《沁园春•长沙》教学设计
课题 沁园春·长沙
教材依据 人民教育出版社 普通高中课程标准实验教科书 语文（必修1）第一单元 现代新诗 《沁园春·长沙》p3-4
指导思想
本节课教学以听读——品读——诵读贯穿教学始终，在听读中感受诗歌的节奏，体会诗歌的音乐美，建立初步的印象；在品读文本中通过对语言的品读，突破课文的重点难点教学；在诵读中感知诗歌情感的变化，加深对新诗的内容理解和感知，以提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。让学生学会鉴赏诗歌的方法，为以后的学习做好铺垫。
设计理念
本节教学结合高一学生实际情况，设计教学活动。整个教学设计以朗读教学为主线，通过初读教学，让学生整体感知诗歌的脉络结构和内容，锻炼学生的语言概括能力和对文章内容的理解能力；其次，通过品读语言教学，让学生理解和掌握诗歌鉴赏的方法；再次，在诵读中，体会文章的语言特点，展开联想，背诵全文；最后通过拓展延伸教学，在对比之中，去朗读，去品味诗歌，增强对诗歌的感受能力。
教材分析
毛泽东《沁园春·长沙》篇是必修1第一单元现代新诗中的开篇之作。本单元教学重点在于让学生学会鉴赏诗歌的方法，就是在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受作品中蕴含的感情。通过本课的学习，不仅认识到朗读是诗歌教学的重要方法和手段，更重要的是让学生逐步掌握鉴赏诗歌的方法，在语言品读中，去理解的，去感悟，去品味情感。
本文通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
学情分析
作为高一年级的新学生，虽然在初中接触学习过一些篇目新诗，但对于新诗的学习还只是停留在背诵应付考试上，鉴赏诗歌缺少有效的方法，因此在教学时，将朗读作为重点和核心，目的让学生通过朗读来学习诗歌，在朗读中去品味语言，去鉴赏诗歌情感。学习本节课文可以为必修教材中诗歌鉴赏提供一定的借鉴和帮助，让学生进一步学习诗歌奠定基础。本课学习，既是一个引子，又有一个例子，对培养学生欣赏和鉴赏诗歌能力有所提高。 教学目标
知识与技能
1．把握新诗与现代诗歌的概念，通过对意象的认识，初步进行诗歌鉴赏。
2．学会和掌握诗歌鉴赏的方法。
过程与方法
1．在朗读中，学会如何朗读诗歌。
2．反复诵读诗歌，品味诗歌的语言，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
3．背诵诗歌。
情感价值与价值观
1．感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。
2．感悟青年树立志向对人生成功的重要性。
教学重点：反复吟读，体会诗歌语言，领会作者情感。
教学难点：对富有表现力的语言的分析。
教学方法：诵读、讨论、探究 。
教学时数：1课时。
第一课时
教学过程
一、导入新课
导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象„„）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的诗词有哪些呢？
例如：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
二、初读诗歌，感悟诗歌。
1．点名学生朗读（两个），注意读准字音和节奏，认清字形。
2．教师范读，学生标记节奏、语调升降。
3．学生听读朗读mp3，欣赏作者书法作品《沁园春 长沙》，再次感悟节奏、语调。
4．学生有情感地朗读全词，注意节奏、语调、抑扬顿挫。
5．学生归纳上下阙诗歌的内容。
学生：上阙：描写湘江秋日美景图。下阙：回忆往昔峥嵘岁月图。
三、品读诗歌
1．学生朗读上阙词，回答问题。
师：上阙词描写了秋天的景物，从哪些地方可以看出来，有什么作用？
生：寒秋 万山红遍 层林尽染都突出秋天的景象。
生：点明了作者写作的时间。
师：还写了哪些秋天的景物？
生：漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底
师：“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。
师：说一说诗歌中意象及其特点。
生：山 林 江 舸 鹰 鱼
生：在山的描写上，用“万”字突出山之多，“红遍”说明秋天景物之广，颜色之深。也突出了秋高气爽，作者才能看得远，看得清楚。
师：这里的“万”能否改为“满”？
生：不可以，“万”突出山之多，有连绵起伏的意思，而“满”只是表示一座山，没有层次感，没有深度。
生：森林描写上，用“层”突出森林树木重重叠叠，面积之大，用“尽染”突出森林树木全都被染成了红色，说明秋之深，秋韵之广阔，秋味之浓厚。
生：描写江时，用“漫”字突出了江水势之大，“碧透”突出了江水碧绿清澈，这为下句的“百舸争流”做好了铺垫。
生：舸时，用“百”字，这里是虚指，说明船只极多，数量之大。“争流”突出船只航行速度级极快，也说明水流的湍急。
师：这位同学说得非常好，那谁再能说一说下两句中“击”字能不能改为“飞”，“翔”字能否改为“游”字？
