语文掌的叛谤囊在子强掌沱潜能 生唐
山乐市县王亭镇周滩坨小 陆学
四、 顿“用 期待效应”运 二 十世一纪 育教变化的， 先首要虑 的考是 能有题要问问 ，就主我动问他 ：王 ， 超 “还你什有
脑科学 ，
学 最重生 的要资源就大是脑 开，学发生 么问 题想老和师 、 同交学流吗？”这 一进 问了
发脑源 资比一单授传知识重要更 。
在语
文教中， 教师学须运用必“ 期效待应 ”，
创造维思的花火 他说， ：老 师，“ 我得 觉篇这 章文 就 是给生多一些鼓学励。教 师须克必应服教试
学生 是有想 思、 有 情 、 感 样发怎现和掘学生 挖潜能的，使其 到得 的最一句些子不说是明， 而 是在述 。叙 我首先肯” 中急育功 近的利意 识 ，有各色又特具差有的人异 ，他们 是未型定 的、能 恰 当的培 和养最好发展呢的 定这位同学？得问很道有 理 ，扬他表极思考积， 敢 可塑的 。教师对生充满学心 ，信 信学生 语 文确师要教转 以传授 知变 为中，识 的 于 疑。质没我教给有他答 案鼓励学，深生探 入 动 、 人的人是学都习的天 才， 确信生能获学成得。 功 同 育教 功能 ．观 树立 开发发以展 生潜能学为中 心， 学生们终获圆满索答。 这样既案学让获得生了 时帮 助生在学 学中习得获功的体验成 ，树立自 的教 育能观功 识知 ，又掘挖他了 们身上钻探索研的精神 。信 根据学生 。的不 层次 同 个体，的异 差，可能 尽按照以传授 知识 为心的中教育能观功 ，教 三、 激 发学的生学 动机习 “其扬长 ” 。师 是要正就确传授识知 ， 完成教任务 学， 学生 使 生学在 习过学 程 ，中习学文 的需语 、要兴 五、 给教生学自 读书的方法。能 培养 学生良 取得较 好教的成学绩 ，地利毕业或升 学。 顺在这 好的学习惯 习 趣、 感、情 愿 望等 在内心理素 转质的动机化， 称 观种 下，念 生被看作学受知识的容接 。 学生器 好给教生 自学能 书的读法方， 是 对学生终身 之 内为动机 在，受到而师的表扬或老是 习成学 奇好 问 好，好试动 富有想象， ，好模爱 ， 仿情热 活负责， 挖掘学生是潜的根能点本。 吕 淑先湘对 生优绩 秀等客的观部外条件所发的激机动称之为 泼 ，毫无 拘束，没有 旧 框 ， 框一事前，当在他 们 身 此做 了个极 一生动的 比 ：喻就 是给他 把一 钥 二“在者一条件下 可定以化 ， 这个转 ｔ转藏着无潜穷创的作资 源所以。生的大 学不脑外在动 机 。， 他拿匙了这钥把匙能 自够开己子 、箱 ，门 到 开一是个需
要填满 的器 ，而是容座需要一采 开的 化 的本条件 ，基是便生学能体 会学习语到文 的找东西 。处 不给他这你把钥 匙，那 多有少贝他 宝 趣乐 。 知“者之如好不 之 者好之者，不乐之 也如有没子法拿手到。” 矿藏， 是一束需要燃点 的把火 。 ，
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、
，
、二语文教师 要密注意切生学力智展发方的者 ”说的是这就道个。学生一理对语文旦学习 向， 试并探求及早发现学力生在潜各种才能 的
我
信 坚，只 要每一个语文 教 工作育都者 树
形成
浓厚了的趣 ，他兴在们生活中 会就时处 时立 起确的正教观学 念，扎扎实实 地行进 索和
目的 探
。在一堂新教快课结束 。我发时现王 超同学处 自觉地 尽最大 量能汲取文语识知，去 行各 进 究 研 ，文语 学 教一定 会到达掘学挖生 潜这能 一想举
义手没举 起，敏感我地意识到个 这同学 可种语文 练。训 ●
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的 英 语 游 戏 教学 法
