《穷人》教学设计
【教学目标】
１、有感情朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
３、练习续写课文。
【教学重点】
１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学难点】
练习续写课文。
【教学准备】
课前搜集资料、制作课件。
【教学过程】
第二课时
一、设疑激趣
出示课题
同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？学生发表见解。
本文是被称为“俄国文学泰斗”的列夫·托尔斯泰的作品，（简介作者），这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
【这样的导课设计，目的一，使学生在充分了解社会背景的情况下来进一步学习课文，这样利于学生深入挖掘教材，找出社会原因，体会作者的写作意图；目的二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。】
二、评价“穷”人
１、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？（经济上贫穷，精神上富有） ２、默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象？
３、你是从作者的哪些描写中感受到的？
（环境、人物对话、心理活动。）
４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
【设置评价穷人这个情境，目的是引领学生通过品读课文，认识到广大劳动人民生活虽然极端贫困，但道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！学生被穷人的高尚情操鼓舞着，渴望更加深入地挖掘人物内在品质。】
三、走近穷人
１、交流描写环境的句子：
课件出示：
⑴ 屋外寒风呼啸„„五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
边听课文录音，边看画面
读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。
【配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，引导学生抓住本段的中心词“温暖而舒适”，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。】
⑵ 对西蒙家场景的描写。
（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）
２、描写心理活动的句子：
⑴ 桑娜沉思„„
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
⑵ 她忐忑不安地想：„„
为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
【移位入情，给学生自主解读文本的机会，引领学生走进主人公内心，看到桑娜复杂的心理世界，认识到心理活动由矛盾渐趋坚定的过程更加凸显主人公的善良，增强学生的真实体验。】
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？指名读。
⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？
３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵ 读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）
【思维训练对于理解课文有很大益处，通过对文本的品读，引导学生读出文本深层的含义，才是语文教学的核心所在。】
⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
４、他们这样勤劳为什么还这样穷？“小屋里却温暖而舒适” 是否和穷人艰苦的生活相矛盾？
小结：
课题是穷人，文中没有用到一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、续写课文
１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开帐子以后”。 ２、学生续写。
３、学生交流续写，评价作品。
【这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。】
《穷人》教学设计
【教学目标】
１、有感情朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
３、练习续写课文。
【教学重点】
１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学难点】
练习续写课文。
【教学准备】
课前搜集资料、制作课件。
【教学过程】
第二课时
一、设疑激趣
出示课题
同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？学生发表见解。
本文是被称为“俄国文学泰斗”的列夫·托尔斯泰的作品，（简介作者），这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
【这样的导课设计，目的一，使学生在充分了解社会背景的情况下来进一步学习课文，这样利于学生深入挖掘教材，找出社会原因，体会作者的写作意图；目的二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。】
二、评价“穷”人
１、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？（经济上贫穷，精神上富有） ２、默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象？
３、你是从作者的哪些描写中感受到的？
（环境、人物对话、心理活动。）
４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
【设置评价穷人这个情境，目的是引领学生通过品读课文，认识到广大劳动人民生活虽然极端贫困，但道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！学生被穷人的高尚情操鼓舞着，渴望更加深入地挖掘人物内在品质。】
三、走近穷人
１、交流描写环境的句子：
课件出示：
⑴ 屋外寒风呼啸„„五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
边听课文录音，边看画面
读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。
【配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，引导学生抓住本段的中心词“温暖而舒适”，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。】
⑵ 对西蒙家场景的描写。
（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）
２、描写心理活动的句子：
⑴ 桑娜沉思„„
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
⑵ 她忐忑不安地想：„„
为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
【移位入情，给学生自主解读文本的机会，引领学生走进主人公内心，看到桑娜复杂的心理世界，认识到心理活动由矛盾渐趋坚定的过程更加凸显主人公的善良，增强学生的真实体验。】
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？指名读。
⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？
３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵ 读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）
【思维训练对于理解课文有很大益处，通过对文本的品读，引导学生读出文本深层的含义，才是语文教学的核心所在。】
⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
４、他们这样勤劳为什么还这样穷？“小屋里却温暖而舒适” 是否和穷人艰苦的生活相矛盾？
小结：
课题是穷人，文中没有用到一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、续写课文
１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开帐子以后”。 ２、学生续写。
３、学生交流续写，评价作品。
【这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。】