生：“击”字准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力，而“飞”只是一个动作，
一种状态，缺少力度。鱼儿本在水中游，一个“翔”字，却写出在空中游，写活了这一景象，开拓了一种新的审美想象空间。
师：诗歌的鉴赏应该从诗歌的语言入手，精准理解诗歌的语言，大家所说的非常好。 师：“万类”指的是什么？
生：万类：指一切生物。这句是说万物都在秋光中竞相自由地生活。
师：这些描写句在观察角度在有什么不同？
生：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流是由远及近，鹰击长空，鱼翔浅底是由空中到地上。
师：每一首诗歌就是一篇优美的散文，大家试用散文了语言对上部分内容进行描写，写一段话。
（学生展示略）
师：如何理解“问苍茫大地，谁主沉浮?”，一个“问”表现了诗人怎样的情感？
生：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一“问”道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
师：说一说上阙诗中如何表现作者的感情的？
生：即景抒情，触景抒情。一看一问。
2．学生朗读下阙词，讨论下列问题。
学生分组讨论。
（1）上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？
（2）“同学少年”是个怎样的特征？
（3）鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
小组讨论后，学生展示。
学生1：通过写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？”回忆往昔的生活的回顾。
学生2：同学少年的特征：风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。他们是一群朝气蓬勃，奋发有为的革命青年。这些人意气奔放，才华横溢，关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先，是未来国家的主人，是国家的主宰。
学生3：“中流击水，浪遏飞舟”是一种勇当中流砥柱，敢于阻挡一切困难去革命的豪情壮志，表现了诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境
师：播放诗歌写作背景PPT。
师：诗歌是抒情的，诗歌是言志，请用抒情的语言写一段话。
（学生展示略）
学生诵读下阙词。
3．学生在背景音乐下，朗读全词。
四、拓展阅读。
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
阅读提示：《沁园春·雪》是毛泽东于1936年（丙子年）2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。诗词分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河；下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。
1．学生朗读全词。
2．品味诗歌的语言，把握诗歌的情感。
3．思考“同学少年”和“风流人物”的关系。
学生交流过程略。
五、小结。
诗歌学习，最好的方法就是：反复朗读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。
六、学生背诵全词。
七、作业。背诵全文。
板书设计：
湘江秋日美景图 一看一问 色彩绚丽 气势宏大
往昔峥嵘岁月图 一忆一记 革命精神 豪情壮志
教学反思
本节课教学以听读——品读——诵读为线索贯穿教学始终，在听读中，先让学生感受，构建初步的感悟。教师范读，学生感受诗歌的节奏、语调，标画语调的变化。在听诵读mp3时，再次感受诗歌的节奏，体会诗歌的音乐美，建立对诗歌的初步印象；在品读文本中，仍然以朗读为主，上阙诗词通过对语言的品读，对意象的理解和把握，进行炼字训练，感悟和理解诗歌语言，以及准确把握诗歌的情感，结合理解进行写作训练。下阙重点让学生展开小组合作探究学习，加深对诗词内容和情感的把握，让学生发挥自主学习的作用，从而达到时突破课文的重点难点教学；在拓展阅读中，结合另一首词《沁园春 雪》进行对比教学，一方面形成对比，另一方面加深对诗歌的理解，对鉴赏诗歌方法的运用和借鉴，仍然让学生在诵读中感知诗歌语言和情感，加深对新诗的内容理解和感知，以提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。让学生学会鉴赏诗歌的方法，为以后的学习做好垫。
虽然教学效果较好，但在教学过程中还有许多改进的地方，值得深思和研究，新诗教学中的问题还很多，现状有许多不尽人意的地方，我相信只要不断的深挖教材，进行教学研究，改进教法，一定会在新诗教学上取得好的效果和成绩。
附原文：
沁园春·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！
