016年新学期伊始，绥德第四小学在德育特色创建工作中，确立了德育特色的外显管理模式——学生自主管理，这是该校德育工作的又一特色项目。
让学生参与学校管理，体现了学生的主体意识。在教育过程中，学生不再是一味地接受教育的学习工具，他们是发展中的人，他们有自主管理的能力。实施自主管理, 班干部学会了如何处理协调班级与学校间、班委会成员间、班干部与同学间、老师与同学间等方方面面的关系，而同学也能主
动了解班级，了解同学，了解老师，配合班干部做好每天的
日常工作，形成了自觉参与班级和学校管理，自觉遵守校纪班规的良好风尚。
实行学生自主管理还让让学生看到了自己潜在的能量，在实践中体会到责任的内涵，同时，责任对他们也形成了一种约束，让他们体验到承担责任的快乐。
该校德育处主任高艳琴在学生自主管理委员会成立时曾强调：学校发展的快慢、好坏，学生参与的“程度”起着重要的作用，要想尽一切办法让学生主动参与学校民主管理，从而进一步提升学校的办学质量，增强学校的影响力，努力培养一支充满创造力、学会自主管理、自我教育、自我发展的优秀学生群体。经过近7周的学生自主管理，充分证明绥德第四小学的这一做法是值得肯定的，这种管理模式已经使该校驶进了素质教育和优质教育的快车道。
通讯员：张建雄
2016.4.18