江 省苏州市泰城中心东小 郭学 钰 游是提高课戏堂活的有效方法 力我。经常 节里 ， 喜欢表现 自。角色扮己演 正 们 尽我能可地用 多的手变势 、 富的 表 学生活泼好 小动 丰，在上 课始伊学让们唱英语歌生， 唱时歌还配上 情 、 扬抑 挫顿的语调 设计来 语言 境环。 运 用挂 迎 了合学的生这种求需 同时也使，课 堂气氛活 适当的作动， 一曲 终，了 课下 涣时散的 心 回又 图 实、 、 物多体 课件 媒、 笔简 进画 行教 ， 使学学跃起来 。学生能用动如将教师作用英说出语 的到课上来了 ，堂 并且入 了进一英个的环语。 境 生在 悦愉的 课堂围中积极氛与参学教动活如 。职 表业 演出来 ，能 用体肢语言将师教 英用语 说竞 巩赛固 教学是的后一个最节环 也是一， 利 用 戏游新课为桥铺搭 ， 路游用为戏 新 为旧让学生了分 ｉ， ，ｎ 清ｅ 的不同法用 ， ｎ ｏ ｄｒｕ ｎ我 采 的动物出演 表出来
。知识衔接 作的铺好垫。这是 教 的学 第个环二 用“ 猜一 猜” 游 戏， 让 位学一 把生苹藏果 桌子 在
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——游 戏 引 入。 它是 课 堂 教学 的 要组重成 部 面下 ，其让 同他学来。猜这 学生问位“道 ’ｅ 课的小节归纳结阶段。利用小学 生好胜强心的 Ｗ ｈ Ｓｒｅ
分。利用 游 戏妙地 巧入新课引 可以分难点 。散 ｔａｐｅｅ让 其 同他 回答学。有 说的 Ｉ：ｉｉ 特点 ， ｈ ｐ ｌ ” “ｓ？ｎ ｔ 们我把竞争
机制引入 堂。参加游课戏的
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对话 ，时我设计 了个让学一生 “ 认们识新友朋 ”ｉ ｎ， ｕｄｒ ｎ ｏ ， ｅｎ的 不同 用 。利法 游 用 学 习戏单 词 和碍 。障在如会学表示人体器各官 单词的后， 的游戏为，手 拿个一子们喜孩欢的指手木 偶， 句 ， 型 符模学生合的心理征特， 激发了 生学的习学 能更好了地 巩固 所 的新学 知 识， 我 采 了“用摸 仿 偶可爱 木音的调 向生学好问 Ｈ，。 ’ ｈｐ 热 情 ， ，“ Ｉｊ Ｃｍ ｉ ．ｘ－ 知的识留下深了的印象刻。Ｊ 课￣ ｈＷｔｓ ｏ ａ ｒ 说的ｅ同用时手着木偶的 ａ’指ｙ ｕｍ ？ ”
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胸 前 ， 回反复 调强遍几 ，人 偶对话 的游戏 游展戏 活 动的时好 ， 来 机 用过经 知 的学 新 习 学，生 ｏｃ “ ｕｅ ．ｏ“ ｏｒｃ ｏ ｔ Ｔ ｕ”ｙ ｈｒ ｙｓ” Ｔｕｈｙ ｕ ｈ …ｕ中上 马ｏ ｅ ｍ ． 式 自方而然地然 引入课新 教的学 ，让学 很 快生 对本课 内的有 容一定了的了解 必，须通练 过习 做出 确正反应 ， 有按没单摸准身体部词位的学 明 白 子 的句思意， 学会 用 ｙｎ“ ｅｉＭ ａ …？ ” ｍｓ 或来化。消用玩边练边方法 的， 可 使以 燥枯练的 被逐生淘汰 ，一持到坚最 后学生的为优 胜者，
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之总 在，语英学教中适地开展游戏时学 教 ，
不不觉知学会地“ 用ａ’ｙｕａ ｅ 来询 问 把这就
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他人的 姓 名， 习效学果 而 见易。课引游与戏 不 厌 。 的结合 ，使教学内 轻松易学容，效 果半功事倍。
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