《沁园春•长沙》教学设计
课题 沁园春·长沙
教材依据 人民教育出版社 普通高中课程标准实验教科书 语文（必修1）第一单元 现代新诗 《沁园春·长沙》p3-4
指导思想
本节课教学以听读——品读——诵读贯穿教学始终，在听读中感受诗歌的节奏，体会诗歌的音乐美，建立初步的印象；在品读文本中通过对语言的品读，突破课文的重点难点教学；在诵读中感知诗歌情感的变化，加深对新诗的内容理解和感知，以提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。让学生学会鉴赏诗歌的方法，为以后的学习做好铺垫。
设计理念
本节教学结合高一学生实际情况，设计教学活动。整个教学设计以朗读教学为主线，通过初读教学，让学生整体感知诗歌的脉络结构和内容，锻炼学生的语言概括能力和对文章内容的理解能力；其次，通过品读语言教学，让学生理解和掌握诗歌鉴赏的方法；再次，在诵读中，体会文章的语言特点，展开联想，背诵全文；最后通过拓展延伸教学，在对比之中，去朗读，去品味诗歌，增强对诗歌的感受能力。
教材分析
毛泽东《沁园春·长沙》篇是必修1第一单元现代新诗中的开篇之作。本单元教学重点在于让学生学会鉴赏诗歌的方法，就是在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受作品中蕴含的感情。通过本课的学习，不仅认识到朗读是诗歌教学的重要方法和手段，更重要的是让学生逐步掌握鉴赏诗歌的方法，在语言品读中，去理解的，去感悟，去品味情感。
本文通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
学情分析
作为高一年级的新学生，虽然在初中接触学习过一些篇目新诗，但对于新诗的学习还只是停留在背诵应付考试上，鉴赏诗歌缺少有效的方法，因此在教学时，将朗读作为重点和核心，目的让学生通过朗读来学习诗歌，在朗读中去品味语言，去鉴赏诗歌情感。学习本节课文可以为必修教材中诗歌鉴赏提供一定的借鉴和帮助，让学生进一步学习诗歌奠定基础。本课学习，既是一个引子，又有一个例子，对培养学生欣赏和鉴赏诗歌能力有所提高。 教学目标
知识与技能
1．把握新诗与现代诗歌的概念，通过对意象的认识，初步进行诗歌鉴赏。
2．学会和掌握诗歌鉴赏的方法。
过程与方法
1．在朗读中，学会如何朗读诗歌。
2．反复诵读诗歌，品味诗歌的语言，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
3．背诵诗歌。
情感价值与价值观
1．感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。
2．感悟青年树立志向对人生成功的重要性。
教学重点：反复吟读，体会诗歌语言，领会作者情感。
教学难点：对富有表现力的语言的分析。
教学方法：诵读、讨论、探究 。
教学时数：1课时。
第一课时
教学过程
一、导入新课
导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象„„）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的诗词有哪些呢？
例如：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
二、初读诗歌，感悟诗歌。
1．点名学生朗读（两个），注意读准字音和节奏，认清字形。
2．教师范读，学生标记节奏、语调升降。
3．学生听读朗读mp3，欣赏作者书法作品《沁园春 长沙》，再次感悟节奏、语调。
4．学生有情感地朗读全词，注意节奏、语调、抑扬顿挫。
5．学生归纳上下阙诗歌的内容。
学生：上阙：描写湘江秋日美景图。下阙：回忆往昔峥嵘岁月图。
三、品读诗歌
1．学生朗读上阙词，回答问题。
师：上阙词描写了秋天的景物，从哪些地方可以看出来，有什么作用？
生：寒秋 万山红遍 层林尽染都突出秋天的景象。
生：点明了作者写作的时间。
师：还写了哪些秋天的景物？
生：漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底
师：“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。
师：说一说诗歌中意象及其特点。
生：山 林 江 舸 鹰 鱼
生：在山的描写上，用“万”字突出山之多，“红遍”说明秋天景物之广，颜色之深。也突出了秋高气爽，作者才能看得远，看得清楚。
师：这里的“万”能否改为“满”？
生：不可以，“万”突出山之多，有连绵起伏的意思，而“满”只是表示一座山，没有层次感，没有深度。
生：森林描写上，用“层”突出森林树木重重叠叠，面积之大，用“尽染”突出森林树木全都被染成了红色，说明秋之深，秋韵之广阔，秋味之浓厚。
生：描写江时，用“漫”字突出了江水势之大，“碧透”突出了江水碧绿清澈，这为下句的“百舸争流”做好了铺垫。
生：舸时，用“百”字，这里是虚指，说明船只极多，数量之大。“争流”突出船只航行速度级极快，也说明水流的湍急。
师：这位同学说得非常好，那谁再能说一说下两句中“击”字能不能改为“飞”，“翔”字能否改为“游”字？
