篇一：我的教学设计
我的教学设计
篇二：《写写自己的故事》教案设计
语文社s版课标教材五年级下册习作
《写写自己的故事》教学设计
易店分校 吴艳萍
【教材简析】：
《写写自己的故事》是语文社s版课标教材五年级下册第三单元的习作。
【教学目标】：
【教学重、难点】：
【教学准备】：
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、回顾人物，顺势导入
1、导语：在本单元的学习中，我们一起感受了文中许多女性的平凡与伟大。
2、同学们都知道“男生女生不一样”，这一方面是说性别不一样，但更多的是指男生女生在生活、学习上表现出不同的特点。比如在对突发事件的处理上在学习过程中的细心耐心上，都会表现不同的特点。
3、引导学生从衣着打扮、性格爱好等方面认识男女之间的区别，说一说你认为哪些事不一定是男生或女生才能做的，自己做也行？
设计意图:本环节从回顾人物品质特点入手，通过对本单元人物品质特点的回顾，让学生对人物品质特点和体现人物特点的方法有所领悟。
二、明确目标，指导写作
三、自述选材，交流故事
设计意图:本环节是作前口述故事，这一环节很重要，学生通过自己讲故事、听故事明白如何把事情讲清楚，同学之间互相学习、互相纠正，同时发展学生的口头表达能力。
四、写法迁移，草拟片段
过渡：其实作家就是这样来刻画人物形象的，就让我们拿起手中的笔，以我手写我心，当一
回小作家吧。
设计意图:从讲到写，检查学生对细节描写方法的掌握与运用。
五、课堂小结
具体事例 体现 品质特点
细节描写：语言、神态、动作、心理活动等描写
篇三：我的老师教案
悠悠师生情,片片感恩心
人教版七年级上册“成长路上感念师恩”主题学习
《我的老师》拓展教学案例
【教学目标】
【教学重难点】
1.学习描写塑造老师形象的方法，认识不同风格的老师形象.
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课（2分钟）
（一）导入新课，板书课题（1分钟）
同学们，在人生的长河中，我们身边会有很多美好的情感围绕，比如：亲情、友情、爱情。但别忘了还有一种情感弥足珍贵，那就是——师情。老师，是除了父母陪伴我们最多的人，她们不仅给予了我们知识，还教会了我们如何做人。
（二）出示学习目标（1分钟）
（过渡语）请同学们齐读本节课的学习目标：（略）
（一）自学指导
（二）自学检测
本文作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。
kē（磕）头tuì（褪）色yú（榆）钱黑痣（zhì） 焚香（ fēn）狡猾（jiǎo huá）卜问（ bǔ）纠（jiū）纷
生对老师的思念、依恋之情的事。这样详略是为了抒发我对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，使文章结构疏密有间，感情浓度步步加深。
（三）我的疑惑
三、研读课文，思考问题
再次认真阅读课文：
（要求：先小组交流，再全班展示。
（点拨：
意思?)
“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。
文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思。
4.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋! (全篇都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处?) 一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。
四、当堂训练（10分钟）
1.默读《我的教师》（冰心）
2.拓展阅读文章，认识恩师形象
（2）.作者围绕老师的特点，写了几件事？
（3）.魏巍的《我的老师》、冰心的《我的教师》在写法上有何异同？
篇一：我的教学设计
我的教学设计
篇二：《写写自己的故事》教案设计
语文社s版课标教材五年级下册习作
《写写自己的故事》教学设计
易店分校 吴艳萍
【教材简析】：
《写写自己的故事》是语文社s版课标教材五年级下册第三单元的习作。
【教学目标】：
【教学重、难点】：
【教学准备】：
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、回顾人物，顺势导入
1、导语：在本单元的学习中，我们一起感受了文中许多女性的平凡与伟大。
2、同学们都知道“男生女生不一样”，这一方面是说性别不一样，但更多的是指男生女生在生活、学习上表现出不同的特点。比如在对突发事件的处理上在学习过程中的细心耐心上，都会表现不同的特点。
3、引导学生从衣着打扮、性格爱好等方面认识男女之间的区别，说一说你认为哪些事不一定是男生或女生才能做的，自己做也行？
设计意图:本环节从回顾人物品质特点入手，通过对本单元人物品质特点的回顾，让学生对人物品质特点和体现人物特点的方法有所领悟。
二、明确目标，指导写作
三、自述选材，交流故事
设计意图:本环节是作前口述故事，这一环节很重要，学生通过自己讲故事、听故事明白如何把事情讲清楚，同学之间互相学习、互相纠正，同时发展学生的口头表达能力。
四、写法迁移，草拟片段
过渡：其实作家就是这样来刻画人物形象的，就让我们拿起手中的笔，以我手写我心，当一
回小作家吧。
设计意图:从讲到写，检查学生对细节描写方法的掌握与运用。
五、课堂小结
具体事例 体现 品质特点
细节描写：语言、神态、动作、心理活动等描写
篇三：我的老师教案
悠悠师生情,片片感恩心
人教版七年级上册“成长路上感念师恩”主题学习
《我的老师》拓展教学案例
【教学目标】
【教学重难点】
1.学习描写塑造老师形象的方法，认识不同风格的老师形象.
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课（2分钟）
（一）导入新课，板书课题（1分钟）
同学们，在人生的长河中，我们身边会有很多美好的情感围绕，比如：亲情、友情、爱情。但别忘了还有一种情感弥足珍贵，那就是——师情。老师，是除了父母陪伴我们最多的人，她们不仅给予了我们知识，还教会了我们如何做人。
（二）出示学习目标（1分钟）
（过渡语）请同学们齐读本节课的学习目标：（略）
（一）自学指导
（二）自学检测
本文作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。
kē（磕）头tuì（褪）色yú（榆）钱黑痣（zhì） 焚香（ fēn）狡猾（jiǎo huá）卜问（ bǔ）纠（jiū）纷
生对老师的思念、依恋之情的事。这样详略是为了抒发我对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，使文章结构疏密有间，感情浓度步步加深。
（三）我的疑惑
三、研读课文，思考问题
再次认真阅读课文：
（要求：先小组交流，再全班展示。
（点拨：
意思?)
“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。
文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思。
4.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋! (全篇都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处?) 一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。
四、当堂训练（10分钟）
1.默读《我的教师》（冰心）
2.拓展阅读文章，认识恩师形象
（2）.作者围绕老师的特点，写了几件事？
（3）.魏巍的《我的老师》、冰心的《我的教师》在写法上有何异同？