生：“击”字准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力，而“飞”只是一个动作，
一种状态，缺少力度。鱼儿本在水中游，一个“翔”字，却写出在空中游，写活了这一景象，开拓了一种新的审美想象空间。
师：诗歌的鉴赏应该从诗歌的语言入手，精准理解诗歌的语言，大家所说的非常好。 师：“万类”指的是什么？
生：万类：指一切生物。这句是说万物都在秋光中竞相自由地生活。
师：这些描写句在观察角度在有什么不同？
生：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流是由远及近，鹰击长空，鱼翔浅底是由空中到地上。
师：每一首诗歌就是一篇优美的散文，大家试用散文了语言对上部分内容进行描写，写一段话。
（学生展示略）
师：如何理解“问苍茫大地，谁主沉浮?”，一个“问”表现了诗人怎样的情感？
生：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一“问”道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
师：说一说上阙诗中如何表现作者的感情的？
生：即景抒情，触景抒情。一看一问。
2．学生朗读下阙词，讨论下列问题。
学生分组讨论。
（1）上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？
（2）“同学少年”是个怎样的特征？
（3）鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
小组讨论后，学生展示。
学生1：通过写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？”回忆往昔的生活的回顾。
学生2：同学少年的特征：风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。他们是一群朝气蓬勃，奋发有为的革命青年。这些人意气奔放，才华横溢，关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先，是未来国家的主人，是国家的主宰。
学生3：“中流击水，浪遏飞舟”是一种勇当中流砥柱，敢于阻挡一切困难去革命的豪情壮志，表现了诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境
师：播放诗歌写作背景PPT。
师：诗歌是抒情的，诗歌是言志，请用抒情的语言写一段话。
（学生展示略）
学生诵读下阙词。
3．学生在背景音乐下，朗读全词。
四、拓展阅读。
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
阅读提示：《沁园春·雪》是毛泽东于1936年（丙子年）2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。诗词分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河；下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。
1．学生朗读全词。
2．品味诗歌的语言，把握诗歌的情感。
3．思考“同学少年”和“风流人物”的关系。
学生交流过程略。
五、小结。
诗歌学习，最好的方法就是：反复朗读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。
六、学生背诵全词。
七、作业。背诵全文。
板书设计：
湘江秋日美景图 一看一问 色彩绚丽 气势宏大
往昔峥嵘岁月图 一忆一记 革命精神 豪情壮志
教学反思
本节课教学以听读——品读——诵读为线索贯穿教学始终，在听读中，先让学生感受，构建初步的感悟。教师范读，学生感受诗歌的节奏、语调，标画语调的变化。在听诵读mp3时，再次感受诗歌的节奏，体会诗歌的音乐美，建立对诗歌的初步印象；在品读文本中，仍然以朗读为主，上阙诗词通过对语言的品读，对意象的理解和把握，进行炼字训练，感悟和理解诗歌语言，以及准确把握诗歌的情感，结合理解进行写作训练。下阙重点让学生展开小组合作探究学习，加深对诗词内容和情感的把握，让学生发挥自主学习的作用，从而达到时突破课文的重点难点教学；在拓展阅读中，结合另一首词《沁园春 雪》进行对比教学，一方面形成对比，另一方面加深对诗歌的理解，对鉴赏诗歌方法的运用和借鉴，仍然让学生在诵读中感知诗歌语言和情感，加深对新诗的内容理解和感知，以提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。让学生学会鉴赏诗歌的方法，为以后的学习做好垫。
虽然教学效果较好，但在教学过程中还有许多改进的地方，值得深思和研究，新诗教学中的问题还很多，现状有许多不尽人意的地方，我相信只要不断的深挖教材，进行教学研究，改进教法，一定会在新诗教学上取得好的效果和成绩。
附原文：
沁园春·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！